陳曉明

摘 要：語(yǔ)文閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文以及其他學(xué)科知識(shí)的前提條件，而且能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力。為充分提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平，教師應(yīng)當(dāng)從初中生的興趣愛(ài)好出發(fā)，通過(guò)合理使用多種教學(xué)資源、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究、增加學(xué)生課外閱讀量等方式，提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而保證閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);問(wèn)題;策略

傳統(tǒng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一種靜態(tài)的單項(xiàng)訓(xùn)練，利用大量的閱讀理解題鞏固閱讀技巧，這些閱讀理解題大多有固定的答案模式和固定的答題思路，禁錮了學(xué)生真正的閱讀能力。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，通過(guò)采用多樣化的教學(xué)手段，樹立學(xué)生的主體地位、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效性，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。

一、閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是認(rèn)識(shí)知識(shí)的重要途徑，更是深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科價(jià)值理解、深化學(xué)生思想感情的重要措施。閱讀能力的高低影響學(xué)生收集信息、處理信息、語(yǔ)感、寫作等能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展來(lái)說(shuō)有著很大的促進(jìn)作用，一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，閱讀教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中經(jīng)常被忽視，認(rèn)為閱讀對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)的高低沒(méi)有太大的影響，閱讀教學(xué)部分也經(jīng)常被教師當(dāng)作語(yǔ)文習(xí)題訓(xùn)練的場(chǎng)所，這與課程改革的要求是背向而馳的，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也影響了教育改革的進(jìn)程。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生自主閱讀意識(shí)薄弱。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生自主閱讀意識(shí)薄弱是普遍存在的問(wèn)題。初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)數(shù)理化內(nèi)容的重視程度明顯高于對(duì)語(yǔ)文的重視，此外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度也大于語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度，因此學(xué)生的主要精力都集中在數(shù)理化和英語(yǔ)課程當(dāng)中，對(duì)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的能力比較薄弱，即便是學(xué)習(xí)，也多是以死記硬背的方式，背誦經(jīng)典語(yǔ)句，背誦考點(diǎn)，背誦范文等，其對(duì)閱讀的興趣不高。學(xué)生在學(xué)習(xí)教材課文時(shí)，其關(guān)注的重點(diǎn)通常是文章表達(dá)的中心含義和表達(dá)手法的使用，以方便自身將所學(xué)應(yīng)用到語(yǔ)文寫作當(dāng)中，閱讀的積極性比較差。

2.在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教學(xué)手段單一、落后。在計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息化技術(shù)飛速發(fā)展的今天，中學(xué)生的生活處處充滿新奇和驚喜，并且他們喜歡這些新鮮事物，這就是當(dāng)代中學(xué)生的性格特點(diǎn)。然而，很多教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，歸納總結(jié)中心思想、抄錄文章的主體等等，并且這些看似比較主觀的問(wèn)題往往都有著統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，這種一成不變的教學(xué)模式很是缺乏新意，根本觸碰不到學(xué)生敏感的神經(jīng)，所以閱讀教學(xué)也就自然而然地成為教師的“獨(dú)角戲”。

3.閱讀教學(xué)內(nèi)容單調(diào)。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，表現(xiàn)為教師只根據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)只按照教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)過(guò)程中逐步形成的教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)。導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容極為固定，教師反復(fù)用同一課件教不同學(xué)年的學(xué)生。在此過(guò)程中，容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是教學(xué)內(nèi)容落后不實(shí)用、枯燥、過(guò)于抽象等。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一知半解的情況，同時(shí)教師在此過(guò)程中教學(xué)熱情也會(huì)大幅度被消磨，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)無(wú)法得到顯著發(fā)展突破，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的價(jià)值以及作用也會(huì)逐步被遺忘，這對(duì)于初中語(yǔ)文整體教學(xué)發(fā)展而言是極為不利的。

三、閱讀教學(xué)的策略

1.加強(qiáng)閱讀意識(shí)。閱讀教學(xué)要重視學(xué)生閱讀意識(shí)的增強(qiáng)。只有學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到閱讀的價(jià)值，并切身感悟和實(shí)施閱讀，才能發(fā)揮閱讀的最大功效。因此，教師在教授初中語(yǔ)文的過(guò)程中，應(yīng)運(yùn)用多種有效的渠道及方法加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生真正體會(huì)到閱讀帶來(lái)的美好感覺(jué)，提升內(nèi)心的文化素養(yǎng)，養(yǎng)成持續(xù)閱讀、積累運(yùn)用、分享感悟的閱讀習(xí)慣。

如在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理安排學(xué)生的閱讀時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)文章的閱讀理解以及情感的領(lǐng)悟體會(huì)。通過(guò)課內(nèi)的有效閱讀，豐富情感。同時(shí)也可以拓展閱讀的素材內(nèi)容，加強(qiáng)其情感的認(rèn)知和閱讀理解能力。長(zhǎng)此以往的堅(jiān)持閱讀，將使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)文化內(nèi)涵素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣需要初中教師在語(yǔ)文教學(xué)中做好具體的指導(dǎo)。初中階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，既可以豐富學(xué)生文化內(nèi)涵和建立語(yǔ)文核心素養(yǎng)，也可以幫助學(xué)生明辨是非，提升文學(xué)性，對(duì)塑造學(xué)生價(jià)值觀和人生觀具有很強(qiáng)的推動(dòng)作用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師在開(kāi)課前應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，特別是古詩(shī)詞和文言文等內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)查字典等多種方式，對(duì)文章中的生字詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成用工具書的習(xí)慣;在課后，教師應(yīng)給與學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀初中階段的相關(guān)課外閱讀書目，如四大名著，國(guó)外的經(jīng)典名著，有歷史興趣的學(xué)生可以學(xué)習(xí)二十四史等內(nèi)容，幫助學(xué)生建立正確的閱讀觀念和閱讀習(xí)慣，避免不良電子閱讀讀物和書籍對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀成長(zhǎng)造成的干擾。

3.合理分配時(shí)間。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師要合理安排時(shí)間，不能讓學(xué)生一直閱讀，也不能讓學(xué)生不閱讀，需要將閱讀和聽(tīng)講的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的分配，這樣才能起到事半功倍的效果。同時(shí)隨著學(xué)生閱讀能力的提高，也要調(diào)整閱讀的難度和時(shí)間，比如在閱讀蒲松齡先生的《狼》這篇課文時(shí)，教師應(yīng)該簡(jiǎn)單介紹一下生僻詞的含義和用法，之后讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行閱讀。閱讀時(shí)間規(guī)定在15分鐘，之后教師選擇一些學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，了解學(xué)生在閱讀過(guò)程中不清楚和不明白的地方，之后進(jìn)行梳理和歸納，找到學(xué)生們共同存在的問(wèn)題，逐一進(jìn)行講解和分析，讓學(xué)生掌握文章的主旨和大意，之后可以讓同桌之間進(jìn)行復(fù)述，加深對(duì)課文的印象。

四、結(jié)語(yǔ)

作為一名新時(shí)代的初中語(yǔ)文工作者，要深刻踐行新課程改革的發(fā)展要求，充分立足于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取多種形式的教學(xué)手段。促使學(xué)生的閱讀能力得到不斷提升。