高杭

摘要：拼音容易混淆，且字母繁多，是普通話(huà)的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中依舊沿襲傳統(tǒng)的抄寫(xiě)、認(rèn)讀方法，會(huì)和新課改、新課標(biāo)背道而馳，且拼音課堂枯燥乏味，難以為學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的堅(jiān)持，也無(wú)法提起興趣。在日常的教學(xué)中寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)。

關(guān)鍵詞：拼音;漢語(yǔ);學(xué)習(xí);教學(xué)

一、堅(jiān)持故事出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣

在剛?cè)雽W(xué)時(shí)很多學(xué)生均對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有畏懼心理，其拼音自身是枯燥及抽象的。如果可以編織各拼音知識(shí)于生動(dòng)的故事，在拼音教學(xué)中需讓學(xué)生在故事中感受帶來(lái)的樂(lè)趣，以故事的魅力吸引學(xué)生，最終讓學(xué)生受故事的誘惑而產(chǎn)生濃厚的興趣[1]。于是我時(shí)常會(huì)在教學(xué)中講一些有趣的小故事給學(xué)生，因?yàn)榧兤匆舻慕虒W(xué)課堂沉悶、低效，抽象且乏味，要按照學(xué)生自身特點(diǎn)在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，拼音課堂也會(huì)精彩紛呈、活力無(wú)限、生動(dòng)逼人。例如：按照教材中插圖“天安門(mén)”，在學(xué)習(xí)an時(shí)，在逐步引導(dǎo)下讓學(xué)生說(shuō)出圖中名勝是什么。圖文并用可輕松促學(xué)，插圖接近生活且形象美觀。要引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中充分觀察圖畫(huà)，便于學(xué)生記憶及掌握字母的字形和讀音，感受彼此間的內(nèi)在聯(lián)系。教師需引導(dǎo)學(xué)生去觀察，發(fā)現(xiàn)字母及圖畫(huà)的相似之點(diǎn)。幫助學(xué)生記憶讀音及自行，并結(jié)合起課文插圖，把教材變?yōu)榛畹慕虒W(xué)資源。

二、生活中學(xué)拼音

（一）注重家庭中的學(xué)習(xí)

教師可和家長(zhǎng)建立起良好的互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作拼音卡片，給家里的物品、家具和電器均貼上拼音標(biāo)簽，像dian shi ji、wei bo lu、chu gui等。

（二）學(xué)校環(huán)境中學(xué)拼音

可把學(xué)生學(xué)習(xí)的教室布置為“拼音的世界”，營(yíng)造出強(qiáng)烈的氛圍。例如班級(jí)學(xué)生均有姓名牌，漢語(yǔ)拼音標(biāo)注，讓學(xué)生介紹自己的名字，并日常用自己的名字拼音組句。同時(shí)還可貼上學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)物圖于墻壁的四周，需活潑可愛(ài)，色彩鮮明，并附上不同色彩的音節(jié)，保證學(xué)生做到隨處可拼，隨處可見(jiàn)?？傊畬W(xué)生步入教室可自由獲取拼音知識(shí)，進(jìn)入拼音的王國(guó)，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可不自覺(jué)增加對(duì)音節(jié)及字母的記憶和學(xué)習(xí)[2]。

三、寓教于樂(lè)，游戲助學(xué)

針對(duì)于初中生而言，拼音學(xué)習(xí)從小學(xué)已經(jīng)開(kāi)始，但是想讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的興趣，需通過(guò)游戲的形式實(shí)施，便于學(xué)生更好記憶。

游戲可加強(qiáng)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)實(shí)踐性。學(xué)以致用不管是在生活還是在學(xué)習(xí)中均應(yīng)堅(jiān)持及良好應(yīng)用。作為教師在教學(xué)中需指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的拼讀，而學(xué)生第一步的心理作為教師有責(zé)任保護(hù)，促使他們于嘗試中體驗(yàn)成功。在整個(gè)拼音的學(xué)習(xí)中，23個(gè)聲母間的學(xué)習(xí)占用很多時(shí)間，需借助韻母才有響亮的音，但是學(xué)多不乏會(huì)出現(xiàn)字型的混淆。

漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)中游戲增加趣味性。在沒(méi)有形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣前，學(xué)生的興趣無(wú)疑是最?lèi)?ài)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?；诖耍诮虒W(xué)中教師可恰當(dāng)應(yīng)用小游戲于其中。例如：設(shè)計(jì)了打手勢(shì)的方法，用于辨別“b、p、d、q”，左右手分別比劃為“I”“C”的形狀，保證學(xué)生有正確的辨別，且不斷變換手勢(shì)完成。如此一來(lái)會(huì)變抽象知識(shí)更加形象，活躍起課堂氣氛，學(xué)生們加快對(duì)聲調(diào)的辨別，樂(lè)于參與其中，掌握得也會(huì)更好。

游戲幫助漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功。記憶時(shí)間長(zhǎng)久的知識(shí)則使用頻率越高，同時(shí)更加牢固。當(dāng)學(xué)完漢語(yǔ)拼音之后，需積極加深鞏固學(xué)習(xí)，選擇有效化的游戲練習(xí)手段，并在日常生活多多讀書(shū)?？赏ㄟ^(guò)教學(xué)生玩拼音卡片，在復(fù)習(xí)音節(jié)拼讀時(shí)增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。例如：學(xué)生每人出一張卡片，像“算24”一樣，誰(shuí)先拼出音節(jié)（b—a-ba）卡片便歸誰(shuí)，為勝利者。在游戲中學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，且玩起來(lái)的興致很高，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

四、融入多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)被越來(lái)越多的教師采用，因其可提供生動(dòng)的圖文信息。通常會(huì)按照教學(xué)需要在教學(xué)拼音時(shí)應(yīng)用多媒體技術(shù)，如幫助學(xué)生發(fā)音教師口型視頻，按照拼音內(nèi)容制作情境動(dòng)畫(huà)[3]。在口型和單韻母發(fā)音時(shí)，需經(jīng)一個(gè)音漸漸的滑動(dòng)向另一個(gè)音，口型是不一樣的。針對(duì)視頻中教師的口型，學(xué)生模仿著再讀一次。教師可利用自己制作的情境圖，在上述教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生熟悉三個(gè)復(fù)韻母，進(jìn)行情境描述，并形象記住復(fù)韻母的特征。引導(dǎo)學(xué)生在范讀后觀察發(fā)音時(shí)口型變化，相機(jī)呈現(xiàn)口型視頻，明確復(fù)韻母的發(fā)音方法。之后促使學(xué)生可鞏固發(fā)出復(fù)韻母音時(shí)的口型變化，試著模仿發(fā)音。如此融入技術(shù)開(kāi)展的教學(xué)，可清晰地看到教師發(fā)音口型，并融入具體的情境，便于模仿及觀察。除此之外，學(xué)生自我會(huì)學(xué)習(xí)很起勁，自然愿意學(xué)，樂(lè)意學(xué)，教學(xué)效果更加顯著，課堂氛圍極為活躍。

五、創(chuàng)編兒歌記憶教學(xué)

盡管中學(xué)生年齡已經(jīng)不太小，但是依舊是沒(méi)有長(zhǎng)大的孩子，對(duì)生動(dòng)且形象的兒歌極為喜愛(ài)，記憶猶新、朗朗上口，且學(xué)習(xí)起來(lái)較快。在教學(xué)時(shí)可按照這一特點(diǎn)提升記憶效率，引入兒歌。每一課在拼音教學(xué)中均存在表音表形圖，用于促使學(xué)生很好的記憶字母的形及音。讓學(xué)生展開(kāi)自己豐富的想象，開(kāi)動(dòng)腦筋，編創(chuàng)順口溜幫助自我記憶。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性時(shí)，也便于識(shí)記，學(xué)生很快會(huì)掌握所學(xué)的拼音，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，教師在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，需抓住學(xué)生的特點(diǎn)，遵循其自身規(guī)律，創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的生活環(huán)境，應(yīng)用多種情趣盎然的方式，提供給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，通過(guò)多種渠道讓學(xué)生感受漢語(yǔ)拼音的神奇及優(yōu)美。