楊晉扶

化學這門學科所具有的理論和實踐性都比較強，而且其中所包含的知識點比較多，學生學習起來有些吃力.在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展下，各種豐富的授課方式逐漸被應(yīng)用在高中教學中.微課在高中化學中的應(yīng)用，給學生帶來了新的認識，使學生更容易理解化學知識中的難點，提高了高中化學的教學效率，深受廣大師生的歡迎和喜愛.

一、微課的基本認識

微課的形成，是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的必然產(chǎn)物.在信息技術(shù)覆蓋全球的情形下，教育部門為了提高學生的教學效率，提出了多種新型的教學方式.微課作為其中的一種教學方式，主要借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，把教材中的內(nèi)容和多媒體技術(shù)結(jié)合起來，給學生呈現(xiàn)出一種碎片化的知識，這是一種新型的教學資源，深受學生的喜愛.和傳統(tǒng)的教學方式大有不同，微課所具有的特點，主要是教學時間比較短，涉及的知識內(nèi)容較少，但都是教學的核心內(nèi)容.微課主要讓學生通過觀看十分鐘以內(nèi)的視頻，來掌握所學習的知識.在微課視頻中，所涵蓋的內(nèi)容非常明確，學生借助生動形象的視頻可以更容易地理解所學習的內(nèi)容.

二、微課給高中化學帶來的價值，以及在高中化學教學中的實際應(yīng)用

1.使化學知識點更加分散，強化學生對知識的記憶.

高中化學中有大量需要記憶的知識點，學生在學習的過程中，對這些知識點容易理解混亂.傳統(tǒng)的化學課程教學無法有效地幫助學生理清這些知識內(nèi)容.微課的應(yīng)用可以有效地幫助學生梳理這些不同的化學體系，在十分鐘以內(nèi)的微課視頻中，把知識點進行集中講解，不僅可以讓學生更好地吸收化學知識，還可以加深學生的記憶，提高課程的講解效率.

比如，可以對高中化學教材涵蓋著的非常豐富的元素化合物進行歸類，以主要代表物質(zhì)來進行講解.像常見的化學元素Al，可以在微課中把Al的化合物與單質(zhì)Al劃分為整個系列來進行講解.微課的便捷性，可以讓學生即便是回到家里也能夠通過觀看微課視頻加深學習記憶.長此以往，學生在反復的學習中，就能夠?qū)l和與Al的相關(guān)化合物之間的特征以及各自的作用等掌握清楚.

2.突破化學教學中的難點，提高學生掌握知識的能力.

在化學教學中會遇到很多難點，學生通常難以理解，教師在講解的時候也會耗費大量時間，這會使教學效率下降.要想使學生對化學知識中的難點和重點部分更容易掌握，教師必須要改善傳統(tǒng)的教學理念，結(jié)合微課的應(yīng)用，把化學中的難點問題生動形象地展現(xiàn)給學生，讓學生更加具體地認識這些物質(zhì)之間的特性和關(guān)系.比如說，對于CH3COOC2H5這種物質(zhì)來說，教師可以借助多媒體技術(shù)，采用動畫的形式，給學生展現(xiàn)乙酸乙酯的模型，再通過動畫的方式，讓學生看到乙酸乙酯生成的化學反應(yīng)方程式，這樣就可以讓學生更容易掌握乙酸乙酯的特征，及其分子的結(jié)構(gòu)特點，也會利于學生解答相關(guān)化學題.

3.真實呈現(xiàn)化學實驗過程，提高化學課堂教學效率.

在高中的化學課程中，很多化學物質(zhì)之間所發(fā)生的反應(yīng)，都是通過化學實驗操作得來的.對這些反應(yīng)單單是依靠學生死記硬背是遠遠不行的，必須要讓學生理解這些實驗，才能夠更好地實現(xiàn)教學目標.而且化學實驗存在一定的危險性，并不是所有的化學實驗都可以讓學生進行親手操作.而微課卻可以給學生更加直觀地展現(xiàn)出化學實驗的過程，對于一些危險性較強的化學實驗，學生就能夠借助微課來進行觀察，從而更加清晰地認識和理解其中的實驗結(jié)論與現(xiàn)象.

比如我們在制取氧氣的時候，可以選擇KClO3和KMnO4制取氧氣，但是在制取氧氣的實驗過程中，如果試管不干凈的話，可能就會發(fā)生爆炸和燃燒的現(xiàn)象，會給操作者帶來一定的危險.因此，教師可以通過微課視頻的方式來給學生展示出來，這樣不僅可以讓學生感受到實驗的具體過程，也能使學生的人身安全得到保障.除此之外，部分高中院校并沒有足夠的條件來給學生提供可以制作化學實驗的基礎(chǔ)，而微課的應(yīng)用，也可以有效地解決這一問題，同時達到化學實驗的教學效果.

三、結(jié)束語

總而言之，對于高中化學這門課程來說，教師在教學時必須要根據(jù)學生的特征，采用最為適用的教學方式.教師要結(jié)合微課在化學教學中的應(yīng)用，不斷地改善教學理念，豐富教學內(nèi)容，從而提高高中化學的教學效率.