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        產(chǎn)學(xué)研合作主體的價值差異與融合

        2019-06-25 02:29:30毛玉幫蘆蓉
        商情 2019年25期
        關(guān)鍵詞:產(chǎn)學(xué)研合作成因分析融合

        毛玉幫 蘆蓉

        [摘要]當(dāng)前,產(chǎn)學(xué)研合作是我國重要的知識創(chuàng)新模式,是國家創(chuàng)新系統(tǒng)有效運作的重要環(huán)節(jié),它在促進(jìn)國家創(chuàng)新體系內(nèi)的知識流通、推動國家產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級和競爭能力提高的過程中發(fā)揮著重要作用。近些年來,我國的產(chǎn)學(xué)研合作蓬勃發(fā)展,有力地推動了國家產(chǎn)業(yè)升級和科技進(jìn)步。但我們也注意到,在實踐過程中產(chǎn)學(xué)研合作還存在著諸多問題,制約著其功能的發(fā)揮和未來的發(fā)展。其中,合作主體之間的價值差異可以視為許多問題的根源,探究價值差異的成因,實現(xiàn)主體價值的融合,對推動產(chǎn)學(xué)研合作的良性發(fā)展具有重要意義。

        [關(guān)鍵詞]產(chǎn)學(xué)研合作 差異 融合 成因分析

        一、產(chǎn)學(xué)研合作主體的價值及內(nèi)涵

        價值,在哲學(xué)意義上,是與事實相對應(yīng)的一個概念,在馬克思看來,所謂價值,就是主體的需要與客體屬性之間的關(guān)系。產(chǎn)學(xué)研合作的主體價值就是在產(chǎn)學(xué)研合作過程中,各利益主體在面對或處理合作中的各種矛盾、沖突、關(guān)系時所持的基本立場、信念、態(tài)度以及所表現(xiàn)出來的思想傾向等。簡言之,產(chǎn)學(xué)研合作的主體價值就是各合作主體所秉持的價值觀,它在決定、支配主體的行為選擇上起著核心作用,也對各主體之間關(guān)系的發(fā)展變化產(chǎn)生重大影響。

        在利益多元化的今天,產(chǎn)學(xué)研合作過程中逐漸形成了多元利益主體,包括企業(yè)、高校、科研院所、政府、科技中介機構(gòu)、師生群體等,這些主體有著不同的利益訴求,而背后體現(xiàn)的是迥異的價值差異,只有深刻把握這些差異的根源,才有可能求同存異、共謀發(fā)展。

        從產(chǎn)學(xué)研合作的基本形式來看,企業(yè)、高校和科研院所是產(chǎn)學(xué)研合作的核心主體,離開了這三者,產(chǎn)學(xué)研合作也就不復(fù)存在。而這三者又分別屬于產(chǎn)業(yè)界和學(xué)術(shù)界兩大領(lǐng)域,因此,為便于分析,本文以企業(yè)作為產(chǎn)業(yè)界的代表、以高校作為學(xué)術(shù)界的代表,分析兩者的價值差異。

        二、產(chǎn)學(xué)研合作主體的價值差異及成因分析

        一般而言,企業(yè)的價值追求是商業(yè)利潤,而高校的價值追求是對學(xué)術(shù)的自由探索,在產(chǎn)學(xué)研合作中,這兩種價值追求不可避免地面臨矛盾和沖突。企業(yè)和高校作為產(chǎn)業(yè)界和學(xué)術(shù)界的代表參與到產(chǎn)學(xué)研合作過程中來,它們共同的特點都是以特定組織形式而存在于社會之中,因此,我們可以從組織的視角來分析兩者價值差異的成因。

        首先,從組織屬性來看,企業(yè)是以資本聯(lián)合為基礎(chǔ)、以營利為目的、依照法律規(guī)定的條件和程序設(shè)立的具有法人資格的經(jīng)濟組織;而高校則是以知識為基礎(chǔ),是學(xué)科與事業(yè)單位雙重權(quán)力的矩陣,是若干專業(yè)化知識集團的學(xué)術(shù)組織。在長期的發(fā)展歷史中,高等學(xué)校形成了崇尚自由、探索真理、追求獨立的組織特性,這些都與企業(yè)組織形成了鮮明的對比。

        其次,從組織目標(biāo)來看,企業(yè)以經(jīng)濟效益最大化為目標(biāo),通過不斷降低成本、提高效率,來保證組織的經(jīng)濟效益。而對高校來說,組織目標(biāo)則要復(fù)雜的多,其一,高校是傳道、授業(yè)、解惑之所在,人才培養(yǎng)一直是高校的核心職能和目標(biāo);其二,隨著威廉洪堡開創(chuàng)了教學(xué)與科研并舉的大學(xué)新模式,科研逐漸成為高校的重要職能,探索科學(xué)真理成為高校組織的重要目標(biāo)之一;其三,美國威斯康星大學(xué)率先走出象牙塔,把科研與農(nóng)業(yè)服務(wù)相結(jié)合,促進(jìn)了學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng),從此,社會服務(wù)也成為高校的主要職能和目標(biāo)。

        再次,從組織管理來看,圍繞企業(yè)的經(jīng)營和發(fā)展需要,企業(yè)的管理較為嚴(yán)格,同時改革與創(chuàng)新意識較強,強調(diào)反應(yīng)速度和隨機應(yīng)變的能力,而高校則遵循程序化的管理方式,具有明顯的官僚化,雖然管理相對寬松,但也更缺乏彈性和靈活性,整體表現(xiàn)出管理效率低下的特點。

        此外,從組織行為來看,企業(yè)大多秉承”客戶至上”原則,積極響應(yīng)市場需求,組織行為雖被嚴(yán)格管束,但也經(jīng)常打破常規(guī),轉(zhuǎn)變行為方式,以解決實際問題。高校則對市場反應(yīng)遲緩,組織行為較為隨意、自由,表現(xiàn)出松散的狀態(tài)。在企業(yè)中各部門、各工藝環(huán)節(jié)相輔相成,對員工的相互協(xié)作與配合要求較高,使得整體組織行為表現(xiàn)出合作意識與團隊精神,而在高校中,人們最大限度地尊重個人獨立性與私人空間,最大程度地發(fā)揮個人首創(chuàng)性,各學(xué)科獨自為政、各學(xué)院相互獨立,使得高校整體活動表現(xiàn)出自由、獨立的特性。

        最后,從組織文化來看,企業(yè)文化建設(shè)是圍繞企業(yè)經(jīng)濟效益與企業(yè)發(fā)展壯大展開,主要是促使員工形成良好的職業(yè)習(xí)慣、培養(yǎng)團隊協(xié)作精神與企業(yè)榮辱感,進(jìn)而提高生產(chǎn)管理績效,促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。而高校文化建設(shè)則是以學(xué)術(shù)水平和科研成果為核心,培養(yǎng)學(xué)生接人待物、技術(shù)專長等方面的素養(yǎng),引導(dǎo)老師的教學(xué)與科研行為。

        通過組織的視角來審視產(chǎn)學(xué)研合作主體的價值差異,為我們展現(xiàn)了這些差異的詳細(xì)面貌,避免了以往的模糊印象,為下一步的價值融合提供了有效指引。

        三、產(chǎn)學(xué)研合作主體的價值融合

        所謂價值融合,就是讓價值訴求不同的企業(yè)與高校在合作中能取長補短,使兩類異質(zhì)的價值訴求通過各種途徑與創(chuàng)新機制實現(xiàn)從相對分離、沖突的狀態(tài)向高度耦合、良性互動的狀態(tài)轉(zhuǎn)變,進(jìn)而實現(xiàn)合作共贏、共同發(fā)展的目標(biāo)。結(jié)合上述分析,本文提出以下具體的融合路徑:一要加強溝通與交流。通過合作雙方的有效溝通,企業(yè)和高校彼此熟悉、了解對方的組織特性和價值理想,相互尊重、相互理解。二要在產(chǎn)學(xué)研合作的不同階段,靈活選用合適的主體價值作為共同遵守的價值準(zhǔn)則來指導(dǎo)工作,例如在合作項目的技術(shù)研發(fā)階段可以高校的價值訴求為主導(dǎo),為合作營造寬松、自由的工作環(huán)境,而工程實施則應(yīng)在遵循企業(yè)價值訴求的前提下開展,促進(jìn)合作的高效運轉(zhuǎn)。三是以文化為載體具體落實價值融合的問題,畢竟主體價值的差異終歸是一種文化的差異,那么加強文化的融合,做到你中有我、我中有你,自然就可以促進(jìn)價值的融合,具體的形式包括校企聯(lián)誼、員工培訓(xùn)、管理人員進(jìn)校講學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)人才、項目合作等。

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