王曉萍

摘 要 信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，在小學(xué)的普及時(shí)間并不長(zhǎng)，這導(dǎo)致小學(xué)信息技術(shù)課程在開(kāi)展的過(guò)程中存在著這樣或那樣的問(wèn)題。想要提高小學(xué)信息技術(shù)，需要教師應(yīng)用不同的學(xué)習(xí)方法與技巧。本文就小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，探討提高小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)有效性的途徑。

關(guān)鍵詞?小學(xué);信息技術(shù);有效性

中圖分類號(hào)：G628，R857.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）01-0017-01

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越快。信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，在小學(xué)的普及時(shí)間并不長(zhǎng)，這導(dǎo)致小學(xué)信息技術(shù)課程在開(kāi)展的過(guò)程中存在著這樣或那樣的問(wèn)題。想要提高小學(xué)信息技術(shù)，需要教師應(yīng)用不同的學(xué)習(xí)方法與技巧。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程不夠重視。由于小學(xué)生年齡比較小，所以抽象思維與邏輯思維的能力并不強(qiáng)。學(xué)校認(rèn)為在小學(xué)生階段，只要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有信息技術(shù)這一門課程的存在，并且教會(huì)學(xué)生一些基本的常識(shí)就可以了。所以在小學(xué)，信息技術(shù)并不作為學(xué)生升學(xué)考試的科目。這就導(dǎo)致信息技術(shù)教師與學(xué)生都對(duì)信息技術(shù)這一門課都不重視，教師在教學(xué)過(guò)程中看到學(xué)生交頭接耳睜一只眼閉一只眼，學(xué)生也背著教師點(diǎn)擊不同的網(wǎng)站，瀏覽自己想瀏覽的東西。

（二）小學(xué)生注意力容易轉(zhuǎn)移。小學(xué)生由于年齡比較小，對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都抱有強(qiáng)烈的好奇心，注意力容易受到干擾，發(fā)生轉(zhuǎn)移。信息技術(shù)是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，教師在示范計(jì)算機(jī)操作的時(shí)候，學(xué)生的注意力很有可能受到突然彈出的網(wǎng)頁(yè)的影響，也有可能在操作的時(shí)候因?yàn)楦簧侠蠋煹牟僮鬓D(zhuǎn)而開(kāi)始去研究不同的下拉菜單等等，或者是一部分家里有電腦的學(xué)生，知道在哪里可以找到網(wǎng)絡(luò)小游戲，帶著班上的其他同學(xué)在信息技術(shù)課程上，偷偷玩小游戲。小學(xué)生注意力容易轉(zhuǎn)移，會(huì)把原本用于學(xué)習(xí)的興趣與注意力轉(zhuǎn)移到其他事物上面，從而對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣。

（三）教師的教學(xué)方式落后。由于信息技術(shù)課程在我國(guó)發(fā)展的時(shí)間并不長(zhǎng)，所以大部分學(xué)校在講授信息技術(shù)這門課的時(shí)候，還是采用傳統(tǒng)的教師演示，學(xué)生練習(xí)的方式。教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)授課，每一節(jié)課計(jì)劃講解什么內(nèi)容，課后有沒(méi)有練習(xí)，都是教師說(shuō)了算，學(xué)生只能跟著教師的計(jì)劃走，很難發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

其次是課程缺乏統(tǒng)一的授課標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師講課比較隨意，課前準(zhǔn)備也不是很充分，面對(duì)學(xué)生交頭接耳的討論，教師的管理也比較松散，整體課堂紀(jì)律比較差。

二、提升小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)有效性的途徑

（一）以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。教師不能用嚴(yán)肅的課堂去壓制小學(xué)生的天性，而是應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，寓教于樂(lè)，在枯燥乏味的理論知識(shí)中加入生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以此來(lái)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意。信息技術(shù)老師可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生在特定的情境中，不知不覺(jué)就掌握到了教師要講解的內(nèi)容。比如在畫圖工具的時(shí)候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索未知的情境。然后提問(wèn)學(xué)生未來(lái)都市是什么樣子的，都會(huì)有什么建筑物，都有什么標(biāo)志呢？這時(shí)候小學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到自己從影視作品上看到的未來(lái)都市，可以根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)去回憶現(xiàn)代都市的樣子，然后在頭腦中用科技的眼光美化城市。在學(xué)生爭(zhēng)先恐后的回答中，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，一邊用畫圖工具為學(xué)生作畫，并且根據(jù)學(xué)生的提示為畫好的圖涂上合適的顏色，這樣一來(lái)，教師就可以根據(jù)學(xué)生的描述，畫出一副現(xiàn)代都市的圖。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，利用畫圖工具去畫一幅畫。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，教師可以吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生的注意力不被其他的內(nèi)容所分散，然后教師根據(jù)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，還能夠提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要將教學(xué)活動(dòng)的主體地位還給學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中作一名引導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者。

首先教師可以利用自主探究法，讓學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)與提示，了解計(jì)算機(jī)的功能和作用，培養(yǎng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的基本信心。比如教師在教學(xué)生調(diào)整計(jì)算機(jī)窗口大小的時(shí)候，可以給學(xué)生一些提示，為學(xué)生畫一個(gè)箭頭并且提示學(xué)生應(yīng)該如何操作，學(xué)生通過(guò)自己的嘗試可能學(xué)會(huì)了調(diào)整窗口大小，也有可能不會(huì)調(diào)整。但是班級(jí)內(nèi)部只要有一名學(xué)生學(xué)會(huì)了這個(gè)操作，就可以相互教對(duì)方，最后輻射開(kāi)來(lái)，讓整個(gè)班級(jí)的人都會(huì)調(diào)整計(jì)算機(jī)窗口的大小。在學(xué)生簡(jiǎn)單和基礎(chǔ)的操作之后，教師可以為學(xué)生布置比較困難的任務(wù)，讓學(xué)生去自主完成教師布置的任務(wù)。

其次是利用小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方法去完成教師安排的任務(wù)。比如教師布置了任務(wù)讓學(xué)生利用Word繪制圖形，并且給不同的小組不同的繪制圖形的任務(wù)。這樣一來(lái)學(xué)生首先需要根據(jù)課本的知識(shí)內(nèi)容找到Word文檔的位置，并且找到繪制圖形的菜單欄，然后再找到對(duì)應(yīng)的繪圖工具，然后根據(jù)教師布置的任務(wù)，積極討論應(yīng)該繪制圖形，如何給圖形著色等問(wèn)題。通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的實(shí)際動(dòng)手能力。

三、總結(jié)

小學(xué)信息技術(shù)發(fā)展的時(shí)間不長(zhǎng)，還有很多的知識(shí)需要學(xué)習(xí)。只有教師積極調(diào)整教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引進(jìn)新的教學(xué)方法，才能夠吸引學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的注意，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，提高學(xué)生信息技術(shù)的實(shí)際操作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯淑萍.淺議新課程背景下小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新教育[J].中國(guó)校外教育，2018（33）：168.