魯紀(jì)權(quán)：學(xué)校管理要善于向“百家”借智慧

校長(zhǎng)在學(xué)校管理中可以向諸子百家借智慧，讓不同層面的干部分別扮演“法家”“儒家”“道家”。法家主張“法治”，強(qiáng)調(diào)他律?；鶎痈刹堪殃P(guān)的是學(xué)校教育教學(xué)最基本的流程和細(xì)節(jié)，如果能做到制度第一，鐵面無私，就可以實(shí)現(xiàn)組織的高效運(yùn)作。儒家主張“德治”，強(qiáng)調(diào)自律。中層干部負(fù)責(zé)學(xué)校一個(gè)塊或一條線的工作，需要協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，貫徹“儒家”思想，才能以人為本地制定政策，有效化解基層執(zhí)行過程中的各種矛盾，保障組織正常運(yùn)轉(zhuǎn)。道家主張“無為而治”，道法自然。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)做“道家”，就要“出好主意用好人”，而不是事無巨細(xì)，事必躬親，這樣才能保證辦學(xué)的正確方向和學(xué)校的良好發(fā)展。（浙江省寧波杭州灣新區(qū)初級(jí)中學(xué)）

張驊：校訓(xùn)也可平實(shí)更應(yīng)有效

校訓(xùn)是學(xué)校辦學(xué)理念和育人目標(biāo)的高度概括，是學(xué)校文化的重要組成部分。好的校訓(xùn)是一所學(xué)校寶貴的精神財(cái)富，能給師生以做人的啟迪、成長(zhǎng)的方向和前行的力量。校訓(xùn)富有個(gè)性和特色固然好，但如果平實(shí)卻也能堅(jiān)持不懈地引領(lǐng)師生實(shí)踐，同樣會(huì)取得好的育人效果。學(xué)校要想充分發(fā)揮校訓(xùn)的育人價(jià)值，就要避免其淪為掛在學(xué)校醒目位置上的一句話或幾個(gè)字，而要結(jié)合自身實(shí)際和師生特點(diǎn)，對(duì)校訓(xùn)進(jìn)行認(rèn)真思考和詮釋，并在辦學(xué)中引領(lǐng)師生踐行，讓校訓(xùn)走進(jìn)師生的精神世界，融入其舉手投足之中，最終演化為他們身上的精神氣質(zhì)。（甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣教育局教研室）

賈憲章：學(xué)校工作點(diǎn)評(píng)不妨“帶點(diǎn)刺兒”

學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教職員工在對(duì)各項(xiàng)工作的點(diǎn)評(píng)中“帶點(diǎn)刺兒”，以避免點(diǎn)評(píng)工作淪為形式，切實(shí)提升學(xué)校管理實(shí)效。點(diǎn)評(píng)時(shí)可以誠(chéng)實(shí)地比較和剖析具體事件，反映參與者存在的實(shí)際問題，坦然指出其間的失誤和失策，及時(shí)幫助相關(guān)人員找到問題的根源，從中吸取教訓(xùn)。點(diǎn)評(píng)內(nèi)容還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在校園內(nèi)有選擇地公開，讓每一位關(guān)心學(xué)校發(fā)展的人都有機(jī)會(huì)了解和關(guān)注其他部門和成員，進(jìn)而形成互幫互助、互相監(jiān)督、共同成長(zhǎng)的工作氛圍。（山東省棗莊市市中區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

黎志魁：好課應(yīng)有趣、有效、有味

一堂好課應(yīng)做到有趣、有效、有味。有趣的課堂給學(xué)生帶來的是愉悅與投入的積極情感體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于學(xué)科的好奇被完全調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)成為自覺自愿的過程。有效的課堂不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，還能夠讓學(xué)生掌握理解世界的方式方法，以及樹立積極的情感態(tài)度價(jià)值觀。一堂好課還能體現(xiàn)出濃濃的學(xué)科味、學(xué)習(xí)味、生活味、文化味；學(xué)生能夠深度參與課堂教學(xué)，同伴間合作探究，討論互動(dòng)，學(xué)有滋味。（重慶市石柱土家族自治縣教育委員會(huì)教研室）

許勝利，黎立夏：教師科研要聚焦問題

聚焦問題的科學(xué)研究，是助力普通教師發(fā)展成為專家型教師的重要抓手。教育科研是用發(fā)展的眼光看問題，用實(shí)踐積累推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量提升的過程，可以激發(fā)教師對(duì)日常教學(xué)問題進(jìn)行更加深入的思考。教育教學(xué)實(shí)踐是教師成長(zhǎng)的土壤，日常的教學(xué)日記、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、個(gè)案研究等內(nèi)容都可以作為科研的基礎(chǔ)材料。面對(duì)科研，教師不要有畏難情緒，要把科研的過程看作自身理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一次攜手合作，最終目的指向自身綜合素養(yǎng)的有效提升。（南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院；武漢工程大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院）

文瑞舉：學(xué)校要為教師打造良好的聽課生態(tài)

提升教師聽課效果需要學(xué)校構(gòu)建良好的聽課生態(tài)，讓教師帶著需求主動(dòng)聽課。教務(wù)部門要在校內(nèi)營(yíng)造教師間相互聽課、相互交流的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，讓每位教師認(rèn)識(shí)到聽課的重要性。同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課的培育，讓教師們有機(jī)會(huì)選擇值得一聽的課。每個(gè)教師需要聽什么課，聽多少節(jié)，最好都由教師自己決定。聽課筆記不應(yīng)成為檢查聽課任務(wù)完成情況的“憑證”，課堂教學(xué)效果及教師教育思想進(jìn)步情況才是聽課效果的真實(shí)呈現(xiàn)。（山東省臨沂市沂南縣青駝鎮(zhèn)中心小學(xué)）