齊登偉 禹云霜 吳國慧

(重慶市巴蜀中學校 重慶 400013)

體驗式教學是指在教學過程中，教師積極創(chuàng)設教學情境，引導學生以“體驗”為核心，在課堂中通過師生間的感悟交流，促進學生從實踐(個人的經驗)、到理論(包括個人的認識)、再到實踐(個人的具體行動)的一種學習方式。

本文嘗試在高中生物學教學中，構建體驗式教學模式下的生涯規(guī)劃[1]。

1 體驗式教學模式下生涯規(guī)劃課程的設計理念

本文以人教版高中生物學教材(必修3)《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第5章第3節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)”中“與生物學有關的職業(yè)——景觀設計師”一節(jié)為例，作為學生生涯規(guī)劃的體驗主題。通過設計農業(yè)生態(tài)園這一模擬場景，以滿足學生生涯規(guī)劃的需求為出發(fā)點，設計了角色扮演、課堂討論和課外實踐等一系列教學活動。學生通過觀察、參與、體驗和反思等環(huán)節(jié)，在理解相關知識體系的同時，產生對景觀設計師這一具體職業(yè)的真實體驗。

2 構建體驗式教學模式下的生涯規(guī)劃

2.1 創(chuàng)設景觀設計師職業(yè)體驗情境及方案 教師先給出學校后山的實物圖和衛(wèi)星圖(圖略),根據(jù)學校后山將規(guī)劃成農業(yè)生態(tài)園這一項目提出問題： 你會如何設計這個農業(yè)生態(tài)園？要求學生分小組在學校后山實景圖上畫出農業(yè)生態(tài)園設計圖，并進行初步的設計成果展示。

設計意圖： 通過聯(lián)系學生熟悉的場景，要求學生對學校后山進行農業(yè)生態(tài)園設計，激發(fā)學生興趣。在引導學生關注并解決生活中實際問題的同時，也對景觀設計師這一職業(yè)有初步的體驗，以便后續(xù)活動的開展與理論知識的傳授。

2.2 農業(yè)生態(tài)園設計方案的分析及修改 教師借助學生的農業(yè)生態(tài)園設計圖提問： 設計農業(yè)生態(tài)園的職業(yè)是什么？引出“景觀設計師”這一職業(yè)。教師先介紹景觀設計師在職業(yè)中需要處理的問題以及對應的生物學原理，再讓學生從體驗景觀設計師職業(yè)角色出發(fā)，通過小組成員對本組景觀設計方案的討論，引導學生從人和環(huán)境協(xié)調發(fā)展的基本原則出發(fā)，初步建立關于物質循環(huán)的觀點。

學生對教師的設計方案進行討論(圖1)，嘗試分析教師的設計意圖，并對本組設計方案進行反思。教師對此進行評價，引導學生明確： 作為景觀設計師，不僅應善于處理人與環(huán)境的和諧關系，還應該充分考慮區(qū)域內物質的循環(huán)利用，并適時提出“物質循環(huán)”的概念。

圖1 教師設計的農業(yè)生態(tài)園

教師根據(jù)設計農業(yè)生態(tài)園所涉及的教材中知識，組織學生根據(jù)本組設計方案，討論回答教師編制的問題單(表1)。

表1 設計方案的問題單

回答時間結束后，教師根據(jù)過程中學生反饋的問題進行點評，引導學生繪制本組設計的農業(yè)生態(tài)園內的碳循環(huán)過程圖，與教師總結的碳循環(huán)過程圖(圖2)進行比較并自主修正。

設計意圖： 師生互動問答既調動學生的學習積極性，又加深學生對于碳循環(huán)過程的理解，也及時反饋出學生學習中涉及的知識問題。學生進一步從景觀設計師的職業(yè)體驗出發(fā)，理解設計過程中需要掌握的知識——物質循環(huán)，進而讓學生明確職業(yè)生涯規(guī)劃應建立在相關知識儲備的基礎上。

圖2 教師總結的碳循環(huán)過程

2.3 課外實踐中體驗景觀設計師的職業(yè)活動 讓學生體驗與景觀設計師相關的課外實踐。例如，調查溫室效應、水質富營養(yǎng)化和酸雨現(xiàn)象的成因，并尋找相關的解決方法，學生作業(yè)以體驗式的調查報告或者小論文形式呈現(xiàn)。

設計意圖： 憑借學生在課外實踐中體驗景觀設計師的職業(yè)活動，通過自主調查、搜集信息和獨立分析，更深入地理解生態(tài)系統(tǒng)是統(tǒng)一的整體，也激發(fā)學生對自己未來的生涯規(guī)劃進行深度思考。

3 體驗式教學模式下生涯規(guī)劃的教學意義

學生從景觀設計師這一職業(yè)出發(fā)，以體驗設計農業(yè)生態(tài)園為主線，以本節(jié)的知識要求為基本原理，通過問題引導學生總結歸納相關知識點，突破了教學重點“分析生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)”。再借助一系列的課外實踐活動，在提升學生生物學學科核心素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學生生涯規(guī)劃的意識，幫助學生提前獨立地做好自己的生涯規(guī)劃。