摘 要：從小學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)看，語(yǔ)文是重要的交際工具，同時(shí)也是基礎(chǔ)性學(xué)科。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容方面，滲透學(xué)生的心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生的心理健康有著重要的意義。本文從“結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)、語(yǔ)文寫作訓(xùn)練、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”這三方面探索在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的途徑與方法。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);心理教育;研究

目前，我國(guó)小學(xué)生的心理健康問(wèn)題已越來(lái)越受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。許多學(xué)生由于遇到心理問(wèn)題不能得到及時(shí)有效地指導(dǎo)而影響學(xué)業(yè)和個(gè)人發(fā)展。因此，積極開展心理健康教育是小學(xué)教育的迫切任務(wù)。然而，目前小學(xué)的心理健康教育存在不少問(wèn)題，如師資力量薄弱、片面強(qiáng)調(diào)成績(jī)、只重視德育和安全教育等，這些都是制約著小學(xué)心理健康教育發(fā)展的因素。

隨著教育體制的改革和素質(zhì)教育的深化，具備心理健康教育知識(shí)與能力將成為每個(gè)教師的職業(yè)要求，我們教師要有“全面滲透”的意識(shí)和觀念。從小學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)看，語(yǔ)文是重要的交際工具，同時(shí)也是基礎(chǔ)性學(xué)科，它所包含的人文性、思想性、藝術(shù)性，相較于其他的學(xué)科來(lái)講，具有更多的接近學(xué)生內(nèi)心世界的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)，比如學(xué)生性格的形成、道德觀和價(jià)值觀的建立、審美水平的提高等，具有很大的影響力。在教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容方面，滲透學(xué)生的心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展有著重要的意義。

那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育呢？本人就自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)勔韵伦龇ā?/p>

一、 結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)，滲透心理健康教育

在課堂教學(xué)中，抓住有利的教育契機(jī)，選擇合適的渠道，有機(jī)地滲透心理教育，寓心育于教學(xué)過(guò)程之中，讓學(xué)生心智得到健康的發(fā)展。

如在教學(xué)語(yǔ)文S版《秋天的懷念》時(shí)，我先讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道作者雙腿癱瘓，經(jīng)歷了很多悲慘的事情，脾氣變得暴躁無(wú)常。然而，這樣的痛苦并不是由作者一個(gè)人在承受，他母親自己重病纏身卻隱瞞病情仍無(wú)微不至地照顧癱瘓的兒子，用深深的愛溫暖兒子絕望的心，用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風(fēng)帆。接著，我讓學(xué)生感悟這個(gè)句子：母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱們娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”。我提出問(wèn)題：“我為什么現(xiàn)在懂得了母親的話？我是如何懂得的？”有學(xué)生說(shuō)：“菊花開得那么生機(jī)勃勃，母親想讓我看到菊花就能燃起生活的希望?！边€有學(xué)生說(shuō)道：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，都能開得那么絢爛，母親也想讓兒子知道我們的人生也是多種多樣，都能活出自己的精彩?！蔽页脵C(jī)對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育：“對(duì)，本文作者遭遇了這么悲慘事情，在母親的引導(dǎo)下，能堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活。現(xiàn)實(shí)上，我們也不是事事都稱心如意，面對(duì)生活的慘淡，要有樂(lè)觀之心。能生活在世上，我們懂得感恩，有些東西該放下就放下，可不瀟灑、快樂(lè)地生活呢？”

又如在教學(xué)語(yǔ)文S版《“精彩極了”和“糟糕透了”》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生知道作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，并且明白父母兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同形式的愛。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受愛，理解愛，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用，懂得一些做人的道理。再如教學(xué)《塞翁失馬》時(shí)，我對(duì)學(xué)生滲透這樣的心理教育：一時(shí)雖然受到損失，也許反而因此能得到好處。生活中，有些壞事在一定條件下可變?yōu)楹檬?，要?lè)觀向上，積極面對(duì)事實(shí)。

二、 結(jié)合語(yǔ)文寫作訓(xùn)練，滲透心理健康教育

心理健康的人也有各種消極的心理體驗(yàn)，此時(shí)，人總有表述的欲望，所以我們要鼓勵(lì)學(xué)生寫作。在作文教學(xué)中，要正面引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，使學(xué)生大膽抒發(fā)自己的所思、所慮、所憂。要讓學(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，達(dá)到用“我手寫我心”，直抒胸臆，表達(dá)情感，從而在寫作訓(xùn)練中滲透心理健康教育。

如在教學(xué)作文《我被別人冤枉了》時(shí)，我讓學(xué)生先回憶自己曾被別人冤枉的一件事，并想想自己當(dāng)時(shí)的感受再寫下來(lái)。有一學(xué)生是這樣寫的：“有一次，我同桌的鋼筆不見了，恰好，我也有一枝和他一樣的鋼筆，他硬說(shuō)我偷了他的鋼筆。我向他解釋，他根本聽不進(jìn)，還向老師和同學(xué)說(shuō)我是小偷，當(dāng)時(shí)，我有一種想揍他一頓的想法。但是，我又害怕，現(xiàn)在，我每天都很自卑地過(guò)日子，心里難受極了。如果再不辯白，我想一死了之?！碑?dāng)我看到這樣的作文后，馬上找來(lái)這名學(xué)生，對(duì)他進(jìn)行心理疏導(dǎo)。“解鈴還需系鈴人?！蔽矣终襾?lái)他的同桌，了解這件事的原委，并對(duì)他同桌說(shuō)：“沒(méi)有證據(jù)前，不能亂說(shuō)別人是小偷。我們同學(xué)之間要互相尊重，互相了解?！?/p>

后來(lái)，他的同桌找到了他的鋼筆，并向他道歉。我趁機(jī)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行一次心理健康教育：“別人委屈了你，你可以向老師傾訴，也可以通過(guò)寫作文來(lái)把所思、所慮寫下來(lái)，讓老師和你一起解決，但千萬(wàn)不能有輕生的念頭。想想父母生我們養(yǎng)我們多不容易呀！人生中，不可能一帆風(fēng)順，有挫折就要有抗挫心理，就要想辦法解決?！?/p>

三、 結(jié)合語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，滲透心理健康教育

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透心理健康教育的良好通道和平臺(tái)，所以我們要充分利用語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的心理健康。我們可以開展朗誦、演講、辯論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀。同時(shí)，在活動(dòng)中要善于發(fā)現(xiàn)其中美的、善的、健康的因素，以一種潛移默化的滲透去影響學(xué)生，使之自覺(jué)摒棄心理上不健康的因素，逐漸形成積極的、健康的心理結(jié)構(gòu)。如在《誠(chéng)信》活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)一個(gè)辯論，通過(guò)辯論，讓學(xué)生懂得了誠(chéng)信是做人的根本。

教學(xué)是一個(gè)非常個(gè)性化和藝術(shù)化的過(guò)程，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育又是一個(gè)全新的課題，因而更需要我們?nèi)ヌ接?，去研究。正如“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。要像春雨潤(rùn)物那樣，悄無(wú)聲息地去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)，能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步提高自己的心理素質(zhì)，做到德、智、體、美、勞的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳莉華.在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育[J].現(xiàn)代閱讀，2013：02-0210-01.

作者簡(jiǎn)介：

曾繁漢，廣東省茂名市，廣東省信宜市第六小學(xué)。