摘 要：多么神奇的兒童詩(shī)，它能把平凡的事、平凡的物，表現(xiàn)得活潑鮮明、奇妙動(dòng)人。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)讓童詩(shī)伴孩子健康快樂成長(zhǎng)，讓孩子學(xué)會(huì)在平凡的生活中尋找、感受與書寫生活，培養(yǎng)他們對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)生命的珍愛，對(duì)社會(huì)的責(zé)任，讓他們擁有詩(shī)意般的美好童年！

關(guān)鍵詞：兒童詩(shī);活動(dòng);對(duì)話;對(duì)比;觀察;想象

小學(xué)語(yǔ)文課程十分注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，它的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一，為師者沒有理由把詩(shī)歌跟語(yǔ)文分離開來，因詩(shī)歌是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分。

兒童詩(shī)是詩(shī)歌王國(guó)中最為自由的一種體裁，具有語(yǔ)言簡(jiǎn)練、意境悠遠(yuǎn)、情感豐富等特點(diǎn)，宛如詩(shī)歌王國(guó)里的小精靈，如果我們引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)兒童詩(shī)的世界，去親近這個(gè)小精靈，學(xué)寫兒童詩(shī)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界是那么的真，那么的善，那么的美。

一、 在活動(dòng)中播下詩(shī)的種子

本校坐落于中國(guó)歷史文化名村——北滘碧江，是一所詩(shī)意流淌的學(xué)校，校園里一景一物，一言一行，均可入詩(shī)。我通過開展豐富多彩的詩(shī)教活動(dòng)，如詩(shī)朗誦、詩(shī)配畫、詩(shī)與書法、詩(shī)與攝影、詩(shī)與表演，帶領(lǐng)學(xué)生在校園里找春夏秋冬，在操場(chǎng)上放風(fēng)箏，在讀書廣場(chǎng)寫生，在碧江金樓參觀，在碧江民樂公園游玩……寓教于樂，萌發(fā)了孩子們的詩(shī)意。就連十分鐘課間活動(dòng)，同學(xué)們也找到寫詩(shī)的話題：

如楊正煒同學(xué)的《課間能否多給十分鐘》：課間能否多給十分鐘/我想去看看/窗外大樹上的知了/為何總是不停地叫喚/課間能否多給十分鐘/我想去看看/池里的金魚/是在睡覺還是捉迷藏/課間能否多給十分鐘/我想去看看/走廊上的螞蟻/是否把我們不小心掉下的米飯/全部搬走/

愛玩是孩子的天性，我上課是不會(huì)拖堂的，務(wù)必把課間十分鐘還給學(xué)生。往往在愉快的活動(dòng)中，詩(shī)歌的種子已無聲地種在同學(xué)們的心田，靜待生根發(fā)芽……

二、 在對(duì)話中放飛詩(shī)的心靈

在兒童詩(shī)創(chuàng)作中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)話的形式，直接表達(dá)自己的真情實(shí)感，讓大自然的任何一物都可以成為自己說話的對(duì)象，從而漸漸敲開兒童詩(shī)創(chuàng)作的大門。

如朱梓煊同學(xué)的《我的好朋友》：橡皮/你是我的好朋友/幫我擦去了作業(yè)本中的錯(cuò)別字/我還想請(qǐng)你幫一個(gè)忙/把語(yǔ)文老師眼角的魚尾紋擦去/讓她變得更年輕/

這首詩(shī)是小詩(shī)人與橡皮的對(duì)話，小詩(shī)人想象豐富，構(gòu)思獨(dú)特，在小詩(shī)人眼里，橡皮是負(fù)責(zé)任的，樂于助人的。從小作者天真爛漫的話語(yǔ)中，我們看到了一個(gè)愛老師的乖孩子形象。

三、 在對(duì)比中感受詩(shī)的意境

孩子們的童心世界里，他們能看到會(huì)說話的花草，有情感的鳥獸，有靈性的萬(wàn)物。在兒童詩(shī)創(chuàng)作中，我指導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用對(duì)比的寫作方法，如通過人物、事件、空間、顏色、形狀等的比較，這樣，創(chuàng)作出來的是具有強(qiáng)烈反差的兒童詩(shī)歌，讀著這樣的詩(shī)歌，不但富有震撼力，而且易于引發(fā)讀者思考。

請(qǐng)看黃子晴同學(xué)寫的《雪人》：夜深了/全村人都睡了/我們家也都睡了/只有我堆的那個(gè)雪人/還沒睡/她在我家門前站著崗/

這首詩(shī)運(yùn)用對(duì)比的手法，“全村人都睡了，只有我堆的那個(gè)雪人還沒睡，她在我家門前站著崗”，寫出了雪人忠于職守，默默無聞地為人們服務(wù)的高大形象，感人的童心童真讓我們微笑。

誠(chéng)然，如果引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)角度、換種思維方式去看世界、看事物，那么世界就會(huì)以新鮮、奇妙的姿態(tài)出現(xiàn)在他們的眼前，會(huì)令他們大開眼界，定能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的兒童詩(shī)來的。

四、 在生活中捕捉詩(shī)的靈感

“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”它道出了學(xué)生創(chuàng)作兒童詩(shī)的“源頭活水”來自生活。詩(shī)就在日常生活中，生活中蘊(yùn)藏著無盡的美。怎樣與生活對(duì)話？我教會(huì)學(xué)生用自己一雙明亮的眼睛去觀察、去感悟、去發(fā)現(xiàn)。只要我們平時(shí)仔細(xì)觀察，善于思考，就能捕捉到動(dòng)人的詩(shī)意。

黃嘉怡同學(xué)寫的《捉蝴蝶》：星期天/我與姐姐、弟弟來到碧江民樂公園捉蝴蝶/可發(fā)現(xiàn)公園里沒有蝴蝶/我們就在公園里蹦呀跳呀/媽媽看到我們/驚喜地說/咦/怎么有這么多的蝴蝶/我們都笑了/

她說出來的就是一首動(dòng)聽的詩(shī)，我與姐姐、弟弟發(fā)現(xiàn)公園里根本沒有蝴蝶，實(shí)在是掃興之事?？墒翘焐蛺弁娴暮⒆觽兘^不會(huì)讓快樂就此消失，于是一只只色彩斑斕、活靈活現(xiàn)、翩翩起舞的“蝴蝶”出現(xiàn)了，孩子和蝴蝶形成一組有趣的意象，“跳啊跳的我們仿佛就是蝴蝶”——失意后的驚喜為整首詩(shī)畫上亮麗的一筆。從中感悟到真正有趣的生活情境，就是一首愉悅的詩(shī)??！就看你如何去捕捉。

又如周嘉駿同學(xué)的《小螞蟻與小蘑菇》：雨嘩嘩地落下來/小螞蟻在路上急得哭了起來/小蘑菇看見了/叫小螞蟻快來傘下避雨/從此/她倆就成了好朋友/

在童心與詩(shī)心里，孩子們與自然更加親近，孩子們能夠傾聽大自然的天籟之音，并對(duì)大自然的一切充滿美好的幻想。讓你我確信：孩子們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆善良有愛的心。

五、 在想象中領(lǐng)略詩(shī)的魅力

要寫好兒童詩(shī)，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生展開想象的翅膀，才能盡情地在兒童詩(shī)的海洋遨游！于是，我努力創(chuàng)造有利的條件和空間，激發(fā)學(xué)生展開想象，鼓勵(lì)他們自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住事物的形狀、顏色、作用等特點(diǎn)展開想象，選好立足點(diǎn)。

如喻偉陽(yáng)同學(xué)寫的《鵝卵石》：天鵝媽媽生了一堆蛋/卻狠心地把蛋丟入小溪/慈祥的小溪媽媽/收留了這些可憐的天鵝蛋/并為他們?nèi)×艘粋€(gè)好聽的名字/叫“鵝卵石”/

小作者捕捉住映入視覺范圍內(nèi)很細(xì)小的一個(gè)現(xiàn)象，展開了奇妙卻又合乎情理的想象，把“鵝卵石”名字的來歷描繪得細(xì)致生動(dòng)，充滿意趣?？?，鵝卵石多像一個(gè)淘氣可愛的孩子，而小溪卻是一位寬厚溫柔的母親。

又如黃子軒同學(xué)寫的《我想把學(xué)校搬到海里去》：我有一個(gè)奇妙的想法/要把學(xué)校搬到大海里去/我愿意做一只龍蝦/整天自由自在地游來游去/鯨魚的嘴就是教室/我與海獅、海豹、海龜在寬敞的教室里學(xué)習(xí)/課間/與它們一起在珊瑚中游戲/但是/鯊魚可不能成為我們的校長(zhǎng)/因它那鋒利的牙齒/一張開/會(huì)把我們?nèi)繃樑?

這小詩(shī)讓每個(gè)大人讀著都掩卷沉思，孩子們的想象力多么豐富?。?/p>

行走在兒童詩(shī)歌教育的路上，讓我深深感悟到：兒童如詩(shī)。兒童寫詩(shī)，他們寫下的如詩(shī)一樣美好的生活。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，就要呵護(hù)每一份童真，讓他們學(xué)會(huì)在平凡的生活中去找尋、感受與書寫生活，培養(yǎng)他們對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)生命的熱愛，對(duì)社會(huì)的責(zé)任，讓他們擁有詩(shī)一般的美好童年！

（備注：文中學(xué)生詩(shī)歌均是在陳柳紅老師指導(dǎo)下的原創(chuàng)作品）

參考文獻(xiàn)：

[1]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]史進(jìn).詩(shī)意校園[M].北京：作家出版社，2006.