傅迎雪

【內(nèi)容摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，微課程作為一種新興的教學(xué)方式，逐漸得到了廣大師生的認(rèn)可，然而如何提升微課堂在教學(xué)過(guò)程中的有效利用率，是微課程在課堂應(yīng)用過(guò)程中，需要解決的一個(gè)問(wèn)題，本文通過(guò)對(duì)微課程教學(xué)理論與初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，提出微課程在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題以及解決策略，使微課程在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中更有助于優(yōu)化教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】微課程 ?初中英語(yǔ) ?設(shè)計(jì)策略

一、微課程的定義及特點(diǎn)

通俗來(lái)講，微課程是基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的視頻。它針對(duì)如今學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，著重體現(xiàn)它的“微”，利用較短的時(shí)間向?qū)W生傳達(dá)一個(gè)或者幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一定程度上避免了學(xué)生因?qū)W習(xí)疲勞對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的厭惡心理。

微課程的特點(diǎn)不僅體現(xiàn)在時(shí)間短，更重要的是它的針對(duì)性強(qiáng)。相對(duì)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，微課程的教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的針對(duì)性，往往選取教學(xué)過(guò)程中某一個(gè)或兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，針對(duì)性的進(jìn)行講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中即使對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有疑惑，也可以直接選取相應(yīng)的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，微課程所體現(xiàn)的簡(jiǎn)單、直接、高效的特點(diǎn)，能夠很大程度的節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

微課程另外一個(gè)重要的特點(diǎn)是無(wú)局限性。區(qū)別于傳統(tǒng)課堂學(xué)生必須在固定的空間集中精力的進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課程不受時(shí)間，空間的限制，學(xué)生可以通過(guò)設(shè)備隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)這樣不僅能夠節(jié)省教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠有效改善學(xué)生因課堂枯燥而走神的問(wèn)題，同時(shí)新奇的視頻課程還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中“微課程”存在的問(wèn)題

微課程在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐課程中也存在著一些問(wèn)題。

微課程是在教學(xué)課堂中輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)方式，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它存在著諸多的不穩(wěn)定性。許多教師為了迎合學(xué)生的喜好在課堂中完全放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而采用微課堂作為主要的教學(xué)方式，忽略了微課程學(xué)習(xí)節(jié)奏快的特點(diǎn)，使得學(xué)生在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握上并不牢固。比如在單詞課程中，微課程只是幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)一個(gè)單詞產(chǎn)生了暫時(shí)記憶，并不能夠使學(xué)生熟記并且有效的掌握這個(gè)單詞的諸多用法。對(duì)學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了一定的影響。

微課程自身的缺陷性導(dǎo)致其在應(yīng)用到初中英語(yǔ)課堂中時(shí)，對(duì)一些較為復(fù)雜的語(yǔ)句的講解在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)上不能全面的清晰的傳達(dá)給學(xué)生。許多教師，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到疑惑，在今后的學(xué)習(xí)中，遇到相關(guān)的問(wèn)題時(shí)會(huì)分析錯(cuò)誤，而做錯(cuò)題。

相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)微課堂教學(xué)方式帶有自身的娛樂(lè)性。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)，產(chǎn)生娛樂(lè)性的心理，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)。另一方面，過(guò)度的微課堂教育會(huì)使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的課堂教育產(chǎn)生反感心理，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律性過(guò)差。

三、初中英語(yǔ)課堂中“微課程”的設(shè)計(jì)策略

教師對(duì)于微課堂的設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)英語(yǔ)的掌握程度和喜歡的學(xué)習(xí)方式為基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)微課堂之前充分了解學(xué)生對(duì)于復(fù)雜語(yǔ)法和句法的困惑點(diǎn)以及他們喜愛(ài)的素材，在設(shè)計(jì)過(guò)程中采用學(xué)生喜歡的素材融合進(jìn)較為復(fù)雜的語(yǔ)法和句法中針對(duì)學(xué)生的困惑點(diǎn)進(jìn)行著重講解，不僅能夠解決掉疑難困惑點(diǎn)，同時(shí)能夠加深學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的印象。從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面來(lái)講，教師應(yīng)該考慮到初中生在理解方面尚存在不足，因此在設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)是應(yīng)該循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生，內(nèi)容要條理清晰，便于學(xué)生理解。教師在設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)要明確學(xué)生觀看此次微課程要掌握的語(yǔ)法知識(shí)。以“以形容詞副詞比較級(jí)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例，在設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生能夠掌握形容詞副詞比較級(jí)構(gòu)成的規(guī)則用法和不規(guī)則用法。

微課堂的設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化。單一的設(shè)計(jì)會(huì)使學(xué)生很快產(chǎn)生疲勞感。例如教學(xué)內(nèi)容屬于故事性的文章時(shí)，教師可以在設(shè)計(jì)課程時(shí)將故事情節(jié)做成小動(dòng)畫方便學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的理解，讓一個(gè)個(gè)枯燥的單詞單詞以鮮活的畫面印在學(xué)生的腦海中，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象。在寫作內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師可以將寫作的主題制作成相關(guān)的圖片，用圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象能力，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。再比如在語(yǔ)法的講解上，教師可以設(shè)計(jì)有趣的電影對(duì)話來(lái)突出語(yǔ)法的運(yùn)用，讓學(xué)生模仿電影中的角色進(jìn)行表演，從而能夠使得學(xué)生掌握相關(guān)語(yǔ)法的運(yùn)用。

總結(jié)

在初中英語(yǔ)課堂中，微課程的教學(xué)方式可以極大的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過(guò)程中要分清傳統(tǒng)課程和微課程教學(xué)的主次地位，避免濫用微課程教學(xué)，保證微課程教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的吸引力。在微課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中要分清學(xué)習(xí)性和娛樂(lè)性的主次地位。設(shè)計(jì)內(nèi)容不能以花哨和夸張的素材來(lái)吸引學(xué)生的興趣，要遵循教學(xué)內(nèi)容，加入正能量的素材幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)?？偟膩?lái)說(shuō)，微課程的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為本呈現(xiàn)出多元化的內(nèi)容，達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

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（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）