陳恒

摘 要：構(gòu)建利用現(xiàn)代化信息手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源全覆蓋的有效機(jī)制，縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距，促進(jìn)教育公平是當(dāng)前教育一大難題?！巴綄＿f課堂”是實現(xiàn)資源均衡分配和教育公平的一個重要途徑，它為推動優(yōu)質(zhì)教育資源共建、共享提供了一種全新的方法，解決了城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校、農(nóng)村、偏遠(yuǎn)地區(qū)、特別是山區(qū)教學(xué)點“缺師少教”和“開不好、開不足、開不齊課”的問題，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源在農(nóng)村教學(xué)點的共享應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：專遞課堂；農(nóng)村教育；均衡發(fā)展

“美麗的草原……”悅耳的歌聲，在赤興鄉(xiāng)新華村教學(xué)點的校園響起。這是該校學(xué)生通過“同步專遞課堂”，與赤興鄉(xiāng)中心小學(xué)孩子一起享受專業(yè)音樂教師執(zhí)教的音樂課。課后，學(xué)生陳濤高興地說：“音樂課上有故事、有游戲、有小組任務(wù)，我們和中心學(xué)校的音樂老師一起學(xué)習(xí)打節(jié)拍、唱歌、跳舞，我們都愛上音樂課，這首歌我不但會唱，還會伴舞呢?！睘榻鉀Q農(nóng)村教學(xué)點因?qū)W科專業(yè)教師缺乏而開不齊課、上不好課的問題，萬載縣教育局2018年開始實施鄉(xiāng)村“同步專遞課堂”項目，借助互聯(lián)網(wǎng)通道，將鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)資源同步專遞到農(nóng)村教學(xué)點。

赤興鄉(xiāng)小學(xué)作為“同步專遞課堂”建設(shè)與應(yīng)用試點學(xué)校，2018年9月，以中心學(xué)校為網(wǎng)絡(luò)課堂主校，以三、四年級音樂為專遞課程的實施學(xué)科，由缺少音樂專業(yè)教師的新華村教學(xué)點、浙橋村教學(xué)點為網(wǎng)絡(luò)專遞課程分校，通過“一通兩平臺”專遞系統(tǒng)，對6個班級進(jìn)行課堂同步專遞，全學(xué)期同步開設(shè)課程、同步參與中心學(xué)校的教學(xué)活動，真正實現(xiàn)了“同一時間上課”、“同上一堂課”、“同步互動學(xué)習(xí)”的局面，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源在農(nóng)村教學(xué)點的共享應(yīng)用。

為提升專遞課堂有效性，學(xué)校制定了“專遞課堂”工作目標(biāo)：一是做到直播實現(xiàn)與對接學(xué)校課程表同步、課堂同步、科目同步；二是優(yōu)化直播“專遞課堂”教學(xué)體系，優(yōu)化直播課堂教學(xué)效果；三是做好課后教師網(wǎng)絡(luò)研討交流活動，達(dá)到引領(lǐng)、示范、提高的目的。

承擔(dān)第一次專遞課堂任務(wù)的是中心校的曾紅姚老師。曾老師是2016年分配到赤興鄉(xiāng)中心小學(xué)的的一名專業(yè)音樂教師，大學(xué)學(xué)得是聲樂專業(yè)，而且還會鋼琴彈奏，專業(yè)功底很扎實。正式上課前，曾老師通過網(wǎng)絡(luò)平臺和教學(xué)點的輔助老師進(jìn)行充分交流。針對教學(xué)內(nèi)容展開了分析與討論，向教學(xué)點學(xué)校老師了解了學(xué)生的相關(guān)情況以及學(xué)生的音樂水平。明白教學(xué)點的孩子欠缺的是什么，課堂的重點應(yīng)放在哪里，根據(jù)雙方學(xué)校的學(xué)情確定了最終的教學(xué)方案，并讓教學(xué)點教師明確了課堂中需要配合的細(xì)節(jié)，包括學(xué)案的準(zhǔn)備等等。

在課堂實施過程中，曾老師從一開始就積極的關(guān)注雙方的孩子，讓雙方的孩子熱情的打招呼，消除孩子們的膽怯，拉近他們的距離。然后在課堂的教學(xué)中，曾老師用模仿拍手的游戲來開始這節(jié)課，并且在游戲中逐漸滲透這首歌曲的節(jié)奏，為學(xué)習(xí)歌詞打好基礎(chǔ)。同時教學(xué)生認(rèn)識四分音符和八分音符，知道它們的時值長短，節(jié)奏譜的記法。在教唱歌曲的時候，曾老師利用歌曲的音頻和視頻讓學(xué)生進(jìn)行模仿、跟唱，觀看了舞蹈視頻，并讓孩子們跟著跳一跳。同時曾老師還引用競賽機(jī)制，讓各個學(xué)校的孩子進(jìn)行打節(jié)拍、試唱比賽，充分的調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣以及積極性。整堂課中，曾老師都時刻的關(guān)注著教學(xué)點的孩子，讓教學(xué)點的孩子都成為課堂的參與者，而不是旁觀者。

課后，主講教師與教學(xué)點輔助教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評課，針對這節(jié)課的優(yōu)缺點各抒己見。在評課環(huán)節(jié)教學(xué)點的輔助老師很開心的說，孩子們學(xué)習(xí)音樂的興趣特別高，課堂氛圍也很好，整堂課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。但是同時也存在一些不足：1、設(shè)備的支持還不夠到位。在課堂的傳遞過程中仍會出現(xiàn)畫面與聲音傳遞不同步的情況，因此授課教師一定要注意自己的語速以及語言的表達(dá)要足夠清晰。2、課堂細(xì)節(jié)要把握到位，比如由于教學(xué)點的孩子是觀看視頻，所以教師的板書以及PPT的字體、字號、顏色等一定要清晰顯目。3、教學(xué)設(shè)計需進(jìn)一步完善。在備課過程中雖然已經(jīng)針對了教學(xué)點的學(xué)情，進(jìn)行教案的修改。但是由于試教過程是用本校學(xué)生進(jìn)行，因此對對方學(xué)生的了解還不夠充分，沒有充分調(diào)動每個孩子。4、雙方教師的配合還需進(jìn)一步的提高。之后，針對本次專遞課堂教師還針對“如何讓專遞課堂更有效？”這一問題展開了討論。

面向未來培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師能力是關(guān)鍵。除了由中心校老師向教學(xué)點學(xué)生同步授課外，專遞課堂還支持組織同步在線教研和信息技術(shù)能力培訓(xùn)等教研活動，加強(qiáng)中心校老師和教學(xué)點老師之間的交流，提升教學(xué)點老師的教研能力和信息素養(yǎng)能力。畢竟專遞課堂不能涵蓋所有課程，很多課程還是需要教學(xué)點老師來給當(dāng)?shù)貙W(xué)生授課。教師教研水平的提升有助于提高教學(xué)點的教育質(zhì)量，縮小農(nóng)村學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)生之間的差距。在過去，由于缺乏相關(guān)的平臺和渠道，農(nóng)村教學(xué)點就是一座信息孤島，師生無法獲得外部的優(yōu)質(zhì)教育資源。響應(yīng)國家大力建設(shè)各類學(xué)習(xí)平臺的要求，專遞課堂的所有視頻可上傳至教育資源云平臺，教學(xué)點的學(xué)生和教師可通過云平臺隨時訪問專遞課堂，“溫故而知新”，加深對課程知識的理解，提高。中心校的老師還可以導(dǎo)入多種類型的優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建平臺級專遞課堂，實現(xiàn)“課課有資源、人人用資源”的新局面，實現(xiàn)資源層面上的教育公平。以教育資源云平臺為基礎(chǔ)，通過大數(shù)據(jù)分析，為中心校開展精準(zhǔn)的專遞課堂提供決策依據(jù)，實施因材施教，提升幫扶效率。

“專遞課堂”活動意義非凡，專遞課堂是實現(xiàn)資源均衡分配和教育公平的一個重要途徑，它為推動優(yōu)質(zhì)教育資源共建、共享提供了一種全新的方法，也為學(xué)校進(jìn)一步提升課堂教學(xué)教研能力提出了新的要求。學(xué)校也要不斷優(yōu)化專遞課堂模式，逐步拓展到更多學(xué)科的全面融合，讓均衡教育不再是夢想。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉洋.關(guān)于中學(xué)遠(yuǎn)程同步教學(xué)的一點建議[J].教育觀察：中下旬刊，2015（11）：12-13.