韓學(xué)鳳 張興琴

摘 要：合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中最常見的有效學(xué)習(xí)方式之一。作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，我們應(yīng)該要清醒地認(rèn)識到：合理組建學(xué)習(xí)小組是培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力的前提;建立良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力的保障;正確組織和管理是培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵;恰當(dāng)?shù)谋頁P激勵是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的手段。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

合作能力是現(xiàn)代人必須具備的要素之一。而當(dāng)前中小學(xué)生的合作能力相對薄弱，作為教師，在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力呢？

一、 合理組建學(xué)習(xí)小組是培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力的前提

合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進行的，通過小組成員之間的互幫互動，最終意見達(dá)成共識，實現(xiàn)共同提高的一種教學(xué)活動。由此可見，分組相當(dāng)重要。分組的科學(xué)與否，直接影響到合作學(xué)習(xí)的效果。

一般來說，分組是要按照組內(nèi)異質(zhì)的原則進行組建小組。將興趣愛好、能力、成績、性別、家庭背景不同的同學(xué)組織到一個小組，這樣分組，就是希望小組內(nèi)部優(yōu)勢互補，解決一些學(xué)生個體無法完成的疑難問題，從而促使全體成員共同提高，共同進步。因為個性不同、經(jīng)歷不同，教師要引導(dǎo)他們之間要學(xué)會包容，學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點，與成員之間和諧相處。

二、 建立良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力的保障

在課堂教學(xué)中，師生關(guān)系還直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣以及與他人合作交流的主動性，影響著合作學(xué)習(xí)的效果。在合作學(xué)習(xí)時，我們會發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生的確自己的觀點較為獨到，但不能與同學(xué)大膽交流溝通，有的同學(xué)在組內(nèi)交流時，說得頭頭是道，但是在班內(nèi)交流時就卡殼了。因此，科任老師在課堂教學(xué)中，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，要積極觀察學(xué)生，針對不同學(xué)生進行不同的評價。或許老師一個欣賞的眼光、一句親切的鼓勵、一個善意的微笑，都會讓怯場的學(xué)生找回自信，信心滿滿地加入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，大膽自信地發(fā)表自己的觀點。不再有擔(dān)心說錯的嘲笑，有的只是輕松愉悅的交流，大膽盡情地闡述，有的只是生生之間、師生之間思想的碰撞和情感的共鳴。所以說，建立良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力的保障。

三、 正確組織和管理是培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵

課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這并不是說教師的引導(dǎo)就無關(guān)緊要了。尤其是在合作學(xué)習(xí)時，教師的組織與管理非常重要。真正的合作學(xué)習(xí)，需要教師做好組織與管理，而不是對學(xué)生的放任自流，更不是讓學(xué)生牽著自己走。否則合作學(xué)習(xí)成了形式，課堂教學(xué)成了無序的、漫無目的的教學(xué)，這樣既不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，又不能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。所以說，在合作學(xué)習(xí)時，要充分發(fā)揮教師的組織管理作用，讓合作學(xué)習(xí)在老師的引導(dǎo)下有效進行，這樣就能提高合作時效，對學(xué)生合作能力的提高大有幫助。

（一） 創(chuàng)設(shè)合作情境

當(dāng)前，大力提倡構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)該有意識地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境中學(xué)會與他人交流溝通，在充滿趣味和自由和諧中合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)“年、月、日”時，為了營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：“孩子們，你們喜歡過自己的生日嗎？”“喜歡！”幾乎是不約而同響亮的回答。然后我指名問了好幾個同學(xué)：“今年多大了？過了幾個生日？為什么喜歡過生日？”等學(xué)生回答后，我接著說：“我有個親戚，他的孩子小明滿12歲的時候，哭著對父母說，為什么別人12歲過了12個生日，而他卻只過了3個生日，到底是為什么？大家想不想知道事情的真相？”同學(xué)們聽了后瞪大眼睛，張大嘴巴，怎么可能？一種強烈的求知欲望呈現(xiàn)在臉上。我抓住他們急切的心理，順勢說：“請大家閱讀課本‘年、月、日內(nèi)容，合作交流，給我一個理由?！睂W(xué)生馬上投入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，始終保持著一種積極主動的學(xué)習(xí)熱情，合作學(xué)習(xí)能力提高了，教學(xué)任務(wù)完成了。

（二） 發(fā)揮小組長的作用

“火車跑得快，全靠頭來帶。”合作學(xué)習(xí)中，小組長是小組合作學(xué)習(xí)的組織者，他在小組內(nèi)具有領(lǐng)導(dǎo)地位，對組內(nèi)合作學(xué)習(xí)進行分工、協(xié)調(diào)、匯總，如果能充分發(fā)揮他的優(yōu)勢，小組合作學(xué)習(xí)才能真正落到實處，才能使每個成員在合作學(xué)習(xí)時真正動起來，積極參與其中，合作學(xué)習(xí)效果才會體現(xiàn)出來。

四、 恰當(dāng)?shù)谋頁P激勵是培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力的手段

激勵表揚是小組合作學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)。對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果及時給予表揚，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于合作學(xué)習(xí)能力的提高。激勵表揚的方式手段有很多，可以采取組與組之間的評價，也可以是教師的評價與學(xué)生的評價相結(jié)合，不管采取何種評價，都要以表揚為主，要從不同的方面肯定小組的合作精神，讓學(xué)生能夠體驗合作的快樂。

綜上所述，通過上述途徑可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂教學(xué)效益，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，為他們以后踏入社會奠定較好的基礎(chǔ)。所以，我們要時時刻刻注意培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，促使他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作。

（通訊作者：張興琴）

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

韓學(xué)鳳，二級教師，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣大靖東關(guān)小學(xué);

張興琴，二級教師，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣大靖東關(guān)小學(xué)。