李惠霞

摘 要：隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，語(yǔ)言交流對(duì)于提高經(jīng)濟(jì)全球化的適應(yīng)能力以及促進(jìn)與其他國(guó)家之間的溝通起著至關(guān)重要的作用。所以，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是人們生活中非常重要的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，而英語(yǔ)作為中學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科和必修學(xué)科，絕大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，從而英語(yǔ)成績(jī)普遍不理想。為此，當(dāng)今中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式也對(duì)現(xiàn)狀作出了創(chuàng)新性的改變，本文將通過在中學(xué)英語(yǔ)教育中，如何去改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式從而建造出創(chuàng)新性的教育模式做出深入的分析和探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)；創(chuàng)新性；教育模式

引言

在當(dāng)下的全球化時(shí)代中，各國(guó)之間的文化交流愈發(fā)的密切，語(yǔ)言之間的溝通與交流也顯得格外的重要，因此，我國(guó)也越來越重視對(duì)國(guó)際化人才的培養(yǎng)，從而英語(yǔ)教育的教學(xué)成為了培養(yǎng)國(guó)際化人才的基本目標(biāo)。在我國(guó)目前中學(xué)英語(yǔ)的教育中，仍然存在著眾多的教學(xué)問題，這些問題直接的影響了中學(xué)英語(yǔ)教育中的創(chuàng)新性教育模式的進(jìn)行，導(dǎo)致我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的工作面臨著艱難的挑戰(zhàn)。因此，如何去解決中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中現(xiàn)有的問題，成為了構(gòu)建創(chuàng)新性中學(xué)英語(yǔ)教育模式的關(guān)鍵之處。

一、當(dāng)前我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教育中所存在的問題

對(duì)于我國(guó)現(xiàn)在中學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)教育模式的理念下，教師仍然是作為其中的主導(dǎo)者，從而使教師在教學(xué)的過程中都以自我為中心，沒有考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際情況，因此，教師的教育能力和教育質(zhì)量會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，在長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，很多中學(xué)英語(yǔ)教師沒有對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改變，無法使新時(shí)代的教學(xué)理念貫穿于英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，依舊以考試成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，忽略了對(duì)學(xué)生們綜合性素質(zhì)教育的培養(yǎng)。

二、在中學(xué)英語(yǔ)教育中構(gòu)建出創(chuàng)新性的教育模式

（一）中學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。

中學(xué)英語(yǔ)課程中最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是對(duì)英文單詞“一詞多義”的理解，和這些單詞在句子中的具體含義，中學(xué)英語(yǔ)教師只有將最基本的課程內(nèi)容教學(xué)好，才能使學(xué)生能夠更深入的去學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)。在新課程的教改之下，英語(yǔ)教師應(yīng)該在原有的教學(xué)大綱中加入一些趣味的教學(xué)內(nèi)容，來對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生們都積極參加到課堂的活動(dòng)當(dāng)中來。例如，英語(yǔ)老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)句翻譯內(nèi)容教學(xué)時(shí)，提出了“一詞多義”的概念，在口語(yǔ)中經(jīng)常會(huì)使用到“a piece of cake”這句話，從字面上翻譯是“一塊蛋糕”的意思，在日?？谡Z(yǔ)對(duì)話中翻譯為“小菜一碟”，教師可以課案中對(duì)比舉例這些“一詞多義”的句子，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行字面上的翻譯，讓學(xué)生以自己的思維方式對(duì)這些語(yǔ)句進(jìn)行理解和分析，然后，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，這些“一詞多義”語(yǔ)句的第二種含義是什么，讓學(xué)生在課堂進(jìn)行相互探討。中學(xué)英語(yǔ)通過這樣的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，可以很大程度上提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和自主思考能力，同時(shí)也拓展了學(xué)生們的知識(shí)面，從而為學(xué)生們營(yíng)造出良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

（二）對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀下，許多英語(yǔ)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，僅僅只通PowerPoint進(jìn)行多媒體教學(xué)，雖然教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，并且其內(nèi)容中也包含了各種舉例分析和文字圖片，但是，這種教學(xué)方式還是缺乏了學(xué)生在課堂中與教師的互動(dòng)性，無法改善學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的“死勁硬背”現(xiàn)象。而中學(xué)英語(yǔ)中，語(yǔ)法是另學(xué)生們最頭痛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于語(yǔ)法時(shí)態(tài)的多樣性和變化，導(dǎo)致學(xué)生無法透徹的理解哪種情景下該運(yùn)用哪種語(yǔ)法，為此，中學(xué)英語(yǔ)教師可以采取課堂情景的教學(xué)方式，根據(jù)課本學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將一些重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)語(yǔ)句和學(xué)習(xí)的主要語(yǔ)法來設(shè)定一個(gè)情景主題，讓學(xué)生圍繞著這個(gè)主題并且運(yùn)用其中的語(yǔ)句和語(yǔ)法在課堂上進(jìn)行情景對(duì)話，例如，教師以“日常對(duì)話”為題，讓學(xué)生們?cè)谇榫皩?duì)話中要運(yùn)用到現(xiàn)在完成時(shí)的語(yǔ)法時(shí)態(tài)，比如學(xué)生可以這樣去進(jìn)行日常對(duì)話“hello，Jane！I haven't seen you for a long time.How are you？”，讓學(xué)生在情景對(duì)話中理解不同語(yǔ)法時(shí)態(tài)的具體含義，同時(shí)也讓課堂上的英語(yǔ)教學(xué)變得形象化、生動(dòng)化。

（三）中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)幫助學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃

除去學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的熱情和積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候還要有科學(xué)的、合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，老師作為教育行業(yè)中的引導(dǎo)者，應(yīng)該去幫助學(xué)生制定屬于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，來減輕學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力。學(xué)生在學(xué)習(xí)新的課時(shí)內(nèi)容之前，教師可以先讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，首先學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中通過自己的思考去理解課本中一些英文文章的大意，同時(shí)可以對(duì)一些疑點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，對(duì)于一些難以理解的詞匯和語(yǔ)法，學(xué)生可以自己做好筆記，最后第二天教師在授課時(shí)，就可以高效率地去解決學(xué)生們的疑問，也使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率提高。

結(jié)論

在以往的中學(xué)英語(yǔ)教育模式下，課堂的主導(dǎo)者一直是教師，而學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下“機(jī)械式”的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門學(xué)科的真正意義。因此，中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該在教學(xué)過程中構(gòu)建出創(chuàng)新性的教育方式，從而實(shí)現(xiàn)高效率的英語(yǔ)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的自主思考能力和思維的拓展。只用在創(chuàng)新性的教育方式下，我國(guó)中學(xué)的英語(yǔ)教育才會(huì)發(fā)展的愈來愈好。

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