侯軍林

【內容摘要】語文是一門科學也是一門藝術，因而“意境”是語文閱讀獨特魅力的重要體現(xiàn)。語文閱讀教學不能一味注重學生知識與技能的掌握情況，而應帶領學生體會方正漢字下所蘊含的深厚意境，讓學生在意境中發(fā)現(xiàn)美、體會愛。為此，本文主要就語文閱讀應怎樣帶領學生走入意境做一番分析。

【關鍵詞】語文閱讀 ?閱讀意境 ?途徑

閱讀占語文的半邊天地，其對于語文學科教育的發(fā)展以及學生的終身發(fā)展都有重要的影響。與英語閱讀注重發(fā)音不同，語文閱讀講究意境，通過發(fā)現(xiàn)、構建文字背后的意境，體會文字背后的情感，最終實現(xiàn)個人品質與語文素養(yǎng)的提升并獲得美好的閱讀體驗是當代語文閱讀教學需要做到的。下文將結合具體的教學案例，談談語文閱讀教學的新途徑。

一、對語文閱讀與意境的簡單理解

何為意境？意境是指文藝作品中描繪的生活圖景與所表現(xiàn)的思想情感融為一體而形成的藝術境界。好的藝術作品之所以能打動讀者，引起讀者的共鳴，就是因為作者能借助描繪的形象表現(xiàn)心境，能寓心境于形象之中①。就語文閱讀而言，意境就是學生能對文中的人物、事件感同身受;能深刻體會文章中角色的處境;使學生的思想與文中描繪的景物融為一體;使學生的心情、感受能與作者的思想情感相互照應、產(chǎn)生共鳴，除此之外，還包括教師教學語言與肢體語言的完美融合。為此，教師應當通過有效的教學策略，讓學生在閱讀中感受意境，并引領學生走進意境。

二、語文閱讀教學新路徑

1.設置閱讀背景，構建閱讀意境

意境是通過作者筆下的人物、事物、環(huán)境等多個因素共同營造的，因此語文教師在進行閱讀教學時，可以利用相關的閱讀材料，為學生設置出特定的閱讀背景，利用大環(huán)境中的閱讀氛圍，帶領學生走進意境。例如在引導學生閱讀《安塞腰鼓》這一文時，教師應當充分利用有效的教學資源，為學生再現(xiàn)腰鼓表演的場景，在此場景中引導學生閱讀與思考，引導學生體味文字背后所蘊藏的意境。首先，教師可以利用多媒體為學生播放腰鼓表演的視頻、音樂等，讓學生從視頻音樂中感受安塞腰鼓表演時的磅礴、有勁的畫面，讓學生從畫面中感受安塞腰鼓表演時那種所宣泄的生命力量。其次，帶領學生反復閱讀課文，反復體會文中語句，從語句中聯(lián)想安塞腰鼓所表現(xiàn)出的生命與活力②。再例如在引導學生閱讀魯迅先生的《社戲》這一文時，教師可以利用多媒體學生展開相關圖片，讓學生從照片中了解歷史中的那個舊時代，但是要想提升閱讀效果，教師就應當依據(jù)文中的線索將搜集到的圖片進行有序的編排，從那聲狗吠開始，緩緩導出舊時代的房屋建筑、鄉(xiāng)村相貌、水中的船、暗夜中的月光與燈火……直至將學生引到河的對岸、引到那唱著社戲的場景中，讓學生獲得身臨其境的閱讀體驗。

2.放飛學生想象，營造閱讀意境

想象與閱讀就如大海與魚兒、如船兒與風帆，只有放飛學生想象的翅膀，才能讓學生領略到文字中的意境。因而教師在閱讀教學時，應當通過有效的引導，讓學生借著文字大膽想象，并通過想象自主創(chuàng)設出意境，進而實現(xiàn)有效閱讀。為此，教師應當結合具體的閱讀內容，使用生動的語言、優(yōu)美的肢體動作以及相應技術手段，對學生的思維進行有效的引導，讓學生自己自己想象文章畫面，更好的理解文內容與作者情感。例如在引導學生學習《天上的街市》這一文時，教師就可以根據(jù)文中的內容，精心制作“街市”的遠景、近景，借助多媒體收集、播放一些與這首詩相關的故事，例如“牛郎織女”等，將這些唯美的故事配上相應的圖片以及音樂引入課件，播放給學生，讓學生跟隨音樂與畫面自主想象，或是教師配樂有感情的為學生朗讀課文，讓學生閉上眼睛跟隨自己的朗讀進行聯(lián)想，學生在舒緩的音樂與優(yōu)美的語調中思緒定會飄向那美好的“天上人間”，也會飄向作者的心間，感受到作者美好的祈愿。

3.精度文本文字、營造閱讀意境

文字是文章的基礎，也是意境的來源，只有通過文字，學生才能了解人物的遭遇，才能感受多樣的風土人情，才能明白作者的所思所想，可以說文字是學生在閱讀中走進意境的重要途徑。這就要求教師在引導學生進行閱讀時，應當抓住文本中的詞、句，通過對詞、句的反復體味與揣摩，領悟其中的意境。如在引導學生閱讀老舍先生的《濟南的春天》這一文時，教師應當抓住“一個老城，有山有水，全天底下曬著陽光，暖和安適的睡著，只等春風來把他們喚醒?！薄懊嫔虾?，一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠”等點睛之筆，通過文字讓學生感受到春天時濟南的那份慵懶、安適與美麗。

結語

總而言之，意境與語文閱讀息息相關，有效的意境創(chuàng)設能引導學生更好的閱讀，因而教師在進行閱讀教師時，應當結合具體的閱讀內容，選擇合理的教學方式與手段，帶領學生走進意境，讓學生在意境中體會、在意境中品味。

【注釋】

① 梁寶勇. 初中語文閱讀教學新路徑[J]. 祖國，2017（17）：224.

② 白莉. 高中語文教學新路徑中的走入意境閱讀研究[J]. 學周刊，2017（19）：71-72.

（作者單位：甘肅省武山縣楊河初級中學）