寧華

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段比較重要的一門(mén)學(xué)科，目前“綜合與實(shí)踐”教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中普及開(kāi)來(lái)，但“綜合與實(shí)踐”教學(xué)存在一些弊端，如教師教學(xué)的意識(shí)不高、評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善等，影響著“綜合與實(shí)踐”教學(xué)的順利開(kāi)展。因此，本文分析了現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)存在的弊端，以及“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐”的教學(xué)實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：“綜合與實(shí)踐”教學(xué)；教學(xué)模式；“互聯(lián)網(wǎng)”；教學(xué)方式

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)存在的弊端

（一）教師“綜合與實(shí)踐”教學(xué)意識(shí)有待加強(qiáng)

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容安排的相對(duì)比較緊張，而對(duì)“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容的考試沒(méi)有硬性的要求，導(dǎo)致一些教師對(duì)“綜合與實(shí)踐”的內(nèi)容不夠重視，甚至出現(xiàn)不開(kāi)展的情況。

（二）教師研發(fā)教學(xué)資源的觀念有待加強(qiáng)

首先生成觀念較弱，教師只是按部就班的對(duì)“綜合與實(shí)踐”提供的教材進(jìn)行開(kāi)展，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)去研發(fā)相關(guān)的其它一些素材；其次教學(xué)資源的利用觀念較弱，教師對(duì)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)的內(nèi)容不注重，導(dǎo)致教師不能發(fā)現(xiàn)對(duì)教學(xué)有用的實(shí)踐活動(dòng)資源，資源得不到充分利用，導(dǎo)致綜合與實(shí)踐活動(dòng)的素材較少。

（三）教師“綜合與實(shí)踐”教學(xué)方式有待加強(qiáng)

首先教師依舊采取傳統(tǒng)的灌輸式講解，與新課改背景下重實(shí)踐的觀念背道而馳，從而使學(xué)生依舊處于被動(dòng)式的學(xué)習(xí)中；其次實(shí)踐活動(dòng)方式缺乏創(chuàng)新，一些教師只是讓學(xué)生進(jìn)行表面性的模仿練習(xí)，這種方式學(xué)生綜合實(shí)踐水平得不到有效加強(qiáng)。

（四）教師“綜合與實(shí)踐”教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制有待完善

首先評(píng)價(jià)主體不夠完善，在進(jìn)行“綜合與實(shí)踐”教學(xué)時(shí)學(xué)生和教師一般作為評(píng)價(jià)的主體，從而忽視了家長(zhǎng)的作用；其次評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善，教師更多的注重結(jié)果的評(píng)價(jià)，從而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的片面性以及沒(méi)有健全的評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅使影響學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，而且使學(xué)生失去對(duì)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)的興趣。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐”的教學(xué)實(shí)踐探索

（一）建立“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下數(shù)學(xué)電子數(shù)據(jù)庫(kù)

首先進(jìn)行資料的收集，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行資料的整合；其次是教師積極思考、認(rèn)真研究以及不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而研發(fā)新的教學(xué)資源；最后教師要發(fā)揮學(xué)生的作用，和學(xué)生一起建立知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。例如：教師在講“平行與垂直”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況不盡相同，有的學(xué)生可以很快了解并掌握兩條直線之間的位置關(guān)系，有的學(xué)生不能直接的進(jìn)行判斷，這種情況下，可以查看電子數(shù)據(jù)庫(kù)中相關(guān)的信息資源，學(xué)生可以清晰的進(jìn)行了解和觀察，從而幫助學(xué)生掌握他們之間的關(guān)系，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

（二）建立“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開(kāi)放式教學(xué)方式

“綜合與實(shí)踐”教學(xué)一般是在課堂上開(kāi)展，但教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，不斷創(chuàng)新和完善“綜合與實(shí)踐”教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)課上和課下相結(jié)合的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)游戲課不但可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓學(xué)生體會(huì)數(shù)字的妙趣橫生。例如：通過(guò)Flash軟件設(shè)計(jì)一款“計(jì)算24點(diǎn)小游戲”，發(fā)布到校園的網(wǎng)站平臺(tái)上讓學(xué)生免費(fèi)的進(jìn)行下載并開(kāi)展學(xué)習(xí)，學(xué)生在課前可以通過(guò)“計(jì)算24點(diǎn)小游戲”進(jìn)行學(xué)習(xí)；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以分組通過(guò)“計(jì)算24點(diǎn)小游戲”進(jìn)行互相合作并完成；在課余時(shí)間學(xué)生可以進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)通過(guò)游戲可以掌握具體的知識(shí)，從而提高了教學(xué)的質(zhì)量。

（三）建立“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下多樣化的評(píng)價(jià)機(jī)制

有一些數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，在進(jìn)行“綜合與實(shí)踐”教學(xué)時(shí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)課程在時(shí)間安排上本身比較緊張，再加之它的開(kāi)展多以小組形式進(jìn)行，在每個(gè)小組進(jìn)行總結(jié)和展示以后，教師就很難進(jìn)行系統(tǒng)整體的評(píng)價(jià)。同時(shí)現(xiàn)在“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)方式在不斷改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以通過(guò)課余時(shí)間來(lái)完成，所以評(píng)價(jià)機(jī)制要變得多樣化，家長(zhǎng)也要參與進(jìn)來(lái)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師利用現(xiàn)代化的信息平臺(tái)，如微信等，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上教師與家長(zhǎng)、教師與學(xué)生等可以互相交流和溝通，建立多樣化的評(píng)價(jià)機(jī)制。

（四）研究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下網(wǎng)絡(luò)課程教材

學(xué)?？梢越Y(jié)合教師整理的日常教學(xué)資源以及現(xiàn)代化的教學(xué)方式，研究“綜合與實(shí)踐”網(wǎng)絡(luò)課程教材，包括教學(xué)要求、教學(xué)題材、教學(xué)評(píng)價(jià)、課時(shí)安排等，制定一套完善的“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容機(jī)制，使“綜合與實(shí)踐”課程不斷的趨于常態(tài)化教學(xué)。這種網(wǎng)絡(luò)課程不僅學(xué)生可以在任何時(shí)間任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式變得多樣化，如不在單一的進(jìn)行學(xué)習(xí)，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和同學(xué)進(jìn)行溝通和合作共同來(lái)完成學(xué)習(xí)。

總結(jié)

總體來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”融入教學(xué)已是大勢(shì)所趨，但要最大程度規(guī)避“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的負(fù)面影響，如學(xué)生過(guò)度沉迷網(wǎng)絡(luò)等，不斷探究“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐”的教學(xué)實(shí)踐，使“綜合與實(shí)踐”教學(xué)高質(zhì)量的完成新課改的教學(xué)目標(biāo)和要求，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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