摘要：畫畫是孩子的天性，畫畫是孩子內(nèi)心的表現(xiàn)。3至4歲兒童的繪畫處于涂鴉期至象征期的過渡階段，是兒童繪畫的初級(jí)階段。本文從“如何保護(hù)孩子的藝術(shù)天性”、“怎樣激發(fā)孩子對涂鴉的興趣”、“引導(dǎo)幼兒將‘涂鴉變成漂亮的作品”三個(gè)方面闡述了尊重幼兒繪畫語言的重要性。

關(guān)鍵詞：幼兒? ?尊重? ?繪畫

每一個(gè)孩子都喜歡畫畫，喜歡畫畫是孩子的天性，畫畫是孩子內(nèi)心的一種表現(xiàn)，兒童教育學(xué)家認(rèn)為：“幼兒期的美術(shù)活動(dòng)就是幼兒情感的培養(yǎng)、情緒的宣泄、發(fā)揮幼兒想象力及創(chuàng)造力的一個(gè)重要途徑，也是對幼兒進(jìn)行審美素質(zhì)教育的重要手段之一”。兒童繪畫發(fā)展分為四個(gè)階段：涂鴉期、象征期、圖式期、寫實(shí)期。3 歲-4 歲兒童繪畫處于涂鴉期至象征期的過渡階段，在大人眼中亂涂亂畫，其實(shí)在孩子的心里充滿了內(nèi)心的表達(dá)。

一、如何保護(hù)孩子的藝術(shù)天性

每一個(gè)孩子都具有藝術(shù)家的天性，這是我們每一名老師以及每一名家長十分寶貴的財(cái)富。如今藝術(shù)教育當(dāng)作德育和智育的輔助手段，較多的發(fā)掘藝術(shù)中的真和善的內(nèi)涵，重技能技巧的訓(xùn)練，輕自由創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重扼殺了幼兒天生的豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力。那么我們該如何保護(hù)孩子的天性呢？

（一）確立以審美為中心的美術(shù)

為什么兒童喜愛斑斕的色彩和隨心所欲的涂鴉，因?yàn)樗麄兪窍蛲赖?，他們懂得美的自然法則，渴望欣賞美，表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。[1]確立以審美為中心的美術(shù)欣賞教育目標(biāo)，改變以前重技能和知識(shí)的教學(xué)目的，把教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到幼兒對藝術(shù)作品的情感體驗(yàn)和態(tài)度上來，讓幼兒在美術(shù)作品美的世界中自己去感受美，體會(huì)美，讓幼兒用他們獨(dú)有的藝術(shù)家的天賦在自由、寬松的美術(shù)欣賞過程中逐漸喜歡藝術(shù)，獲得藝術(shù)感受，學(xué)會(huì)用藝術(shù)來表達(dá)自己的思想和情感。

（二）發(fā)現(xiàn)兒童的天性，順應(yīng)兒童的天性

幼小兒童的世界是純真的、簡單的、充滿理想的世界，而成人的世界是現(xiàn)實(shí)主義的、客觀的世界。有一次，我給小班小朋友上美術(shù)課，內(nèi)容是如何給一個(gè)白色的花瓶穿上一件美麗的花衣服，忽然有一個(gè)小男孩站起來大聲的對旁邊桌的小朋友說：“你們看我畫的漢堡。”我問他：“寶貝，你可以告訴老師你畫的這是什么呀？”他告訴我是生菜，是被切開的面包，而且漢堡上面還有黑色的小芝麻，我繼續(xù)問他：“可是，老師這節(jié)課教你畫的是什么?。渴腔ㄆ?，你這個(gè)是花瓶嗎？”他很害羞的告訴我：“不是，但是我就是很想吃漢堡”。我忽然間覺得這個(gè)孩子太可愛了，回頭再仔細(xì)看看他畫的漢堡，猛地一看有點(diǎn)亂，甚至看不出畫的是什么，但是仔細(xì)一看是那么的像，我覺得他通過涂鴉把自己的內(nèi)心需要表達(dá)出來了，簡單的、發(fā)自內(nèi)心的想法帶給他一份真正的快樂。

二、怎樣激發(fā)孩子對涂鴉的興趣

幼兒從“涂鴉”階段過渡到“繪畫”階段，這中間“興趣”是一條至關(guān)重要的紐帶。幼兒的興趣不是天生的，關(guān)鍵是教師在各種各樣的活動(dòng)中培養(yǎng)出來的?！巴盔f期”的孩子對物體的美感和形象思維還處于啟蒙階段，雖然他們有豐富的想象力，但是孩子沒有能力去表現(xiàn)，這時(shí)我們需要的就是幫助孩子喚起表現(xiàn)物體清晰的意象，從而慢慢激發(fā)幼兒的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓幼兒愉快地接受教育，成為學(xué)習(xí)的主人。

（一）鼓勵(lì)孩子自由涂鴉

幼兒在美術(shù)活動(dòng)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的問題：不少幼兒一筆畫錯(cuò)了就不想畫了，或者重新?lián)Q紙?jiān)佼?，或者對老師說：“老師，我畫錯(cuò)了！”“老師，我不會(huì)畫！”如果老師在此時(shí)批評(píng)或責(zé)備幼兒，那么幼兒就會(huì)對畫畫的手腳越來越束縛，變的越來越?jīng)]有信心，從而越來越不敢畫了。我班有一個(gè)小朋友，平時(shí)表現(xiàn)的并不出色，有一次我教小朋友們畫海底世界，很多小朋友都畫出了自己喜歡的各種魚類，可是他卻畫了許多老師都看不懂的東西，我問他：“你這是畫的什么魚呀？”他卻告訴我他畫的是“好多魚”（一種孩子喜歡吃的膨化食品），就是這樣的小事情不經(jīng)意間發(fā)生在課堂上，讓我覺得很意外，我借此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)了他，當(dāng)著全班孩子的面回應(yīng)他很善于觀察，把我們生活中的事物帶到了課堂當(dāng)中，因此，他變的很開心，對本節(jié)課的活動(dòng)興趣非常的高，可以看出他對繪畫充滿著自信。就是這樣簡單的涂鴉，或許你沒有看懂，但是他給孩子帶來了快樂。

（二）豐富多彩的導(dǎo)入激發(fā)幼兒興趣

繪畫活動(dòng)往往需要參與者帶有巨大的熱情，幼兒也不例外。如果采用單一的方法導(dǎo)入課題，會(huì)使幼兒感到厭倦，不能激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望。例如：在一次繪畫活動(dòng)《設(shè)計(jì)領(lǐng)帶》的教學(xué)活動(dòng)中，我利用可以移動(dòng)的長頸鹿陪著輕快的音樂講著孩子們喜歡聽的故事導(dǎo)入，先是激發(fā)幼兒對活動(dòng)的興趣，又準(zhǔn)備了大幅的主體背景圖：有小熊領(lǐng)帶店，需要買領(lǐng)帶的長頸鹿，還有幾條好看與不好看的領(lǐng)帶，通過對比讓幼兒感受哪一種設(shè)計(jì)是美的。在進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，我一邊講故事一邊操作設(shè)計(jì)領(lǐng)帶的過程，將技能技巧的部分融入故事當(dāng)中，讓孩子在輕松的故事環(huán)節(jié)學(xué)會(huì)了如何設(shè)計(jì)領(lǐng)帶的過程，當(dāng)我將一條條設(shè)計(jì)好不同的領(lǐng)帶拿出來給孩子們看，孩子們發(fā)現(xiàn)有設(shè)計(jì)的特別好看的領(lǐng)帶時(shí)，情不自禁地鼓起掌?？梢姡⒆觽兒苌朴谟^察，是可以感受到美，同時(shí)也是能夠發(fā)現(xiàn)美的，我借著孩子們最高興趣的時(shí)候，希望幼兒每個(gè)人畫一條漂亮的領(lǐng)帶送給爸爸、媽媽或者自己的好朋友。這一舉動(dòng)大大激發(fā)了幼兒設(shè)計(jì)領(lǐng)帶的欲望和靈感，在孩子們設(shè)計(jì)的過程中達(dá)到了非常好的效果，孩子們設(shè)計(jì)出來的領(lǐng)導(dǎo)千奇百怪，每一條領(lǐng)帶都是獨(dú)一無二的，并且每一名孩子都能說出自己設(shè)計(jì)的方法、用到的線條、圖案，以及要送給自己最愛的親人，活動(dòng)不僅激發(fā)了孩子的活動(dòng)興趣，更多的還表達(dá)出個(gè)人親人的情感。

（三）采用多種作畫手段激發(fā)幼兒興趣

對于涂鴉期的幼兒，如采用單一的油畫棒作畫，時(shí)間一長，孩子就會(huì)失去興趣。為此，我采用多種教學(xué)方式。如手指點(diǎn)畫、畫與裁剪相結(jié)合、水彩結(jié)合蠟筆畫、創(chuàng)意撕畫、借形想象等方法。在一次的繪畫中，也可以用多種作畫形式，幼兒也許不能完全掌握，但是老師可以輔助孩子們完成，在活動(dòng)中當(dāng)孩子們最好的合作者。例如：在小班進(jìn)行《快樂的小雞》的繪畫活動(dòng)中，幼兒在紙上拿油畫棒畫好了一個(gè)個(gè)可愛的、不同形態(tài)的小雞后，我會(huì)用草綠色的水粉顏料幫孩子們刷上背景，因?yàn)橛彤嫲艉退凼峭耆煌睦L畫材料，它們同時(shí)運(yùn)用時(shí)，呈現(xiàn)出的特別的效果使畫面更完美，幼兒嘗到創(chuàng)新帶來的快樂，增強(qiáng)了幼兒的繪畫興趣，當(dāng)然在這個(gè)過程中，孩子有自己完成意愿的時(shí)候，老師是大大支持的，讓孩子們感受不同的繪畫材料帶來的不同藝術(shù)，更能激發(fā)孩子對繪畫活動(dòng)的興趣。

三、引導(dǎo)幼兒將“涂鴉”變成漂亮的作品

在幼兒經(jīng)歷了“涂鴉”階段之后，我們應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的加以引導(dǎo)，向深層次開展一些做做玩玩、涂涂畫畫的美術(shù)活動(dòng)。這樣，既符合幼兒愛玩的個(gè)性，又能訓(xùn)練幼兒的觀察能力，豐富幼兒的想象能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。教師的責(zé)任是不斷地開拓幼兒的思路，使他們的思維越來越活躍。啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)讓幼兒打破時(shí)空限制，進(jìn)行分解組合、再造想象、創(chuàng)造想象、甚至幻想?？梢蚤_展豐富多彩的美術(shù)想象課。[2]幼兒對他見過的、體驗(yàn)過的、聯(lián)想到的東西想象的總是千奇百怪。教師正可因勢利導(dǎo)，促進(jìn)發(fā)展。幼兒的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相對較缺乏，教師可選擇一些幼兒熟悉的、感興趣的生活化主題（吃的、玩的、用的等）開展活動(dòng)。一次，幼兒上吃水果的繪畫課上，孩子們品嘗了各種各樣的水果，結(jié)果一個(gè)孩子告訴我：“老師，我感覺自己都快要吃成水果人了，”當(dāng)時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)問他說：“要是你把你自己想想成水果娃娃的話，你想長成什么樣子呀？”。吃完水果后，我們一起上了一節(jié)美術(shù)想象課，想想你吃了那么多水果后，自己也變成了水果娃娃，你是什么樣子呢？結(jié)果有個(gè)小朋友把自己的頭想象成西瓜，眼睛是三顆葡萄，嘴巴是兩只香蕉，鼻子是一個(gè)鴨梨，而且還把自己種在了花盆里。涂完顏色以后變的又奇怪又好看，孩子們相互分享他把自己畫成了什么，自己變成了什么水果。既促進(jìn)了幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，又使幼兒的空間思維、想象能力得到較好的培養(yǎng)和提高。

幼兒涂鴉活動(dòng)是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，而且它又具有明顯的個(gè)性化特征，它是孩子們表現(xiàn)內(nèi)心世界的一種體現(xiàn)，是孩子另外的一種特殊語言。幼兒正處于創(chuàng)造和發(fā)展的時(shí)期，需要老師們?yōu)樗麄兇蜷_創(chuàng)造的大門。讓孩子隨心所欲的將現(xiàn)實(shí)與想像的東西繪制出來，體驗(yàn)到美術(shù)活動(dòng)的樂趣，充分調(diào)動(dòng)孩子們在畫畫中的主觀能動(dòng)性，相信孩子們在藝術(shù)的海洋中會(huì)游得更加歡暢與快樂！

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗俊主編.學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2016：68.

[2]葉亞玲，傅建明主編.幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2014：153.

（作者簡介：崔曉晨，鄂爾多斯市東勝區(qū)第三幼兒園，教師，小教高級(jí)，研究方向：幼兒美術(shù)心理。）