張素芳

摘 要?數(shù)學(xué)拓展性課堂的教學(xué)，不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想方法的掌握，關(guān)注其數(shù)學(xué)能力和發(fā)展，也關(guān)注學(xué)生理解數(shù)學(xué)社會(huì)價(jià)值，領(lǐng)略數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵。二十一世紀(jì)是信息飛速發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的類型和層次的需求都趨向多樣化。信息技術(shù)的運(yùn)用無疑給學(xué)生的思維飛翔增添了翅膀，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞?拓展性課堂;信息技術(shù);融合

中圖分類號(hào)：A，R857.3，C956 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）02-0010-01

我們現(xiàn)在正處于一個(gè)信息化時(shí)代，信息技術(shù)正在深刻影響著我們的生活，改變著我們的交流方式、生活方式和學(xué)習(xí)方式，對(duì)教育教學(xué)也產(chǎn)生了巨大的沖擊力和影響力。如何將小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性課堂教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)融合，從而有效地提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？

一、課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展與信息技術(shù)的融合

現(xiàn)在的課堂教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主，課堂內(nèi)容需要增加靈活性和拓展性的內(nèi)容，才能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和多樣化成長的需求。教師的教和學(xué)生的學(xué)在很大程度上是由教材決定的，如何開發(fā)學(xué)習(xí)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，使其向知識(shí)的縱深處延伸和拓展呢？我們應(yīng)在充分理解和領(lǐng)會(huì)教材編排意圖的基礎(chǔ)上，分析學(xué)生的學(xué)情，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造，從而設(shè)計(jì)出符合學(xué)生邏輯水平和知識(shí)能力的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)想力。如果將教學(xué)內(nèi)容的拓展與信息技術(shù)進(jìn)行融合，就會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在“打折問題”教學(xué)中，可以讓學(xué)生到市場(chǎng)中錄制或拍攝打折促銷、優(yōu)惠返現(xiàn)的實(shí)際場(chǎng)景，然后在課堂中播出，讓學(xué)生感受到打折優(yōu)惠就是身邊的數(shù)學(xué)。然后通過計(jì)算，選出合適的優(yōu)惠方案，同時(shí)也了解各種促銷手段對(duì)消費(fèi)者心理的作用。豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，通過信息技術(shù)的呈現(xiàn)，課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了拓展延伸，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。

又比如分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)，我們運(yùn)用PPT設(shè)計(jì)這樣的三組題，第一組：第一排4個(gè)圓片，第二排1個(gè)圓片，并且在這個(gè)圓片的旁邊注明1，讓學(xué)生填寫上面4個(gè)圓片表示的數(shù)，學(xué)生很快寫出4，出示第二組：第一排4個(gè);第二排2個(gè)，在這2個(gè)圓片的后面寫上1，讓學(xué)生思考上面4個(gè)圓片怎樣表示;第三組：第一排4個(gè)圓片，第二排8個(gè)圓片，在8個(gè)圓片后面寫1，問上面的4個(gè)圓片怎么表示。學(xué)生在逐步思考的過程中，體會(huì)到比較標(biāo)準(zhǔn)的不同，再去探究單位“1”。這樣運(yùn)用信息技術(shù)讓學(xué)生不斷地思索，探究，找到單位“1”和比較標(biāo)準(zhǔn)之間的連接點(diǎn)，拓展了學(xué)生思維的空間。

二、課堂學(xué)習(xí)方式的拓展與信息技術(shù)的融合

利用多媒體手段進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的合作探究教學(xué)，有助于營造一種創(chuàng)新的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。如教圓柱體的體積時(shí)，開始我用直觀教具模型推導(dǎo)圓柱形體積公式，將直圓柱切割拼成長方體。學(xué)生看到的要么是拼前的圓柱體，要么是拼成后的長方體。由于沒有原來的直圓柱相對(duì)照，給學(xué)生找出長方體與圓柱體之間的關(guān)系帶來了一定困難。后來我就利用多媒體課件，將圓柱體轉(zhuǎn)化為長方體，而在原來圓柱體的地方留下一個(gè)記號(hào)，這樣便于學(xué)生對(duì)照。通過比較學(xué)生直觀地看到圓柱體與長方體之間的關(guān)系，高沒變，體積沒變，底面的大小也沒變，只是形狀發(fā)生了變化，從而根據(jù)長方體體積公式推導(dǎo)出圓柱體體積公式。兩種不同的方式相比較，使用多媒體演示的效果要好得多。

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主探究、合作交流”。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大的信息收集、處理能力，為新理念賦予了現(xiàn)實(shí)的意義。信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源是課堂教學(xué)的延伸。無論是在時(shí)間還是在空間上都為我們留下了廣闊的發(fā)展余地，提供了極豐富的信息資源，構(gòu)成進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的開放環(huán)境，實(shí)現(xiàn)拓展性課堂教學(xué)的實(shí)施。

三、課堂開放性練習(xí)拓展與信息技術(shù)的融合

數(shù)學(xué)拓展性課堂，要不斷拓展延伸學(xué)生的思路。在教學(xué)中創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)開放練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)的過程中自己通過實(shí)踐探索才能得到知識(shí)，這樣，可以激發(fā)學(xué)生在戰(zhàn)勝困難的決心，并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。因此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些開放習(xí)題，利用信息技術(shù)將這些習(xí)題展示出來更有利于拓展與延伸學(xué)生的解題思路，激發(fā)學(xué)生積極參與思考、探究，同時(shí)有利于學(xué)生的智力發(fā)展。例如，在教學(xué)“植樹問題”時(shí)，通過信息技術(shù)把它延伸成爬樓問題，敲鐘問題等，形成模型去解決數(shù)學(xué)問題。多媒體的運(yùn)用，生動(dòng)的畫面，學(xué)生對(duì)段數(shù)與次數(shù)的理解很清晰。

小學(xué)生注意力不易持久，時(shí)間一長，學(xué)生極易感到疲倦，尤其是學(xué)習(xí)計(jì)算題這部分內(nèi)容時(shí)，適當(dāng)?shù)剡x用多媒體方式實(shí)施拓展性課堂教學(xué)，更易于吸引學(xué)生。如在教學(xué)加減混合運(yùn)算時(shí)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將練習(xí)設(shè)計(jì)為闖關(guān)游戲，按練習(xí)的難度把題目分為幾關(guān)，并設(shè)置了只有闖過第一關(guān)才能闖第二關(guān)，關(guān)關(guān)都有鼓勵(lì)的程序。學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下，根據(jù)自己的能力，不斷地拼搏努力，很多同學(xué)都順利過關(guān)，學(xué)生感受到的挑戰(zhàn)成功的愉悅。

總之，信息技術(shù)進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，是現(xiàn)代課堂的需要，小學(xué)數(shù)學(xué)需要拓展性課堂的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更需要信息技術(shù)的支撐。二者的有機(jī)融合，帶動(dòng)數(shù)學(xué)課堂“飛翔”起來，帶動(dòng)學(xué)生的思維向縱深處發(fā)展，培養(yǎng)六大核心素養(yǎng)的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)下拓展性數(shù)學(xué)課堂的豐富多彩。

基金項(xiàng)目：本文系2018年漯河市基礎(chǔ)教育研究項(xiàng)目《小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性課堂的教學(xué)研究》（LHKT2018038）研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)數(shù)學(xué)教育.

[2]小學(xué)數(shù)學(xué)教師.