許傳芳

摘要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，科學技術水平的不斷提升，現(xiàn)階段人們已經(jīng)邁向了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，不僅給人們的生產(chǎn)與生活帶來了更多的便利，同時也給中職學校會計電算化教學帶來了創(chuàng)新與改革，并在該專業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。本文結合實際教學，針對互聯(lián)網(wǎng)+時代“會計電算化”課程教學改革的相關內容，做以下具體闡述，以期為同行業(yè)工作人員提供有利的參考建議。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+時代? ?“會計電算化”? ?課程教學? ?改革探究

在科學技術水平不斷提升的時代背景下，推動教學信息化，實現(xiàn)會計電算化課程教學改革不僅是順應時代發(fā)展的必然需求，同時也是推動會計電算化教育穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展的重要保證。因此，在日常的教學工作中，教學工作者要積極轉變教學觀念，利用互聯(lián)網(wǎng)思維，實現(xiàn)課程的有效改革，從而培養(yǎng)出符合時代標準的創(chuàng)新型會計人才。

一、互聯(lián)網(wǎng) + 時代會計電算化教學的特點

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，會計電算化教學工作的開展是在對網(wǎng)絡教學平臺進行有效搭建的基礎上，對相應的教學資源進行充分的整合，從而打破傳統(tǒng)教學方式對學習時間與空間的限制，構建良好的師生關系[1]?；ヂ?lián)網(wǎng)+時代會計電算化教學的特點主要表現(xiàn)在以下幾方面：首先，通過互聯(lián)網(wǎng)+時代與會計電算化的相互融入，在日常的教學活動開展中，不僅要設計傳統(tǒng)教學中的相關內容，同時也將管理技術、信息技術、計算機技術等多方面的內容納入其中。但是在實際的教學中，由于社會不斷進步，信息技術的內容也在快速的更新，這就要求在會計電算化教學工作中，教學工作者要保證教學內容的不斷更新，使學生所學習的技能能夠充分與時代的發(fā)展，信息技術的更新水平相適應，所以說，互聯(lián)網(wǎng)+時代下，中職會計電算化教學的首要特征就是及時性[2]。

其次，在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，進行會計電算化教學的改革，不僅要對教學觀念進行創(chuàng)新，同時也要保證改革內容與高技能、高素質人才相符合，使學生能夠在學習的過程中充分掌握會計電算化技術的應用能力與動手操作能力，并逐漸將其發(fā)展成為學生優(yōu)勢技能，為其今后在工作崗位中的良好發(fā)展打下堅實的基礎。所以說，對中職學校學生的實際操作能力進行培養(yǎng)是互聯(lián)網(wǎng)+時代會計電算化教學改革的重點內容，而應用性則是其改革中的重要特征。

最后，中職學校主要是對能夠快速適應工作崗位的實用性技術人才進行培養(yǎng)，所以會計電算話教學具有很強的實用性與應用性。為了能夠對學生的專業(yè)技能進行有效的培養(yǎng)，為學生今后的順利發(fā)展奠定堅實的基礎，就需要對該專業(yè)的教學工作者提出更高的要求。教學工作者在日常的教學活動開展中，不僅要重視理論課程的講授，使學生扎實基礎，同時也要強化對學生動手能力的培養(yǎng)。也就是說，在這一過程中，教學工作者要不斷的提升授課質量，豐富會計實踐操作，在掌握會計電算化理論知識的同時，要對教學方式進行精心的設計，并保證方式的科學性，從而有效的提高學生的實踐能力。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時代“會計電算化”課程教學改革的具體策略

（一）用理論結合實踐

中職學校的會計電算化在教學過程中，最主要的目的就在于對學生的會計電算化核算能力以及實踐操作能力進行有效的培養(yǎng)，所以這兩項內容也是教學工作者工作的重點[3]。而理論知識是保證實踐活動有效性能夠充分發(fā)揮的基礎，如存貨、貨幣資金、應收款項、費用、利潤等會計核算方法，以及資產(chǎn)負債表、利潤表等財務報告的編制都是學生需要掌握的重點知識內容。因此，教學工作者要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術，將互聯(lián)網(wǎng)中豐富的教學資源進行整合，幫助學生進行理論知識的儲備，并在日常的教學活動開展中，結合學生對理論知識內容的具體掌握情況，對教學策略進行適當?shù)恼{整，針對學生掌握的相對薄弱的知識內容對學生進行深入性的指導，對課程進行靈活的安排，以更好的幫助學生扎實理論知識，為實踐活動的順利開展打下堅實的基礎。

例如，在對中職會計電算化教材中的“財務處理系統(tǒng)”的相關知識內容進行教學時，首先教學工作者需要對班級中學生的學習狀態(tài)以及認知水平設定相應的探究性問題，引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)技術去搜集與該節(jié)知識有關的內容，整理后在課堂上與同學或教師分享，從而充分樹立學生的自主學習意識，使學生意識到互聯(lián)網(wǎng)技術在會計電算化學習中發(fā)揮的重要作用，并為學生提供展示自我的平臺，同時在這一過程中也能夠使學生對所學習的知識內容有了大致的了解，并認識到學習與生活的緊密聯(lián)系，從而樹立正確的學習態(tài)度，對其實踐操作能力的提升提供有利的保障[4]。

（二）用學習任務聯(lián)系工作崗位

為更好的在互聯(lián)網(wǎng)+時代下，推動中職學校會計電算化課程教學的順利改革，教學工作者還需要在幫助學生掌握基礎技能的同時，將其學習任務與工作崗位充分結合，使學生能夠在樹立正確學習意識的基礎上，提升責任心，對今后工作崗位中能夠用到的各項技能進行不斷的訓練，從而能夠在畢業(yè)后，快速的適應工作內容，順應行業(yè)的發(fā)展[5]。

教學工作者可以結合實際的教學內容以及學生的能力水平，將當?shù)仄髽I(yè)一個月真實的經(jīng)濟業(yè)務作為學習任務，僅僅圍繞經(jīng)濟業(yè)務中的具體內容，讓學生進行工作崗位中會計主管、出納、成本費用、會計系統(tǒng)管理、電算審核、會計檔案保管、總賬等不同的角色進行扮演，并讓其負責不同的工作內容，以更好的鍛煉學生的實踐能力，推動其專業(yè)技能與綜合職業(yè)素養(yǎng)的有效提升。

（三）線下聯(lián)系線上

為更好的依托互聯(lián)網(wǎng)+的時代背景，實現(xiàn)中職會計電算化教學的有效改革，教學工作者在日常的教學活動中，還需要重視教學環(huán)境的構建，通過先進的網(wǎng)絡技術對教學網(wǎng)絡操作平臺進行搭建，從而使學生擺脫采用傳統(tǒng)方式學習時，時間與空間對其造成的限制，能夠讓學生結合自身的實際情況，在離開實訓場地后，能夠在家或者宿舍通過對網(wǎng)絡平臺的登錄進行相關知識技能的練習。同時，在日常的會計電算化教學工作開展中，教學工作者也可以利用網(wǎng)絡教學平臺，如云課堂，對網(wǎng)絡在線課程進行構建，并將視頻、PPT課件、測試題、探究題等豐富的教學資源納入其中，讓學生在學習過程中，充分認識自己，掌握自身的不足，并通過網(wǎng)絡在線課程進行反復的學習，促使學生學習能力得到有效的提升。另外，教學工作者也可以利用網(wǎng)絡技術中QQ、微信等交流平臺，增強與學生之間的交流互動，強化對學生的課外輔導工作，將相關的錯誤操作以及正確的操作方式進行上傳，引導學生針對錯誤的操作方式進行分析，從而實現(xiàn)教學效果的有效提高。也就是說，要想實現(xiàn)會計電算化課程教學的有效改革，教學工作者就要對網(wǎng)絡技術進行充分利用，將其貫穿于整個學習過程中，與教學任務融為一體，才能夠在實現(xiàn)教學目標的基礎上，為學生的良好發(fā)展奠定堅實的基礎。

比如，在對中職會計電算化教材中“固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)”等相應的知識內容進行學習時，首先，教學工作者要利用互聯(lián)網(wǎng)技術引導學生進行預習，并利用網(wǎng)絡交流平臺針對學生的學習特點，為其制定針對性的學習任務，使學生能夠對會計核算理論知識與方法有一個大致的了解。其次，在課堂教學中，與學生構建良好的師生關系，引導學生進行真實會計崗位角色扮演，并針對重點、難點知識內容，引導學生與學生之間，學生與教師之間進行合作探究，實現(xiàn)在學習中訓練，在訓練中學習的格局。然后引導學生通過云桌面網(wǎng)絡操作平臺針對相關的軟件進行實踐訓練，在學生完成學習任務的過程中，對學生進行針對性的輔導，提高學生的操作水平。最后，就需要教學工作者引導學生進行自主復習，在完成布置的教學任務的基礎上，利用交流平臺對學生進行線上輔導，幫助學生解決學習中遇到的問題，使學生能夠對重點、難點知識內容進行有效的掌握，并促進學生學習能力與綜合素質的全面提升。

三、結語

總而言之， 在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下進行中職學校會計電算化的改革，不僅是滿足教學要求的基礎，同時將先進的互聯(lián)網(wǎng)技術融入進日常的教學活動中，對學生理論知識的學習與專業(yè)技能操作水平的提升也就有一定的積極意義。因此，教學工作者要充分重視課程改革的重要性，積極創(chuàng)新教學觀念，通過多元化的教學方式推動會計電算化課程的順利改革，為學生今后良好的發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]楊小燕，廖清遠.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代“會計電算化”課程教學改革研究[J].新課程研究（中旬刊），2017，（08）：91-92.

[2]王英蘭，王立新.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《會計電算化》課堂教學改革研究[J].浙江工貿職業(yè)技術學院學報，2017，（03）：28-30.

[3]劉艷紅，劉秀艷，袁彩菊. “互聯(lián)網(wǎng)+”時代《會計電算化》精品資源共享課之建設研究[J].價值工程，2017，（13）：197-199.

[4]田耘.關于互聯(lián)網(wǎng)+“會計電算化”課程教學方法的研究[J].經(jīng)營管理者，2017，（12）：370-371.

[5]成茜.互聯(lián)網(wǎng)背景下會計電算化課程教學改革的探索[J].考試周刊，2018，（39）：3-3.

（作者單位：日照市技師學院）