黃青梅

摘 要：隨著教育的不斷改革，初中地理課堂已經(jīng)不能用那些傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)了，它不再是“填鴨式教育”，而是需要“以學(xué)生為中心，學(xué)生和老師相互配合”，學(xué)生才是課堂的主體，同樣教學(xué)的目的也不是單純?yōu)榱颂岣邔W(xué)生的成績，它更多的事要調(diào)動學(xué)生的積極性。在這種情況下，教師應(yīng)該把小組合作學(xué)習(xí)充分融入到初中地理課堂教學(xué)之中，這樣不僅能符合新課改的要求，而且能提高學(xué)生的課堂效率和積極性。

關(guān)鍵詞：初中;地理;課堂教學(xué);小組合作;學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是新課改下的一種新的學(xué)習(xí)模式，它可以激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高課堂的效率，而且可以幫助學(xué)生養(yǎng)成合作的能力。并且小組合作學(xué)習(xí)對初中地理課堂教學(xué)的幫助更大，首先因?yàn)槌踔械乩韺W(xué)生來說是一門新的學(xué)科，因?yàn)閷W(xué)生小學(xué)階段沒有學(xué)習(xí)過地理，然后地理的學(xué)習(xí)時間較短，學(xué)生難以深刻的學(xué)習(xí)和了解地理，而將小組合作學(xué)習(xí)融入到初中地理課堂教學(xué)中就能幫助學(xué)生更好地、輕松地學(xué)習(xí)地理，所以本文就是淺談初中地理課堂中的小組合作學(xué)習(xí)。

一、教師應(yīng)該充分做好教學(xué)準(zhǔn)備，讓學(xué)生有目的進(jìn)行合作

小組合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)不是小組合作，而是學(xué)習(xí)，是通過讓學(xué)生之間小組合作來充分的理解和學(xué)習(xí)一些知識和解決一些問題。所以，教師在教學(xué)之前、在學(xué)生小組合作之前應(yīng)該充分做好教學(xué)準(zhǔn)備，讓學(xué)生怎么分組，讓學(xué)生怎么討論，讓學(xué)生關(guān)于什么進(jìn)行討論，這些都是教師應(yīng)該做好準(zhǔn)備的。

比如在《我們生活的大洲——亞洲》這一課的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生按照前后左右的順序隨機(jī)分成小組，這樣既可以增進(jìn)學(xué)生間的友誼，也方便學(xué)生之間進(jìn)行討論，然后學(xué)生們生活的大洲就是亞洲，教師就可以讓學(xué)生討論關(guān)于他們的日常生活還又他們覺得亞洲是怎樣的，然后可以讓小組之間派出一個代表說出小組討論的結(jié)果。又比如在《旅游資源和旅游業(yè)》這一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生小組之間先討論家鄉(xiāng)有什么可以旅游的地方，小組互相分享家鄉(xiāng)的旅游資源，然后教師再對這一課進(jìn)行講解。

教師做好了充分的教學(xué)準(zhǔn)備這樣才能讓學(xué)生進(jìn)行有目的討論，才能讓學(xué)生對知識有所了解，增加對地理學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂的積極性和效率，同樣在一定程度上可以增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼和了解。

二、培養(yǎng)小組合作的氛圍，讓學(xué)生融入小組合作中

因?yàn)樾〗M合作是新課改后才形成的一種教學(xué)方法，以前可能習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)生會難以適應(yīng)這種方法，所以教師需要培養(yǎng)小組合作的氛圍，需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生能夠融入小組中，讓學(xué)生大膽充分的說出他們的看法。

比如在《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》這一課的教學(xué)中，教師可以先不講這一課的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)這一課的題目進(jìn)行討論，鼓勵他們大膽的討論怎么因地制宜的發(fā)展農(nóng)業(yè)，而且在小組討論中，應(yīng)該讓每一個學(xué)生參與小組討論，討論之后讓每一個學(xué)生都站起來說出想法，無論是對的還是錯的，教師都要先鼓勵學(xué)生這種能夠大膽站起來的精神是對的。又比如在《中國的地理差異》這一課的學(xué)習(xí)中，可以讓相同地區(qū)的人進(jìn)行討論，討論他們那里的各種風(fēng)土人情，這樣可以可以讓學(xué)生有一種對家鄉(xiāng)的自豪感，而且家鄉(xiāng)是學(xué)生最熟悉的地方，有很多話可以在小組之間進(jìn)行討論。

教師需要在教學(xué)中不斷的創(chuàng)造小組合作的氛圍，讓每一個同學(xué)都參與到小組討論之中，讓每一位同學(xué)能夠充分的表達(dá)自己的相反，這樣才是真正的“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生融入到小組合作之中，讓學(xué)生真正把自己看做小組里的一部分。

三、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該基于實(shí)踐的融入課堂之中

教師可以在初中地理課堂教學(xué)中融入小組合作學(xué)習(xí)這種方法，但是小組合作學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是在課堂上進(jìn)行討論，而是讓學(xué)生彼此進(jìn)行的一些地理實(shí)踐，然后在課堂上交流自己在合作中學(xué)習(xí)到了什么，因?yàn)榻?jīng)歷過實(shí)踐，學(xué)生對一些知識才有了充分的理解，才可以讓學(xué)生在課堂上的討論更加有意義。

比如在《地球和地圖》這一課的教學(xué)中，教師可以讓小組各同學(xué)之間合作，一起畫出學(xué)校的平面圖，讓他們彼此分工合作，共同完成作業(yè)，這樣既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也可以讓學(xué)生更加熟悉學(xué)校的構(gòu)造。在《地球的運(yùn)動》這一課的教學(xué)紅，教師也可以要求小組一起觀察太陽是什么時候升起、落下，從哪里升起、落下的，以及太陽下的影子是怎么樣的，是傾斜還是正的，什么時候影子最短，這些都是學(xué)生需要觀察到的，通過這些可以培養(yǎng)小組各學(xué)生之間的默契和配合。

教師可以讓學(xué)生在課堂上基于這些實(shí)踐，討論自己在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到了什么，讓小組各成員之間進(jìn)行交流與合作，然后還可以討論合作之中有哪些不足、哪些優(yōu)點(diǎn)，這樣才能不斷的改進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂的效率，而且實(shí)踐可以成為小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因?yàn)閱螁尉椭R進(jìn)行合作學(xué)生會感覺很乏味。

四、總結(jié)

教師應(yīng)該把小組合作學(xué)習(xí)這一方法充分融入到學(xué)生初中地理的課堂教學(xué)之中，應(yīng)該充分做好教學(xué)準(zhǔn)備，讓學(xué)生有目的去合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，應(yīng)該讓合作基于實(shí)踐，這樣才更能符合新課改對初中地理學(xué)習(xí)的要求，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好地理，讓學(xué)生對地理感興趣。

參考文獻(xiàn)：

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