白永強(qiáng)

摘 要：新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段應(yīng)突出體現(xiàn)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性和發(fā)展性?！弊鳛榭谒隳芰碚f，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，而且口算能力的高低，對(duì)學(xué)生基本的運(yùn)算能力有著極其重要的影響；口算能力的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力；有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合的思維能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力；有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增養(yǎng)。如何進(jìn)行口算能力訓(xùn)練是值得探討和研究的重大課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；口算

一、口算的概念

口算也叫“心算”，是數(shù)學(xué)教學(xué)方法之一?？谒闶且环N只憑思維及語(yǔ)言活動(dòng)不借任何工具的計(jì)算方法。它不但是計(jì)算、簡(jiǎn)算和估算的基礎(chǔ)，而且是一種綜合能力的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的注意、記憶、邏輯思維都提出了一定的要求?？谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)，有助于提高學(xué)生的記憶能力，有助于提高學(xué)生觀察、分析問題的能力，有助于提高學(xué)生的邏輯推理、合理計(jì)算的能力?？谒隳芰Φ男纬?，必須要通過經(jīng)常性的訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)。

口算在數(shù)學(xué)中占有重要地位，它是一切計(jì)算的基礎(chǔ)，口算直接關(guān)系到學(xué)生筆算能力的提高，能促進(jìn)學(xué)生注意力，記憶力和創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，是提高學(xué)生計(jì)算水平的重要途徑。

二、小學(xué)生口算能力的現(xiàn)狀

在口算教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)教師不能根據(jù)學(xué)生各年齡段的心理特征，設(shè)計(jì)不同形式的題目吸引學(xué)生的眼球，而是練習(xí)的形式單調(diào)，學(xué)生感到乏味。許多教師在口算教學(xué)中只重視學(xué)生口算結(jié)果，而忽視過程指導(dǎo)。還有部分教師在口算訓(xùn)練時(shí)重“量”輕“質(zhì)”，忽視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我們不能把這種錯(cuò)誤簡(jiǎn)單歸咎于“粗心”或“馬虎”，而應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、小學(xué)生口算能力的培養(yǎng)策略

1.加強(qiáng)算理教學(xué)，重視思維過程

口算教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握計(jì)算的法則、方法。其中，弄清算理是關(guān)鍵。如“湊十法”的教學(xué)，可先讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，完成實(shí)物操作過程。通過擺弄學(xué)具及眼、手、口多種感官的協(xié)同活動(dòng)，幫助學(xué)生形成豐富的表象。然后，讓學(xué)生詳細(xì)說出自己的思考過程，為實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)從具體到抽象的過渡做好準(zhǔn)備。在理解法則階段，學(xué)生總是進(jìn)行著詳盡的、展開式的思維過程。在形成計(jì)算技能的計(jì)算過程中，學(xué)生的思維活動(dòng)是在逐層次的簡(jiǎn)略、壓縮，計(jì)算的步驟逐步地簡(jiǎn)化，計(jì)算推理過程也逐漸簡(jiǎn)縮。到最后，由于計(jì)算技能的熟練，一些簡(jiǎn)單的計(jì)算能脫口而出，實(shí)現(xiàn)計(jì)算思維活動(dòng)的“自動(dòng)化”。為此，教學(xué)中應(yīng)采取先慢后快的原則。訓(xùn)練初期，可側(cè)重于法則的理解和基本計(jì)算方法的掌握，只要求正確，不要求速度，著力于鞏固口算知識(shí)，為技能的形成打好基礎(chǔ)。隨著知識(shí)的深化，可在練習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)一步理解算理，并加強(qiáng)算法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步簡(jiǎn)化思維過程，形成口算技能技巧。

2.科學(xué)安排口算訓(xùn)練

《新大綱》對(duì)各年級(jí)的口算教學(xué)都有明確的要求，教師應(yīng)據(jù)此有計(jì)劃有步驟地組織教學(xué)與訓(xùn)練，把口算教學(xué)貫穿于整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)之中。對(duì)于何時(shí)練什么內(nèi)容，要做到心中有數(shù)。首先，要持之以恒，堅(jiān)持天天練。教師要依據(jù)大綱要求制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，安排好天天練相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容，逐步提高學(xué)生的口算技能技巧。其次，進(jìn)行口算訓(xùn)練時(shí)，還要考慮前后知識(shí)間的聯(lián)系，為相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。例如教學(xué)一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算23×7時(shí)，假如先進(jìn)行形如2×7+2的口算訓(xùn)練，就會(huì)收到事半功倍的效果。

同時(shí)，要加強(qiáng)目的性與針對(duì)性的訓(xùn)練，內(nèi)容包括20以內(nèi)的加減法，一位數(shù)乘一位數(shù)及相應(yīng)的除法，百以內(nèi)的乘加、乘減、除加、除減等兩步計(jì)算。這些計(jì)算，都是整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）四則運(yùn)算及其混合運(yùn)算的基石。只有實(shí)實(shí)在在地練好基本口算，才能切實(shí)地提高學(xué)生的計(jì)算能力；易錯(cuò)的題目要及早預(yù)防、反復(fù)練。研究證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程時(shí)，肯定會(huì)出現(xiàn)具有普遍性的特殊錯(cuò)誤類型，且與使用的教學(xué)方法無(wú)關(guān)，如帶有0、1的運(yùn)算和乘法分配律的學(xué)習(xí)等。有些錯(cuò)誤則是學(xué)生個(gè)人認(rèn)知結(jié)構(gòu)不完善所至，如老想著湊整，而全然不考慮運(yùn)算順序。所以，教師在教學(xué)中要注意有針對(duì)性地及早做好預(yù)防工作，做到防范于未然。組織口算訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)易錯(cuò)之題對(duì)全班或?qū)W生個(gè)人反復(fù)進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，防止錯(cuò)誤被鞏固下來；易混淆的題目對(duì)比練。對(duì)于易混淆的題目，如16×5和15×6，1÷和÷1等，可進(jìn)行集中對(duì)比練習(xí)。通過練習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)知識(shí)的清晰性。最后，要有意識(shí)逐步提高學(xué)生口算的速度。

3.訓(xùn)練形式要靈活多樣

訓(xùn)練形式要分散、集中相結(jié)合，在平時(shí)要堅(jiān)持分散訓(xùn)練，如每天做5分鐘的“天天練”，經(jīng)過一定時(shí)間后，可進(jìn)行集中訓(xùn)練，幫助學(xué)生歸納方法，溝通知識(shí)間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)由量變向質(zhì)變的飛躍；口算形式靈活多樣，由于口算要經(jīng)常訓(xùn)練，學(xué)生容易感到枯燥乏味，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的口算練習(xí)，有利于提高學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如可采用指名口答、集體搶答、開火車、對(duì)口令、連線找朋友、組織口算比賽或聽算與視算等形式。

總之，只有通過長(zhǎng)期不懈的努力、持之以恒的訓(xùn)練，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣，從而提高學(xué)生的口算能力。借助口算能力的訓(xùn)練，使學(xué)生的記憶能力、思維能力，科學(xué)的觀察和分析能力得到發(fā)展，所以口算不是單純的口算，是一項(xiàng)綜合能力的訓(xùn)練，在新的一輪的課程改革中，我們?cè)谥匾暸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自我探究的學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，不要忽視了對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，特別是口算能力的訓(xùn)練。