黃文彬

摘 要?新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，主要起著集中注意、穩(wěn)定情緒和進入教學情境的作用。新課導入方法方式是靈活多樣的，列舉三個新課導入的設計與實踐案例，并進行教學實踐反思。

關鍵詞?新課導入;設計;實踐;反思

中圖分類號：A，F(xiàn)213.2，B013 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0128-02

課堂教學是開展教學活動的主陣地，其效率的高低影響學生知識技能的掌握與能力發(fā)展的程度，并影響教學工作目標的達成。而新課導入是一節(jié)課的開端，是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，主要起著集中注意、穩(wěn)定情緒和進入教學情境的作用。俗話說：“萬事開頭難”、“良好的開端是成功的一半?！毙路f而巧妙的新課導入猶如一部好書的內容提要，一段好樂章的序曲，能起到吸引注意、立疑激趣、滲透主題、帶入情景、激發(fā)激情的作用，能使學生盡快進入學習的最佳狀態(tài)，有助于取得良好的教學效果。

新課導入環(huán)節(jié)占用的時間一般不宜過長，以2—3分鐘為適宜，過長會影響整個教學進程。導入的方法是靈活多樣的，如：復習導入、直接導入、聯(lián)想導入、實驗導入、設疑導入、實例導入、情境導入、懸念導入等。

本人列舉新課導入設計與實踐的三個案例及反思與大家分享。

一、初中數(shù)學新課導入設計與實踐的案例分享

案例一：《絕對值》教學的新課導入

教材分析：《絕對值》是華師大版七年級（上）第二章第4節(jié)的內容，是在引入有理數(shù)、數(shù)軸和相反數(shù)等概念后又一重要內容，在教材編排中起到承上啟下的作用，是學習有理數(shù)加減、乘除運算的基礎，在今后學習二次根式化簡時，也是一個比不可少的工具，它也是初中學生所認識到的第一個非負數(shù)。

本節(jié)課要求從代數(shù)和幾何兩個角度初步理解絕對值的概念，能求一個數(shù)的絕對值。通過應用絕對值解決實際問題，使學生體會絕對值的意義，感受數(shù)學在生活中的價值。對于沒有學過類似的知識的初一學生來說，接受起來較難，理解會比較慢，尤其是在絕對值的意義方面有較大難度。當然，初一學生還具有小學生的思維活躍、富有激情的特點，在教學時可以充分把握和利用。

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

設計問題：有甲、乙兩輛相同的汽車，甲車向東行駛10千米，乙車向西行駛10千米。

（1）如何利用有理數(shù)表示它們的行駛情況？

（2）在數(shù)軸上把這兩個有理數(shù)表示出來。

（3）若每輛車行駛1千米耗油0.2升，則甲、乙兩車各耗油多少升？

（4）計算汽車耗油的過程中，只與什么有關，與什么無關？

設計意圖：以學生學習正、負數(shù)意義時熟悉的問題情境入手，設計問題鏈。讓學生經歷用有理數(shù)表示生活中的實際問題→動手操作畫數(shù)軸→用數(shù)軸上的點表示有理數(shù)→通過計算解決實際問題→數(shù)學思考→生成絕對值的概念。遵循“把學習的主動權交還給學生”的理念，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自主參與、體驗知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。

案例二：《有理數(shù)乘法的運算律》教學的新課導入

教材分析：《有理數(shù)乘法的運算律》是華師大版七年級（上）第二章第9節(jié)的內容，是在已經學習了有理數(shù)加法運算、加法交換律和結合律以及乘法運算法則的基礎上進行教學的，它是延續(xù)小學已經學過乘法運算律的基礎上在有理數(shù)范圍內的計算經驗的拓展，對提高計算能力具有重要作用。通過前面學習有理數(shù)加法運算律，學生已經有了一定的經驗，運用知識的遷移，學習不會很困難。

（二）設置疑問，導入新課

設計問題：

1.有理數(shù)乘法法則;（提問學生）

2.計算：（學生練習）

①??②??③

④??⑤??⑥

設計意圖：鞏固有理數(shù)乘法法則，熟練兩個有理數(shù)乘法運算，為新課的學習奠定堅實的基礎。

3.計算：（要求學生先觀察、思考如何計算？然后提問學生口頭回答自己的想法）

設計意圖：激發(fā)學生的求知欲望，為提出有理數(shù)乘法運算律埋下伏筆。

學生回答：利用乘法交換律和乘法結合律。

教師：引導學生說出乘法運算律：

乘法交換律——

乘法結合律——

乘法分配律——

教師提出疑問：

小學學過的乘法運算律，引進了負數(shù)以后，這些運算律是否還成立？

設計意圖：引導學生回憶有理數(shù)加法運算律的探索過程，類比、動手操作、驗證探索有理數(shù)乘法運算律。得出有理數(shù)的乘法仍然滿足交換律、結合律和分配律。讓學生經歷實踐→探索→猜想→證明的科學認識過程，讓學生體驗到數(shù)學知識方法的形成是自然而然的，同時培養(yǎng)學生的動手操作能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

案例三：《合并同類項》教學的新課導入

教材分析：本節(jié)課是華師大版七年級（上）第三章第4節(jié)的內容，在學習了單項式、多項式及其有關概念之后，以同類項的概念、合并同類項的法則及其運用為教學內容。合并同類項是整式運算的基礎，而整式的運算對學好初中數(shù)學有著十分重要的作用。

（三）設置懸念，導入新課

設計問題：當=????，=????時，求代數(shù)式的值。

（讓學生給出的值，師生之間進行求值的比賽）

學生1：

教師：馬上給出答案

學生2：

教師：馬上給出答案339

……

設計意圖：通過一場師生進求值計算比賽，激發(fā)學生的解題積極性，使學生迅速集中注意力。在學生驚呼老師解題的快速之時，給學生留下懸念，讓他們產生迫不及待的求知欲望，形成一種欲求其源的心理狀態(tài)。此時引出同類項概念和合并同類項法則，是自然而然的，數(shù)學是好玩的。

二、初中數(shù)學新課導入設計與實踐的教學反思

（一）注重課標理念，關注導入研究

《義務教育數(shù)學課程標準》明確指出：“在數(shù)學教學活動中，教師要把基本理念轉化為自己的教學行為，處理好教師講授與學生自主學習的關系，注重啟發(fā)學生積極思考;發(fā)揚教學民主，當好學生數(shù)學活動的組織者、引導者、合作者;激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐?！标P注新課導入研究是實施新課程理念的具體表現(xiàn)。新課導入是課堂教學關鍵的一步，是教師引導學生進入教學主題，把握教學重點的首要環(huán)節(jié)，是教師在傳授新的教學內容時，通過建立與教學有關的情景，將學生帶入新知準備狀態(tài)的一種教學行為。新課導入研究可從兩方面入手：一方面，從心理、行為上重視導入價值、加強導入設計;另一方面，教學時要根據學生現(xiàn)有的認知結構，在他們最近發(fā)展區(qū)內提出問題激起認知沖突、引發(fā)學習興趣、引起探究欲望。

（二）注重情境創(chuàng)設，關注概念形成

建構主義學習理論認為“情境、協(xié)作、會話、意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素，意義建構促進概念形成，學習是學生主動的建構活動，學習應與一定的情境相聯(lián)系，在實際情境下進行學習。如案例一中，絕對值概念的導入設計，從正負數(shù)意義創(chuàng)設情境，通過汽車的行駛和燃油問題情境設計，讓學生通過觀察，充分利用原有知識經驗和生活常識，經過自主探究得出絕對值的概念，促進學生的意義建構。

（三）注重問題設計，關注能力提升

“一切知識的發(fā)問都是從問題開始的”。在案例二中，有理數(shù)乘法運算律的導入設計圍繞有理數(shù)運算主線不變，通過巧妙的問題設計，以問題串的形式對學生進行訓練，引導學生展現(xiàn)思考過程、運算過程和算法，每個追問緊扣問題本質。在引出有理數(shù)乘法運算律時，提出問題：引進了負數(shù)以后，小學所學的乘法運算律是否還成立？把學生的思維由狹隘的過道引向“開闊地帶”，這不僅對學生科學思維品質的養(yǎng)成大有裨益，而且刺激了學生思維的生長，促進學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展。正如著名心理學家皮亞杰指出：“思維從動作開始，切斷了動作與思維之間的聯(lián)系，思維將不能發(fā)展，思維發(fā)展了，能力隨著提高?！彼詣邮植僮骺梢越o學生留下思維的空間，使腦、手、口在同時動的基礎上，從直觀現(xiàn)象到抽象出算法，展現(xiàn)知識內化完成符合自己認知水平的知識結構。

（四）注重學生主體，關注情感態(tài)度

《義務教育數(shù)學課程標準》指出：學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。數(shù)學的課堂教學應激發(fā)學生興趣，讓學生積極參與數(shù)學活動，對數(shù)學有好奇心和求知欲，在數(shù)學學習過程中，體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心……。根據課程目標，教師要把落實情感態(tài)度的目標作為已任，努力把情感態(tài)度目標有機融合在數(shù)學教學過程之中，要經?？紤]如何使學生愿意學、喜歡學，對數(shù)學感興趣。如案例三中，同類項概念的導入設計以師生進行數(shù)學運算比賽活動為切入點，學生出題，老師與學生比運算的速度和準確性。學生的積極性得到充分的激發(fā)，心情迫切、情緒高漲，主動參與到實踐活動中來，課題氣氛生動活潑。體驗比賽快樂之后，引導學生思考、交流，同類項概念水到渠成。

新課導入是課堂教學活動不可缺少的重要環(huán)節(jié)，其效率的高低影響學生知識技能的掌握與能力發(fā)展的程度，并直接影響課堂教學質量。導入是一門藝術，方法方式是靈活多樣的。新課導入設計的基本策略是要借助教育學、心理學等有關知識，結合初中數(shù)學教學的特點，還應遵循：針對性原則、問題性原則、靈活性原則、藝術性原則、現(xiàn)實性原則、情境性原則、主體性原則、啟發(fā)性原則等。

基金項目：此文為：泉州市教研科學“十三五”規(guī)劃（第二批）立項課題（編號QG1352-058）《基于初中數(shù)學學困生的“一停二慢三通過”教學模式的實踐研究》研究成果。

參考文獻：

[1]教育部.數(shù)學課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]張麗晨.初中數(shù)學課堂教學藝術[M].北京：中國林業(yè)出版社，2004.