曾松

摘 要："互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代已經(jīng)到來，對(duì)教育的影響非常深遠(yuǎn)，而中職教育作為培養(yǎng)"工匠"型人才的主陣地，必然要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，緊跟技術(shù)腳步。本文先介紹了"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代，然后引出"互聯(lián)網(wǎng)+教育"，進(jìn)一步分析了互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下中職學(xué)校的現(xiàn)狀，給出了中職學(xué)校如何適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代、改進(jìn)教學(xué)方法的若干思考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育;中等職業(yè)教育;有監(jiān)督預(yù)習(xí);有監(jiān)督復(fù)習(xí)

1 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代

2015年7月4日，《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》中，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”給了解釋，“互聯(lián)網(wǎng)+”是把互聯(lián)網(wǎng)的各種新技術(shù)新成果與社會(huì)各領(lǐng)域各行業(yè)的深度融合，推動(dòng)各領(lǐng)域各行業(yè)的發(fā)展，形成以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)[1]。指導(dǎo)建議中指出，互聯(lián)網(wǎng)與各領(lǐng)域的融合發(fā)展已成為不可阻擋的時(shí)代潮流，我國乃至世界各國已經(jīng)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。正如人們所看到的，近幾年，“互聯(lián)網(wǎng)+”如雨后春筍般涌現(xiàn)在各領(lǐng)域各行業(yè)，如互聯(lián)網(wǎng)+政務(wù)，互聯(lián)網(wǎng)+服務(wù)，互聯(lián)網(wǎng)+汽車，互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療，…，等等等等。而“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教育更是產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響。

2 互聯(lián)網(wǎng)+教育

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，各種計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，諸如大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)等，幾乎滲透進(jìn)了每一個(gè)領(lǐng)域，從各方面影響和改變著人們的生活、人們的工作以及人們的學(xué)習(xí)。而在教育領(lǐng)域，尤其是在教育的最前線，對(duì)于教師的教與學(xué)生的學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)傳統(tǒng)教與學(xué)的方式產(chǎn)生了巨大的影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”讓教育從一間課室走向了全世界，打破了學(xué)校間、知識(shí)間的壁壘，實(shí)現(xiàn)了全知識(shí)共享。

延續(xù)了幾千年的教育，在“互聯(lián)網(wǎng)”出現(xiàn)之前，都還是以教師為主的教學(xué)方式。隨著計(jì)算機(jī)的普及，學(xué)校開始使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但仍然是傳統(tǒng)的單純傳授式教學(xué)，還是以教師為主，教師講學(xué)生聽，沒有根本性的改變。就算出現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)，但由于沒有深度挖據(jù)使用，絕大多數(shù)教學(xué)方式還是不能有所突破。而到了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)與教育得到了進(jìn)一步的深度融合，技術(shù)已經(jīng)成熟，只待人們?nèi)ラ_發(fā)利用。

另一方面，由于互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，在線學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)以外的主力學(xué)習(xí)陣地，在沒有老師面對(duì)面講授的情況下，在沒有指定學(xué)習(xí)教材的情況下，需要學(xué)習(xí)者自身具有較強(qiáng)的自律性，較好的自學(xué)能力，較高的內(nèi)容分辨能力。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)上的各種在線學(xué)習(xí)資源，其來源廣泛，內(nèi)容良莠不齊，對(duì)于具有較高學(xué)歷的人來說，是一個(gè)非常好的巨大的學(xué)習(xí)資源庫，但對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來說，很難駕馭這龐大的資源庫，很可能迷失在信息森林里。

3 互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下中職學(xué)?，F(xiàn)狀

中職教育，其定位是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者。中職教育務(wù)必緊跟時(shí)代發(fā)展、緊跟技術(shù)發(fā)展，否則其教育將失去意義。在互聯(lián)網(wǎng)+教育大背景下，必然給中職學(xué)校的教育帶來前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何面對(duì)這樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，首先需要對(duì)中職教育的現(xiàn)狀有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)。

3.1 學(xué)生現(xiàn)狀：中等職業(yè)教育相比于其他基礎(chǔ)類教育，有著需要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、增加技能訓(xùn)練等特點(diǎn)。如果能借著互聯(lián)網(wǎng)+，改變填鴨式教學(xué)方式，采用新穎多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)巨大的資源寶庫實(shí)現(xiàn)一定的自主學(xué)習(xí)，那必然會(huì)使得這群孩子在中職學(xué)校這一片天地下學(xué)有所成、學(xué)有所用。

3.2 教師現(xiàn)狀：對(duì)于從教多年的很多教師來說，對(duì)于應(yīng)試教育下的學(xué)生而言，這些教師往往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)手段多樣，但也限于傳統(tǒng)教學(xué)方式，他們往往懶于學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)等各種新技術(shù)，不愿改變現(xiàn)狀，仍然只采用自己熟悉的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行。因此，這些教師雖然表面上“管住了”學(xué)生，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻不理想。對(duì)于年輕的很多教師來說，這些教師本身往往也是從應(yīng)試教育走出來的本科生，雖然自身接觸互聯(lián)網(wǎng)比較多，相關(guān)知識(shí)比較豐富，但少于花心思在教學(xué)上，更是沒有經(jīng)驗(yàn)面對(duì)這些不適應(yīng)應(yīng)試教育的學(xué)生們，因此，很可能是這些老師既不采用新技術(shù)來教學(xué)，也無法用傳統(tǒng)教學(xué)方法“管住”學(xué)生。

3.3 學(xué)校現(xiàn)狀：近年來，國家大力推行信息化。教育部制定的《教育信息化"十三五"規(guī)劃》其發(fā)展目標(biāo)是到2020年，基本建成"人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)"、與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系[2]。目前各大中小學(xué)校在互聯(lián)網(wǎng)及信息化相關(guān)軟硬件設(shè)備的投入上已經(jīng)可以滿足互聯(lián)網(wǎng)式教學(xué)，基本已經(jīng)實(shí)現(xiàn)全校聯(lián)網(wǎng)。也就是說硬件上已經(jīng)具備應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+新型教學(xué)模式的需求。但在人員思想上、政策上明顯對(duì)互聯(lián)網(wǎng)式教學(xué)還不重視，學(xué)校對(duì)教師的專業(yè)技術(shù)再學(xué)習(xí)、再教育的重視顯然也是不夠的。還有些中職學(xué)校，因?yàn)橘Y金短缺、發(fā)展理念陳舊等原因，導(dǎo)致師資力量缺乏，不能引進(jìn)高素質(zhì)高技能型教師，導(dǎo)致所學(xué)跟不上社會(huì)所需。

3.4 互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)狀：各校的信息化普及程度已經(jīng)很高，“互聯(lián)網(wǎng)+”這種經(jīng)濟(jì)新形態(tài)，在其他各行業(yè)都得到了長足的發(fā)展和深度的融合，充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)在各領(lǐng)域的優(yōu)化和集成作用。但在教育領(lǐng)域，卻還是蜻蜓點(diǎn)水般。在中職學(xué)校，“互聯(lián)網(wǎng)”相關(guān)技術(shù)已經(jīng)在課堂教學(xué)中得到了極大的推廣，老師不必手動(dòng)書寫教案，利用互聯(lián)網(wǎng)可以批量修改作業(yè)，甚至上課可以不必板書，這極大的減少了教師的一些不必要的重復(fù)勞動(dòng)。但所有這些都只是對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的一種簡單使用，也就是說除了上課利用ppt來進(jìn)行課堂教授，或者通過互聯(lián)網(wǎng)留下作業(yè)并進(jìn)行批量修改，其他方面很少使用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。絕大多數(shù)教師都沒能挖掘出互聯(lián)網(wǎng)中的巨大寶藏，沒能利用互聯(lián)網(wǎng)來改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。而真正的互聯(lián)網(wǎng)+教育的跨界融合應(yīng)該會(huì)產(chǎn)生出新的教育生態(tài)系統(tǒng)，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式。

4 互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下中職學(xué)校的教學(xué)方法若干思考

自從國務(wù)院給出”互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)指導(dǎo)意見以來，很多中職學(xué)校的工作者也給出了一些探討，如張媛媛提出的”互聯(lián)網(wǎng)+”理實(shí)一體化教學(xué)[3]，王紅蕾分析了中職學(xué)校教育信息化對(duì)電子商務(wù)專業(yè)教育帶來的影響和變化[4]，袁霞則給出了更加具體的中職學(xué)?！被ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的實(shí)施途徑和策略[5].

通過對(duì)”互聯(lián)網(wǎng)+教育”以及中職學(xué)校現(xiàn)狀的分析，結(jié)合作者本人所在中職學(xué)校的情況，給出以下思考和建議，希望能夠起到拋磚引玉的作用.

建議一、課前預(yù)習(xí)必不可少，且必須有教師指導(dǎo)監(jiān)督的預(yù)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，其中一點(diǎn)就是可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主課前預(yù)習(xí)。對(duì)于中職學(xué)校的課程來說，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，理論知識(shí)不多也比較簡單，多數(shù)可以由學(xué)生自學(xué)完成。尤其是對(duì)一些簡單的理論知識(shí)課前預(yù)習(xí)必不可少，預(yù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)主要由教師給學(xué)生推薦可用的網(wǎng)絡(luò)資源，由教師在眾多的知識(shí)技術(shù)提供商中甄別、遴選適合中職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)內(nèi)容，且推薦內(nèi)容不易過多。這樣不僅節(jié)省了教師課上講授理論知識(shí)的時(shí)間，也相應(yīng)增加了課上講授難點(diǎn)和進(jìn)行實(shí)踐及答疑的時(shí)間。

建議二、課后復(fù)習(xí)也須有教師監(jiān)督指導(dǎo)

比課前預(yù)習(xí)更加重要的是課后復(fù)習(xí)。學(xué)生已經(jīng)在課上學(xué)習(xí)了老師講解的相應(yīng)知識(shí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了一定的認(rèn)知，知識(shí)的深入理解需要通過課后復(fù)習(xí)進(jìn)行。教師可以把復(fù)習(xí)內(nèi)容簡單的分為三個(gè)等級(jí)，一級(jí)基本，二級(jí)稍難，三級(jí)拓展。一級(jí)復(fù)習(xí)內(nèi)容是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)簡單直接的呈現(xiàn)，根據(jù)教師所講的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)基本都可以回答出來.二級(jí)復(fù)習(xí)內(nèi)容是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)綜合呈現(xiàn)，根據(jù)教師所講把多個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合才能解答.三級(jí)復(fù)習(xí)內(nèi)容則是需要有一定擴(kuò)展知識(shí)才能完成的。一級(jí)復(fù)習(xí)內(nèi)容和二級(jí)復(fù)習(xí)內(nèi)容由教師給出，并限定完成時(shí)長，三級(jí)復(fù)習(xí)內(nèi)容由教師推薦，不限定完成時(shí)長。教師需要在教學(xué)中不斷總結(jié)歸納發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)能較準(zhǔn)確的標(biāo)注難度。

建議三、教師必須提高自身信息素養(yǎng)

對(duì)于中等職業(yè)教育，由于學(xué)生年齡還比較小，教師在教育當(dāng)中還是占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)位置的。在互聯(lián)網(wǎng)+教育大背景下，教師需要積極實(shí)踐、逐漸探索出切實(shí)可行的能適用于中職學(xué)生的教學(xué)之路。

近年，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展推動(dòng)在線教育如火如荼地發(fā)展，很多在線教育產(chǎn)品出現(xiàn)，其中就有很多平臺(tái)類產(chǎn)品，它們不產(chǎn)出內(nèi)容，只為老師/機(jī)構(gòu)和學(xué)生搭建一座橋梁，通過開發(fā)各種功能，讓老師更方便地傳授知識(shí)、讓學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)課程，這樣的平臺(tái)如百度傳課、淘寶教育、騰訊課堂、網(wǎng)易云課堂等。

對(duì)于信息素養(yǎng)較高的教師，可以從零開始開發(fā)設(shè)計(jì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”資源。對(duì)于信息素養(yǎng)較低的教師，則可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)已有的學(xué)習(xí)資源、技術(shù)平臺(tái)，建立“互聯(lián)網(wǎng)+教育”資源，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的有效學(xué)習(xí)。

建議四、學(xué)校必須重視互聯(lián)網(wǎng)+教育

學(xué)校是教師大顯身手的舞臺(tái)，沒有學(xué)校的支持，教師的教學(xué)也只能是畏手畏腳。學(xué)校需要把握大方向，緊跟國家在教育方面的新動(dòng)向，深入貫徹“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)指導(dǎo)建議，鼓勵(lì)和要求教師在教學(xué)中充分使用各種互聯(lián)網(wǎng)資源、定期舉辦互聯(lián)網(wǎng)+講座來普及和推廣教育信息化的知識(shí)，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+大環(huán)境下中職教育的改革與發(fā)展。教學(xué)資源的建設(shè)要緊緊圍繞產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的中職育人模式，將信息技術(shù)與“教、學(xué)、做、評(píng)”緊密結(jié)合，中職學(xué)校在培養(yǎng)教師課程開發(fā)、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂實(shí)施能力的同時(shí)，應(yīng)不斷提升教師信息技術(shù)的駕馭能力，才能進(jìn)一步加快中職教育教學(xué)改革的步伐，提高教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)社會(huì)吸引力[6]。學(xué)校不能只做表面形式，最為關(guān)鍵的是樹立學(xué)校、教育工作者如何將“互聯(lián)網(wǎng)+ ”融合于教育的思維與觀念，以及切實(shí)有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段來推動(dòng)中職教育的改革與發(fā)展[7]。

5結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，各種信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的推廣應(yīng)用，讓教師可以從原來書寫教案、批改作業(yè)等機(jī)械勞動(dòng)中解放出來，用更多的時(shí)間來開發(fā)課程內(nèi)容，建設(shè)資源庫，對(duì)專業(yè)新知識(shí)的同步也更新更快，學(xué)生也有了更大的自由度，更多的主動(dòng)權(quán)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)掌握更全面，更高效。

對(duì)于中職學(xué)校來說，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，既有機(jī)遇也有挑戰(zhàn).翟海魂在分析了英國中等職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)上給出了我國辦好中等職業(yè)教育的思路，認(rèn)為，我國各類教育中，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系最密切最直接，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力量;要根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的需求，與時(shí)俱進(jìn)，擴(kuò)展和完善職業(yè)教育的辦學(xué)功能[8].因此，從上到下，從教育部到一線教師，都應(yīng)該看到”互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)中職教育的重要性， 積極推進(jìn)改革與發(fā)展.

參考文獻(xiàn)：

[1]國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)建議，索 引 號(hào)： 000014349/2015-00112，發(fā)文機(jī)關(guān)： 國務(wù)院，發(fā)文字號(hào)： 國發(fā)〔2015〕40號(hào) 發(fā)布日期： 2015.07.04

[2]教育部，關(guān)于印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的通知，2016.06.21，教技[2016]2號(hào)，http：//www.edu.cn/xxh/focus/zc/201606/t20160621_1417428.shtml

[3] 張媛媛，“互聯(lián)網(wǎng)+”理實(shí)一體化教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用與探討，電腦知識(shí)與技術(shù)，2017.3，第13卷第8期

[4] 王紅蕾，“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)字資源應(yīng)用促學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變，中國教育信息化，2016.3

[5] 袁霞，中等職業(yè)學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的實(shí)施途徑與策略，職教通訊，2017.（35）

[6] 孟雅杰，“互聯(lián)網(wǎng)+ ”背景下中職精品課程建設(shè)的實(shí)踐分析與探索，黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017.6，第36卷第6期

[7] 陳玲，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐研究，福建廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2017.（5）

[8] 翟?；?，英國中等職業(yè)教育發(fā)展研究，教育學(xué)博士學(xué)位論文，河北大學(xué)，2004.6