【內(nèi)容摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展與進步，其在教育領域中的應用也越來越廣泛，有效的促進了現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展。信息技術(shù)在中學教學中的應用有效的促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變，目前初中生在語文學習的過程中已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)探究、合作、自主式的學習了，有效的提高了實際的學習效率。本文就此詳細的探討了信息技術(shù)環(huán)境下初中學生語文學習方法的變革。

【關鍵詞】信息技術(shù) ?初中學生 ?語文學習 ?學習方式 ?變革

一、信息技術(shù)在初中學生語文學習方式變革應用現(xiàn)狀

目前，在學生日常的學習生活中智能手機、平板電腦已經(jīng)成為了不可缺少的重要學習工具，教師在課堂上教學時也會借助這些設備開展教學。在初中學生語文學習方式變革的過程中，合理的應用信息技術(shù)，能夠使得學生學習方式的變革更加的先進化，當前信息技術(shù)在初中學生語文學習方式變革中的應用現(xiàn)狀如下：

1.移動語文學習

隨著智能手機的發(fā)展以及移動通信技術(shù)的進步，手機APP對于人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懽兊迷絹碓酱?，現(xiàn)代初中生在學習生活的過程中也開始將更多的時間花在手機APP上，相對于傳統(tǒng)的網(wǎng)頁而言，手機APP具有操作簡單方便，頁面實用快捷等一系列優(yōu)點。相對于傳統(tǒng)的學習方式而言，手機APP學習方式能夠讓學生以更加方便舒適的形式去閱讀、學習，有效打打破了時間以及地區(qū)的限制，因此在初中語文學習中，越來越多的學生開始應用電子書APP閱讀相關的書籍，豐富自身的閱讀量。目前，在北京、上海等地區(qū)的部分學校都引進了電子書包，并且在教師、家長以及學生的認可支持下，全面實現(xiàn)了網(wǎng)絡化的語文課程教學，為學生的個性化學習提供了有力的支持。

2.微博語文學習

微博是一個開放性的社交網(wǎng)絡平臺，其具有與時俱進、時代性強等一系列優(yōu)點，再加上手機微博的功能比較豐富強大，因此基于微博的功能而展開的微博語文學習就成為了一種比較現(xiàn)代化的學習方式。在實際的學習過程中，教師以及學生可以以微博為主題，在微博評論下發(fā)表自己的看法，并且可以就某一個觀點展開討論。因為微博的每一個評論都會留下記錄，因此學生在表達自己的看法時都會反復的思考斟酌，這樣一來有效的提高了學生的思維能力以及語言表達能力，進一步提高了初中語文的學習效率。微博語文學習方式的應用，能夠為學生帶來一種全新的體驗，進而有效的激發(fā)學生學習的積極性，除了最基礎的評論交流，教師還可以讓學生在班級微博上表達自己的看法，對自己學習過程中得到的看法以及疑問進行公開的探討，將線下的討論分析在線上實現(xiàn)。

二、信息技術(shù)在初中學生語文學習方式的變革中應用策略

1.實現(xiàn)語文的合作性學習

于語文學習方式變革中，應用信息技術(shù)能夠有效的優(yōu)化學生的合作學習模式，讓原本單板僵化的合作學習模式變得更加的靈活生動。信息技術(shù)的應用有效的打破了時間以及空間的限制，使得學生之間的溝通交流變得越來越便捷。例如學生在自主學習的過程中，當理解某篇課外存在困難時，就可以在QQ群、微信群或者是班級微博平臺上發(fā)布自己的疑問，其他的同學或者教師在看到了以后都可以發(fā)表自己的看法，不同的學生有著不同的看法意見，在交流學習的過程中能夠讓學生實現(xiàn)共同成長，進而確保每個學生的學習效率都得到提升。

除了班級內(nèi)的合作性學習以外，在信息技術(shù)的支持下還能夠?qū)崿F(xiàn)跨地區(qū)的合作性學習，在教師的幫助下，可以與其他地區(qū)的學校班級建立一個共同的交流群，或者是實現(xiàn)微博的共同探討，進而讓學生能夠接觸到不同地區(qū)的學生，與其進行交流。

2.提高語文學習的自主性

在信息技術(shù)的支持下，學生能夠有效的實現(xiàn)自主學習，實現(xiàn)對學習內(nèi)容、學習過程以及學習情境的有效掌控。首先，在信息技術(shù)的支持下，學生可以利用計算機設備以及智能手機等來實現(xiàn)對學習資源的查閱，在線查找豐富的課外書籍以及學習資料，并且從中尋找自己感興趣的資料或者是學習需要用到的資料，有效的實現(xiàn)學習資源的自主選擇;其次，在利用信息技術(shù)進行學習的過程中，學生可以在網(wǎng)上實現(xiàn)對學習時間、學習過程、學習流程的自主管控，確保自己能夠充分的掌握相關的課程知識;最后，學生可以在學習的過程中利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設出自己想象中的教學情境，利用信息技術(shù)來實現(xiàn)情境的在現(xiàn)，進而幫助自己更好的理解課程知識點，提高實際的學習效率。

結(jié)語

信息技術(shù)環(huán)境下的語文學習方式相對于傳統(tǒng)的學習方式而言具備了一定的探究性、合作性以及自主性特征，能讓學生在學習的過程中進一步滿足了新課程教學標準所倡導的學習目標。在當前階段，信息化技術(shù)對初中語文學習方式變革有著較大的影響，但是相關的研究還是比較少的，無法全面、充分的體現(xiàn)出技術(shù)對變革的影響，因此在后續(xù)的發(fā)展中，應當進一步加強對信息技術(shù)的應用研究，探究信息技術(shù)對初中語文學習方式變化的變革影響，促進我國學生學習水平的進一步提升。

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[2] 李少燕. 基于信息技術(shù)融合的初中語文教學探究[J]. 新課程（中學），2017，11（2）：145-146.

【本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《初中語文高效課堂建設中學生學習方式的變革研究》研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB3151，主持人：焦德武?！?/p>

（作者單位：甘肅省鎮(zhèn)原縣新集初級中學）