潘楊

摘 要：高等職業(yè)院校是向社會輸送高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才的主要陣地，隨著就業(yè)競爭壓力的增加，以及企業(yè)用人標準的不斷變化，高等職業(yè)院校也必須順應(yīng)潮流進行教學(xué)改革，從而更加準確的把握市場用人需求，不斷調(diào)整教育教學(xué)方法，在切實提高畢業(yè)生求職競爭力的基礎(chǔ)上，也實現(xiàn)了學(xué)校自身的發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)時代，“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”成為一種新型教學(xué)模式，在這一背景下探究如何運用“互聯(lián)網(wǎng)+”促進高等職業(yè)教育教學(xué)改革，也成為現(xiàn)階段高等職業(yè)院校高層管理者和廣大教職工需要重點考慮的問題。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;職業(yè)教育;教學(xué)改革;大數(shù)據(jù)

近日，國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，其中明確了要大力推動職業(yè)教育現(xiàn)代化、信息化發(fā)展，培養(yǎng)符合時代要求和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的技術(shù)技能人才。隨著高等職業(yè)教育改革的不斷深化，“互聯(lián)網(wǎng)+”在促進職業(yè)教育改革中發(fā)揮的積極作用也開始得到了重點關(guān)注，它能夠通過豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性;通過拓展教育資源，滿足不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此，高等職業(yè)院校也要探究運用“互聯(lián)網(wǎng)+”促進教育教學(xué)改革的可行性措施，以提高辦學(xué)水平，實現(xiàn)改革發(fā)展。

一、高等職業(yè)教育教學(xué)改革的必要性分析

（一）有利于培養(yǎng)社會緊缺的復(fù)合型人才

在產(chǎn)業(yè)升級的背景下，各個行業(yè)對于技能應(yīng)用型人才的需求量在不斷擴大，同時用人標準也變得更加嚴格。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，高等職業(yè)院校的畢業(yè)生在學(xué)歷上并不占優(yōu)勢，這就需要通過提高專業(yè)技術(shù)應(yīng)用水平來彌補自身短板，以獲得用人單位的青睞。為了切實提高本校畢業(yè)生的綜合水平，就需要高等職業(yè)教育主動順應(yīng)形勢，在教學(xué)模式、教育理念等方面進行改革。例如，通過轉(zhuǎn)變教育理念，不僅要關(guān)注學(xué)生對本專業(yè)知識的掌握情況，還要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的個人能力，如自學(xué)能力、創(chuàng)新能力等，這些都是一名高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才應(yīng)當(dāng)具備，且對個人今后成長發(fā)育大有裨益的技能。

（二）有利于提高高職院校的綜合競爭力

近年來，由于國家大力支持職業(yè)教育發(fā)展，民辦院校的數(shù)量和規(guī)模也得到了提升。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2018年我國高等院校共有2914所，按照本?？苿澐郑瑢I(yè)院校1532所;按照公民辦劃分，民辦院校855所。從這一組數(shù)據(jù)來看，高等職業(yè)院校面臨的競爭壓力巨大。為了切實提高自身的綜合實力，高等職業(yè)院校也必須積極推進教學(xué)改革，堅持以學(xué)生為中心的改革原則，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)訴求和發(fā)展需要，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)更多數(shù)量、更高質(zhì)量的復(fù)合型人才，從而提升學(xué)校知名度和競爭力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”在高等職業(yè)教育教學(xué)改革中的優(yōu)勢

（一）豐富了教學(xué)模式

以往的課堂教學(xué)中，很多教師按照教材內(nèi)容，照本宣科的進行知識講解，教學(xué)模式相對單一，不能激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性。而依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育改革，則能夠以學(xué)生喜聞樂見的多種教學(xué)模式，豐富了學(xué)習(xí)體驗。例如，通過視頻教學(xué)的方式，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中掌握職業(yè)技能的操作方法、注意事項;還可以開展小組討論教學(xué)的方式，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，進行討論等。

（二）拓展了教育資源

基于互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺，不同專業(yè)的學(xué)生、不同學(xué)科的教師，都可以將自己的教學(xué)課件、學(xué)習(xí)資料等在該平臺上進行分享，這樣一來就可以拓展教育資源，為不同專業(yè)的教師、學(xué)生帶來一定的便利。例如，數(shù)控機床專業(yè)的學(xué)生，在對本專業(yè)知識有熟練掌握后，還想通過自學(xué)掌握計算機編程相關(guān)的知識，這種情況下就可以從網(wǎng)絡(luò)教育平臺上下載相關(guān)的教程、資料，從而滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

（三）優(yōu)化了考評機制

高等職業(yè)教育更加關(guān)注學(xué)生技能的操作能力和運用情況，而考評作為一種督促、激勵學(xué)生的有效方法，也必須適應(yīng)高等職業(yè)教育的特點，重點關(guān)注和考核學(xué)生的專業(yè)技能應(yīng)用水平?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的職業(yè)教育改革，就是要借助于互聯(lián)網(wǎng)的便利性，更加公正和客觀的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而幫助學(xué)生認識到學(xué)習(xí)中存在的不足。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”促進高等職業(yè)教育教學(xué)改革的建議

（一）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)專業(yè)課程與職業(yè)標準的對接

通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合從企業(yè)收集生產(chǎn)裝置、生產(chǎn)過程的影像、錄音、圖片、資料等，開發(fā)具有系統(tǒng)性、真實性的多媒體課件、微課、慕課等和多媒體教學(xué)軟件，利用共享教學(xué)資源平臺建設(shè)一批質(zhì)量優(yōu)良的精品資源共享課程。探索構(gòu)建“4+N”的技能導(dǎo)向型專業(yè)課程體系，即4個平臺：通識課程平臺、職業(yè)基礎(chǔ)課程平臺、職業(yè)專業(yè)課程平臺和拓展課程平臺;加上N個專業(yè)實踐技能課程群。以課程教學(xué)內(nèi)容與方法改革為重點，與合作企業(yè)共同開發(fā)建設(shè)具有技能化、職業(yè)化特點鮮明的，中高職對接、高職與應(yīng)用型本科對接的核心課程。

（二）構(gòu)建學(xué)習(xí)互動平臺，實現(xiàn)教學(xué)資源共享

在互聯(lián)網(wǎng)時代，資源共享成為一種普遍的現(xiàn)象。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的高等職業(yè)教育教學(xué)改革，也必須充分發(fā)揮教學(xué)資源共享價值，為本校師生乃至其他合作院校的師生，提供教學(xué)或?qū)W習(xí)上的便利，實現(xiàn)職業(yè)教育的發(fā)展。例如，利用信息技術(shù)搭建互聯(lián)網(wǎng)資源庫，教師可以將一些使用完的電子教案，及時上傳到這一資源庫中。一來可以為其他教師提供一些借鑒或參考，實現(xiàn)了優(yōu)秀教學(xué)資源的共享;二來也支持學(xué)生進行瀏覽或下載，學(xué)生在課后自學(xué)時如果遇到了一些問題，又不能及時找教師解答，就可以再看一遍電子教案，從而幫助學(xué)生掃除知識盲區(qū)。

（三）開展教師隊伍培訓(xùn)，樹立互聯(lián)網(wǎng)思維

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，高職院校提升教師的信息化教學(xué)能力勢在必行。以微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂為代表的教學(xué)改革，課程建設(shè)等，已經(jīng)對高職院校教學(xué)改革產(chǎn)生巨大沖擊。教師們應(yīng)當(dāng)更新理念，學(xué)會用互聯(lián)網(wǎng)思維，從容應(yīng)對教和學(xué)中出現(xiàn)的各種改革?！袄砟钕刃?，技術(shù)支撐”是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代廣大高職教師必須轉(zhuǎn)變的觀念。不管是教學(xué)改革中，還是教學(xué)管理中，還是學(xué)生管理中，都需要學(xué)會應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，規(guī)范學(xué)校管理流程，提高決策水平，推動教育教學(xué)的發(fā)展和改革。

（四）運用大數(shù)據(jù)技術(shù)實現(xiàn)個性化教育

近年來，高等職業(yè)院校的生源數(shù)量有明顯的增加趨勢，同一班級中學(xué)生數(shù)量較多，教師不可能面面俱到，由于教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識掌握情況，也會造成教學(xué)質(zhì)量的降低。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師則可以借助于大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)手段，掌握班級中每一位學(xué)生的詳細信息，這樣就方便教師有針對性的設(shè)計電子教案，迎合學(xué)生喜好變更課堂教學(xué)模式，建立起融洽的師生關(guān)系，實現(xiàn)了個性化教育，更好的滿足了不同學(xué)生的成長需求，這也是高等職業(yè)教育教學(xué)改革的目標之一。

四、結(jié)語

我國高等職業(yè)教育教學(xué)改革已經(jīng)進入關(guān)鍵期和攻堅期，無論是從培養(yǎng)社會緊缺人才角度還是促進職業(yè)教育發(fā)展角度，都必須嘗試探究多種可行性的方法，推動高等職業(yè)教育教學(xué)改革繼續(xù)向前發(fā)展。當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)深入到各個行業(yè)，并在促進行業(yè)轉(zhuǎn)型中發(fā)揮了不可忽視的重要作用。高等職業(yè)院校的管理者、教職工也必須樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，通過構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)資源共享平臺、重視信息化教師隊伍培訓(xùn)等途徑，更好的發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”在促進職業(yè)教育改革中的價值，實現(xiàn)高等職業(yè)教育教學(xué)成果的進一步提升。

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