鄧潤(rùn)

摘 要：親子閱讀可以促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，同時(shí)也可以讓幼兒喜歡書(shū)本，喜歡閱讀，激發(fā)幼兒對(duì)知識(shí)的渴望，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。讓幼兒在閱讀中，可以提高幼兒的理解能力，提高幼兒的創(chuàng)造性思維能力。親子閱讀也可以增強(qiáng)幼兒與家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)溝通能力，提高幼兒的社交能力，也可以豐富幼兒的生活，幫助幼兒積累語(yǔ)言詩(shī)句，為幼兒以后的寫(xiě)作能力作鋪墊。在幼兒園開(kāi)展親子閱讀，也可以培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考能力，讓幼兒從小就學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。在親子閱讀的同時(shí)，也可以培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力，讓幼兒掌握有效地閱讀策略，為幼兒將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒;親子閱讀;策略

幼兒的閱讀習(xí)慣必須從小培養(yǎng)，幼兒的閱讀，也應(yīng)該跟家長(zhǎng)同步進(jìn)行，只有家長(zhǎng)為幼兒做個(gè)好榜樣，為幼兒培養(yǎng)閱讀氛圍，讓幼兒從小就能在閱讀中體會(huì)到無(wú)窮的樂(lè)趣，同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常跟幼兒互動(dòng)，讓幼兒在互動(dòng)中增加對(duì)閱讀知識(shí)的理解，增強(qiáng)幼兒對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力，為幼兒的成長(zhǎng)之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、在幼兒園開(kāi)展親子閱讀對(duì)幼兒身心成長(zhǎng)的意義

1.在閱讀過(guò)程中，讓幼兒喜歡閱讀，激發(fā)幼兒的求知欲。

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)所有的事物都存在新鮮感，幼兒從小就愛(ài)聽(tīng)故事，家長(zhǎng)在幼兒一歲左右就可以給他們講故事，幼兒在聽(tīng)故事的同時(shí)，會(huì)做出各種表情，等他們稍微大點(diǎn)，可以牙牙學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，對(duì)家長(zhǎng)講的故事會(huì)有一定的認(rèn)知，同時(shí)，他們也會(huì)提問(wèn)，比如：《三只小豬》家長(zhǎng)在講完故事的時(shí)候，幼兒會(huì)問(wèn)各種各樣的問(wèn)題，比如狼為什么要吃小豬？豬媽媽為什么要讓小豬離開(kāi)自己生活？為什么蓋石頭房子的小豬沒(méi)有被大灰狼吃掉？這就說(shuō)明，幼兒在聽(tīng)故事的時(shí)候，也在不停地思考，他們也想在這些故事中學(xué)到更多的知識(shí)。另外，幼兒也會(huì)不停地讓家長(zhǎng)重復(fù)講一個(gè)故事，直到自己熟知故事的內(nèi)容，了解故事背后的意義，著也是提升幼兒記憶的過(guò)程。

2.在閱讀過(guò)程中，提高幼兒的理解能力，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維能力。

讀書(shū)可以為幼兒積累不同的知識(shí)，增加幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。教師可以根據(jù)幼兒的身心年齡特點(diǎn)，為幼兒選取合適的書(shū)籍，讓幼兒可以通過(guò)書(shū)籍領(lǐng)悟出不同的道理，體會(huì)出書(shū)本背后的意義，同時(shí)讓幼兒感知書(shū)本中優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維能力，長(zhǎng)期堅(jiān)持親子閱讀，可以增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言能力，親子閱讀做的比較好的，幼兒大多數(shù)口齒伶俐，能言善辯，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面也遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)不閱讀的幼兒。

3.在閱讀過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考能力，幫助幼兒樹(shù)立自信心。

幼兒園的學(xué)生，因?yàn)槟挲g太小，生活經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)事物的處理能力也較差，家長(zhǎng)在和幼兒互動(dòng)的過(guò)程中，多與幼兒討論一些他們不懂的難點(diǎn)或者遇到的問(wèn)題，幫助幼兒克服困難，解決問(wèn)題。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)和幼兒共同閱讀，共同討論，讓幼兒可以獨(dú)立理解思考，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的理解再加以引導(dǎo)，幫助幼兒樹(shù)立正確的人生觀。教師可以對(duì)幼兒的閱讀進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考能力和習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的自信心。

二、幼兒園開(kāi)展親子閱讀的意義

1.創(chuàng)立溫馨的閱讀環(huán)境，讓幼兒感受親子閱讀的氛圍。

幼兒的閱讀環(huán)境，要從小培養(yǎng)，家長(zhǎng)也要為幼兒樹(shù)立好榜樣，在家中安放書(shū)架，放置自己喜歡的書(shū)籍和幼兒喜歡的書(shū)籍，讓幼兒在成長(zhǎng)環(huán)境中，隨處可見(jiàn)書(shū)，讓書(shū)成為幼兒生活中必不可少的元素。幼兒的閱讀環(huán)境，也要相對(duì)安靜，無(wú)論是與家長(zhǎng)互動(dòng)還是幼兒獨(dú)閱讀，都應(yīng)該有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這也有利于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也可以培養(yǎng)幼兒的專注力，讓幼兒養(yǎng)成專注學(xué)習(xí)和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。

2.激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒喜歡親子閱讀。

父母是孩子教育的第一任教師，父母的生活習(xí)慣也潛移默化的影響著孩子的生活。如果父母在生活中喜歡閱讀，幼兒也會(huì)受到影響，在生活中也會(huì)喜歡閱讀，從而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和閱讀習(xí)慣。家長(zhǎng)也應(yīng)將閱讀融入幼兒的生活中，首先父母要根據(jù)幼兒的興趣，去發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡讀哪一類型的書(shū)籍，并且要運(yùn)用多種方法激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。家長(zhǎng)也要多和幼兒互動(dòng)，比如角色扮演、問(wèn)答式閱讀等等，讓幼兒可以更好地理解書(shū)本知識(shí)，提高幼兒的語(yǔ)言能力。

3.家園合作，開(kāi)展親子閱讀交流。

幼兒園也應(yīng)多為家長(zhǎng)和幼兒提供閱讀交流平臺(tái)，讓家長(zhǎng)在不斷閱讀的同時(shí)，總結(jié)閱讀方法和閱讀經(jīng)驗(yàn)，并認(rèn)同親子閱讀對(duì)幼兒成長(zhǎng)的意義。幼兒園應(yīng)該多帶領(lǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀觀摩活動(dòng)，讓家長(zhǎng)多與幼兒互動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒正確的閱讀，并互相分享閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法，促進(jìn)幼兒的閱讀能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

在幼兒園開(kāi)展親子閱讀，可以開(kāi)拓幼兒的視野，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。以書(shū)為媒，以閱讀為紐帶，為幼兒開(kāi)啟閱讀的智慧大門(mén)，幫助幼兒在閱讀中體會(huì)人生百態(tài)，感知花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉紅.試論幼兒園開(kāi)展親子閱讀的意義[J].教育觀察，2012，106：89-92.

[2]孫誠(chéng).試論幼兒閱讀素養(yǎng)的構(gòu)成及其培養(yǎng)[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，3003：38-41.