劉新筑

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息時(shí)代的來臨，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域已經(jīng)滲透到各個(gè)行業(yè)當(dāng)中，因此社會(huì)上對(duì)人才的需求也越來越大，特別是對(duì)高素質(zhì)人才的需求量也逐步上升。雖然計(jì)算機(jī)屬于高端科技，但是計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)，因?yàn)楹芏嘤?jì)算機(jī)的編程和算法都需要以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)顯得十分重要。小學(xué)階段是學(xué)生掌握基礎(chǔ)的重要階段，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的基本計(jì)算能力，是為學(xué)生日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及其他知識(shí)打下基礎(chǔ)。但是以當(dāng)前的教育狀況來看，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的成果并不如意，筆者為了改變這種現(xiàn)狀，以自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的熱點(diǎn)問題及其對(duì)策展開了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)

計(jì)算是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前奏，也是學(xué)生習(xí)得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)，甚至每一門自然科學(xué)科目都需要以計(jì)算為基礎(chǔ)，計(jì)算能力強(qiáng)的學(xué)生，往往能夠更高效的解決數(shù)學(xué)問題，能夠在考試的過程中，避免因粗心而失分。當(dāng)前社會(huì)科技飛速發(fā)展，每一項(xiàng)技術(shù)都需要以計(jì)算為基礎(chǔ)，就連工業(yè)生產(chǎn)的效率也需要通過計(jì)算來得知盈虧。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生從小培養(yǎng)計(jì)算能力的任務(wù)就顯得尤為重要了。筆者在本文首先歸納了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中的熱點(diǎn)問題，隨后對(duì)問題的解決展開了研究，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的熱點(diǎn)問題

（一）教師對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力培養(yǎng)不重視。在教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)低年級(jí)的時(shí)候都會(huì)要求學(xué)生背誦乘法口訣表和加法口訣表等，而且也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的口算、估算的訓(xùn)練[1]。但是到了高年級(jí)，由于知識(shí)的難度加大，邏輯性更強(qiáng)，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，都是注重解題的方法和思維能力的培養(yǎng)，很少會(huì)主動(dòng)的去培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

（二）教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的偏差。大多數(shù)小學(xué)教師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力的最好方法，就是讓學(xué)生死記硬背以及不停的計(jì)算練習(xí)[2]。小學(xué)生瞬時(shí)記憶雖然快，但是他們的長(zhǎng)時(shí)記憶卻還不完善，很多學(xué)生都是記前面忘后面。課堂上教師對(duì)學(xué)生的計(jì)算練習(xí)，也僅僅只是通過PPT或者板書展示一些計(jì)算題，讓學(xué)生利用公式在草稿本上操練，長(zhǎng)期反復(fù)的操練，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。

（三）教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際。很多教師在教學(xué)的過程中，所列舉的教學(xué)內(nèi)容都只是書本上的題目，或者只是一道單純的計(jì)算題，例如，5+3=？，而并沒有將計(jì)算題滲透與實(shí)際生活相關(guān)的事例中。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)其中就包括了將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生產(chǎn)和生活當(dāng)中。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題解決對(duì)策

（一）建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，首先我們的教師隊(duì)伍必須要是一支高素質(zhì)的隊(duì)伍。學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行職后培訓(xùn)，要求教師通過參與國內(nèi)外知名專家學(xué)者的講座，讓教師吸收當(dāng)前的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和創(chuàng)新的教學(xué)方法，比如翻轉(zhuǎn)課堂，交互式電子白板的應(yīng)用，專遞課堂，微格教學(xué)等等。同時(shí)教師在教學(xué)中應(yīng)該也要約束學(xué)生，禁止學(xué)生使用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，但是在所有的作業(yè)完成后，可以利用計(jì)算器作為驗(yàn)算的工具。同時(shí)教師也應(yīng)該增進(jìn)自身的教育學(xué)理論素養(yǎng)，通過以教育學(xué)理論為基礎(chǔ)，深入研究學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，來探索最適合自己班上學(xué)生的教學(xué)策略，從而改進(jìn)計(jì)算教學(xué)。

（二）創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境。為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者在教學(xué)的過程中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)向課堂。例如筆者在講授《有余數(shù)的除法》時(shí)，當(dāng)學(xué)生掌握了計(jì)算的法則后，我們就需要對(duì)學(xué)生加大練習(xí)的力度，如果只是靠冰冷的算式題來訓(xùn)練他們的計(jì)算能力，學(xué)生很快就會(huì)對(duì)計(jì)算失去信心。筆者通過多媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)酷跑的小游戲，也就是一個(gè)游戲界面上有兩個(gè)小人物，每一個(gè)人下面都會(huì)有一些計(jì)算題，每計(jì)算正確一道題這個(gè)人就會(huì)向前跑15秒，如果計(jì)算錯(cuò)了那就不會(huì)跑。由于筆者設(shè)計(jì)的游戲情境和學(xué)生日常生活中的酷跑游戲類似，因此學(xué)生的參與度非常高。學(xué)生通過參與游戲，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還鍛煉了運(yùn)算能力。

（三）列舉生活中的實(shí)例優(yōu)化計(jì)算教學(xué)。為了讓學(xué)生感受到知識(shí)與生活的聯(lián)系密切性，筆者在教學(xué)過程中，緊密的將生活和教學(xué)聯(lián)系在一起對(duì)學(xué)生教學(xué)。筆者在講授《四則混合運(yùn)算》時(shí)，教師緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“超市淘寶”的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生四人一個(gè)小組，每一組選一名小組長(zhǎng)，讓同學(xué)們一起去超市購物，教師事先確定好每一組的購物清單，每一組的同學(xué)在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下按照清單去尋找商品，當(dāng)同學(xué)們按照教師給出的購物清單拿好商品后，教師要求同學(xué)們按照四則混合運(yùn)算的法則將每一組的費(fèi)用計(jì)算出來。通過本次活動(dòng)課，讓學(xué)生通過超市購物來運(yùn)用計(jì)算知識(shí)，體會(huì)到了數(shù)學(xué)計(jì)算與實(shí)際生活聯(lián)系的密切性。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，我們不僅僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還要找出當(dāng)前的計(jì)算教學(xué)中存在的問題，并且對(duì)問題進(jìn)行分析。我們不但可以優(yōu)化我們的教學(xué)情境、將教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，還應(yīng)該健全我們的教師隊(duì)伍。總而言之，新時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是以核心素養(yǎng)為背景下的教學(xué)，我們應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)具有創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸林華.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)策略探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（07）：62.

[2]王超峰.把握核心，抓住關(guān)鍵--小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生“運(yùn)算能力”的培養(yǎng)[J].華夏教師，2019（09）：66-67.