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        淺談英語教學策略與方法

        2019-06-25 10:36:04高生霞
        新一代 2019年7期
        關(guān)鍵詞:興趣教學策略情感

        高生霞

        摘 要:偉大的科學家愛因斯坦說過:"興趣是最好的老師。"這就是說一個人一旦對某物有了濃厚的興趣,就會主動去求知、去探索、去實踐,并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗,所以古今中外的教育家無不重視興趣在學習中的作用。因此,教師必須幫助學生樹立明確的英語學習目標,讓學生認識到英語學習的重要性,并想方設(shè)法激發(fā)學生的英語學習興趣,從而使學生積極學習,主動的學習。

        關(guān)鍵詞:教學策略;方法;情感;興趣;優(yōu)化教案

        策略被人稱之為大方法,我們可以通過策略與方法之間的轉(zhuǎn)換來確保教與學的方向性和有效性,一個探索型教師可以從學生經(jīng)驗型的方法運用中通過歸納總結(jié),去粗取精,來確定自己的教法,通過對教法的篩選和辯證思考,形成教學策略。在策略導向的基礎(chǔ)上,老師將學習方法研究作為教學的突破口,以學法定教法,以教法導學法,以策略篩教法。

        一、教學激發(fā)情感,知識滲透思想。

        教學是充滿情感的教學活動。情感態(tài)度是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習興趣的相關(guān)因素。因此,培養(yǎng)興趣、建立自信、強化合作意識就構(gòu)成學生穩(wěn)定的情感態(tài)度的支撐三角。初中生多為情感而學,因此情感的激發(fā)和情感的挖掘在教學中起著重要的作用。

        1、激發(fā)情感方法之一:挖掘教材外部的情感因素

        教師在課余時間應該創(chuàng)造良好的師生關(guān)系,經(jīng)常找學生談心,初中生正處于身心發(fā)展向成人的過渡時期,對許多事比較敏感,更需要教師的關(guān)心和照顧。如果教師能夠多與學生交流,學生就會親近教師,也就愿意學習這個科目。

        2、激發(fā)情感的方法二:挖掘教材內(nèi)部的情感因素

        例如在教學Mother's day時,可以用學生的作文來導課。You are the best mother in the world. You take good care of my daily life. When I am in trouble, you always encourage me to get over the difficulties and cheer me up. With your help, I became a top student in my class.I am very thankful for all that you have done for me.I love you very much.通過這樣的作文,激發(fā)起孩子們對媽媽的愛,然后讓孩子們談?wù)勗谀赣H節(jié)應該為母親做些什么,這樣也就掌握了教材內(nèi)容。

        二、展示個性教學,激發(fā)學習興趣。

        在《標準》“情感態(tài)度”章節(jié)中有關(guān)興趣的敘述為:“教師在教學中,不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣,并引導他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機,以使他們樹立自信心,鍛煉克服困難的意志”在這段有關(guān)情感目標的描述中,要求英語教學培養(yǎng)學生“有學習的愿望和興趣,樂于參與各種英語實踐活動;能體會英語學習中的樂趣,樂于接觸英語歌曲、讀物等”。因此,興趣的激發(fā)成為我們教學所追求的目標之一。下面談?wù)劶ぐl(fā)學生興趣的方法:

        1、用教學游戲來激發(fā)學生興趣

        學生的認知發(fā)展分為三階段,即知學、好學、樂學。游戲能激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在玩中學,從“要我學”向“我要學”、“我樂學”轉(zhuǎn)化。例如在教學問路句式時,讓學生扮演問路人和指路人和警察。

        A:Excuse me.Could you please tell me the way to the post office?

        B:I'm sorry,I don't know.You can ask that policeman over there.

        A:Thank you all the same.

        A:Excuse me.Could you please tell me which is the way to the post office?

        C:Walk along this street,take the second turning on the left, you will see the post office in front of you.Don't miss it.

        A:Thank you

        C:You are welcome.

        讓學生在游戲中學習,既掌握了知識,又有了樂趣。同時也激發(fā)了學生的學習興趣。

        2、運用直觀教學激發(fā)學習興趣。

        例如在教學What color is it?時,直接運用各種顏色的卡片和教室周邊環(huán)境的顏色來教學,比較形象、直觀。又如在教學What does he look like?時,直接把把班上的學生進行比較。便知高低胖瘦這些形容詞,并且長發(fā)、短發(fā)、卷發(fā)、直發(fā)都很直截了當?shù)爻尸F(xiàn)在學生面前。

        3、通過有意識地“放棄”部分知識來激發(fā)學生興趣。

        在生活中,善于放棄的人生是快樂的人生,因此有人說,“善于放棄”是人生的最高境界。一個人若不知道何時該停止一些無望的追求,他的生活會痛苦不堪。教學亦同此理,老師有時暫時放棄部分教學內(nèi)容,在解放學生的同時,將教師自己從課時任務(wù)壓力中解放出來。

        4、通過適當拓寬知識面來激發(fā)學生興趣。

        學生永遠會對與他們生活息息相關(guān)的新知識保持興趣和追求,因此適當拓寬課本知識成為教學的一個亮點。“適當拓寬”中“適當”為原則,以教學需要為前提,以激發(fā)興趣為目標。

        三、利用聯(lián)想法記憶單詞

        蘇聯(lián)著名生理學家巴甫洛夫指出:“記憶要依靠聯(lián)想,而聯(lián)想則是新舊知識建立聯(lián)系的產(chǎn)物。”聯(lián)想是記憶的基礎(chǔ)。聯(lián)想記憶單詞就是充分運用發(fā)散思維展開自己的想象力,由此及彼、由點到面,由一個單詞盡可能多地聯(lián)系到與它相關(guān)的各種形式、結(jié)構(gòu)及用法等。使所要記憶的英語單詞生動、形象和系統(tǒng)化,使新詞和舊詞之間建立一種荒誕夸張、稀奇古怪、難合情理的聯(lián)系,令人終生難忘,從而達到以舊帶新、快速記憶之目的。例如:生詞bake(vt.烘、烤)利用聯(lián)想記憶,在湖邊(lake)做(make)蛋糕(cake)并烘烤(bake);睡覺時聯(lián)想到:bed,bedroom,go to bed,sleep,go to sleep等;在記abandon ['b?ndn](拋棄,遺棄)這個詞時,根據(jù)讀音和詞義你可以聯(lián)想到“我‘遺棄了‘一條板凳”;在記restaurant這個單詞時,根據(jù)詞形和詞義可以聯(lián)想到“我們的(aur暫且當作our)螞蟻(ant)到餐館(restaurant)來休息休息(rest)吧”。

        四、利用分類記憶法記憶單詞

        英語詞匯極其豐富,如果能把單詞分門別類地進行記憶,就容易鞏固記憶。如按顏色、學習用品、交通工具、食品、生活用品等種類歸納,還可以按科目名稱、時間、數(shù)字、季節(jié)、動植物、職業(yè)名稱、場所地點名稱圖名等歸納分類等。

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