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中圖分類號：C931.3 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1674-1145（2019）3-178-01

摘 要 技能人員培養(yǎng)是企業(yè)不可忽視的一項(xiàng)工作，本文以某企業(yè)基層班組為例，簡要闡述了在基層班組開展技能人員培養(yǎng)工作的思路與方法，為技能人員培養(yǎng)工作提供借鑒。

關(guān)鍵詞 技能人員 人員培養(yǎng)

一、引言

在市場競爭日益激烈、技術(shù)迅猛發(fā)展的環(huán)境下，以人為突破口，加強(qiáng)人才核心能力建設(shè)，是突破企業(yè)發(fā)展瓶頸、增強(qiáng)企業(yè)綜合實(shí)力的重要舉措。在研發(fā)生產(chǎn)型電子產(chǎn)品企業(yè)中，除了從事研發(fā)設(shè)計(jì)崗位的高學(xué)歷技術(shù)人才外，從事生產(chǎn)崗位的技能人員也是企業(yè)人力資源的重要組成部分。且隨著研發(fā)與生產(chǎn)的緊密結(jié)合，很多先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用、創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化、產(chǎn)品的最終交付實(shí)現(xiàn)都離不開技能人員的參與和支撐。技能人才的培養(yǎng)、技能隊(duì)伍的建設(shè)日益重要，關(guān)系著企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展以及競爭力的增強(qiáng)。如何更好培養(yǎng)技能人員，使其更好發(fā)揮作用，是企業(yè)需要關(guān)注的問題。本文主要針對研發(fā)生產(chǎn)型電子企業(yè)，以某基層班組為例，簡要闡述開展技能人員培養(yǎng)的思路與方法。

二、基層班組技能人員培養(yǎng)的總體思路

該基層班組主要從事電子產(chǎn)品的組裝、調(diào)試工作，全部由技能人員構(gòu)成。從班組內(nèi)部的職責(zé)分工來看，有班組長（產(chǎn)線線長）、生產(chǎn)管理人員、現(xiàn)場操作人員的劃分，不同的崗位對其技能要求不同，工作效果評價(jià)不同?；鶎影嘟M應(yīng)該將技能人員自身訴求與崗位需求相結(jié)合開展人員培養(yǎng)工作。摒棄過去技能人員單方面盲目的參加各類社會化考試，而自身職業(yè)規(guī)劃、發(fā)展較模糊，沒有聚焦崗位技能提升的情況。基層班組對技能人員的培養(yǎng)要落腳在“提升技能、服務(wù)崗位”的目標(biāo)下，所有的績效激勵、措施牽引應(yīng)緊密圍繞此目標(biāo)開展。只有技能培養(yǎng)與崗位需求緊密結(jié)合，技能人員的培養(yǎng)才能不盲目、有實(shí)效。

三、基層班組技能人員培養(yǎng)的具體做法

（一）確定技能人員培養(yǎng)方向和評價(jià)維度

通過梳理崗位能力要求，并結(jié)合企業(yè)文化、價(jià)值導(dǎo)向等多維度要求，首先明確該班組技能人員評價(jià)維度，包括：理念原則、改善技能、思考力、說明力、推動力、改善意識及多能工培訓(xùn)等。

針對不同類型的人才培養(yǎng)，設(shè)定了不同的培養(yǎng)方向。對于基層班組長，培養(yǎng)方向包括理念原則、改善技能、思考力、說明力、改善意識。對于生產(chǎn)管理人員，包括理念原則、思考力、說明力及推動力。對于生產(chǎn)現(xiàn)場操作人員，包括多能工培訓(xùn)及改善意識。

（二）確立人員技能等級，分辨等級分值

將現(xiàn)場操作人員需掌握的每項(xiàng)技能分為5個(gè)等級，對每個(gè)等級的判定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行確定固化，并按等級對應(yīng)不同分值。技能人員掌握的每一個(gè)工序技能按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，所有技能對應(yīng)得分之和為該技能人員的等級分值。識別出每位技能人員的等級分值，等級分值通過多能工的培養(yǎng)動態(tài)變化。通過技能等級分值表，可清晰地識別出現(xiàn)場技能水平的短板，為針對性地開展人員技能培訓(xùn)工作提供基礎(chǔ)。

（三）細(xì)化技能人員績效考核評價(jià)

生產(chǎn)現(xiàn)場技能人員通過對標(biāo)學(xué)習(xí)，技能水平提升，相應(yīng)的績效考核方式必須與之能力相適應(yīng)，才能激勵員工學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

技能人員的崗位工資根據(jù)其掌握的技能項(xiàng)等級分值決定。按照標(biāo)準(zhǔn)確定發(fā)放，保持相對穩(wěn)定。雖然崗位工資相對固定，但需要技能人員保持并符合技能等級的情況下才能全額發(fā)放，每季度由部門考核后發(fā)放。

實(shí)施精細(xì)化績效管理，從工作量、工作質(zhì)量、計(jì)劃進(jìn)度、目標(biāo)達(dá)成率、工作態(tài)度、學(xué)習(xí)成長、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，特殊獎懲項(xiàng)等八大主要方面并細(xì)化到若干細(xì)分項(xiàng)對生產(chǎn)技能人員績效管理進(jìn)行細(xì)化，并進(jìn)行宣貫發(fā)布。讓員工能清晰明了的從考核評價(jià)中了解工作努力方向和工作重點(diǎn)，也能及時(shí)從考核評價(jià)結(jié)果中找到差距，有目標(biāo)，有動力，提升技能人員的學(xué)習(xí)熱情和工作積極性。

（四）結(jié)合頂層支撐，疏通技能上升通道

通過開展職業(yè)技能等級鑒定，組織并鼓勵一線技能人員參加從初級工到高級技師各級別的技能等級鑒定，通過技能鑒定考核的人員獲得相應(yīng)的職稱提升及對應(yīng)待遇。

通過任職資格建設(shè)，將生產(chǎn)操作、生產(chǎn)保障作為單獨(dú)序列進(jìn)行開發(fā)，完善技能人才職業(yè)發(fā)展通道。鼓勵雙向發(fā)展，打通技能人員崗位雙跨通道。選拔標(biāo)桿，構(gòu)建高技能人才職業(yè)發(fā)展通道，并確保相關(guān)待遇兌現(xiàn)。

（五）建立持續(xù)培養(yǎng)機(jī)制，激勵員工技能提升

班組可通過一系列制度或舉措的引導(dǎo)，技能培養(yǎng)與綜合能力相結(jié)合，建立持續(xù)培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵技能人員除了在自己專業(yè)技能方面的提升外，多參與現(xiàn)場、班組的一些管理改善活動，提升自己的綜合能力。

設(shè)置各工序多能工學(xué)習(xí)工位，在工位上布置該工序的操作指南，等級對應(yīng)要求，注意事項(xiàng)，所需物料工序，作業(yè)指導(dǎo)書，讓操作人員能自主進(jìn)行培訓(xùn)和模擬演練，達(dá)到相應(yīng)等級可參與考試驗(yàn)證。

在班組開展自下而上的改善提案工作，鼓勵員工集思廣益，踴躍提供有利于班組發(fā)展的建設(shè)性改善構(gòu)思，建立長效改善機(jī)制，發(fā)布改善提案獎勵制度，對提案分類、范圍、實(shí)施程序、評價(jià)及獎勵進(jìn)行詳細(xì)規(guī)定。

結(jié)合技能人員的需求，開展有針對性地各類培訓(xùn)，如精益生產(chǎn)基礎(chǔ)知識、5S改善要領(lǐng)、看板管理、合理化建議活動基礎(chǔ)知識、質(zhì)量與質(zhì)量保證、QC小組活動等培訓(xùn)，讓技能人員更多的學(xué)習(xí)與崗位相關(guān)的各類綜合知識，注重崗位技能的外延。

四、結(jié)語

技能人員的培養(yǎng)是一項(xiàng)需長期堅(jiān)持的工作，而基層班組是技能人員培養(yǎng)的落地實(shí)施環(huán)節(jié)?；鶎影嘟M必須自發(fā)主動思考并開展技能人員培養(yǎng)工作，才能切實(shí)把技能人員培養(yǎng)工作落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫毅穎.技術(shù)技能人才培養(yǎng)[N].高等教育出版社，2015.

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