張淑青

摘要：新時(shí)代的教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展為教學(xué)的根本任務(wù)，這為教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。在初中歷史教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，為學(xué)生開(kāi)展探究教學(xué)，能夠有效地活躍學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)歷史的理解，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文就核心素養(yǎng)下初中歷史探究課堂的開(kāi)展方法展開(kāi)了思考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中歷史；探究

在初中階段，開(kāi)展歷史探究教學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究，在探究中交流、學(xué)習(xí)，最終得到正確的答案。這樣能夠?qū)⒁酝鶎W(xué)生在課堂上的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的探究能力。對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展有著重要的意義。

1 組織開(kāi)展活動(dòng)，激起學(xué)生探究興趣

在開(kāi)展初中歷史探究教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究，是教師首先需要解決的問(wèn)題，探究教學(xué)要求學(xué)生進(jìn)行自主探究，在課堂上對(duì)學(xué)生的自主性要求較高，若是學(xué)生缺乏對(duì)歷史知識(shí)探究的興趣，那么課堂的自主探究環(huán)節(jié)就難以進(jìn)行下去，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，使得學(xué)生存在對(duì)知識(shí)理解不夠透徹的情況。作為教師，可以在課堂上組織開(kāi)展課堂活動(dòng)，用活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。例如，在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)體制改革》時(shí)，教師可以組織學(xué)生分別扮演經(jīng)濟(jì)體制改革中受益的兩大群體，農(nóng)民與企業(yè)，為學(xué)生開(kāi)展辯論會(huì)，經(jīng)濟(jì)體制改革對(duì)農(nóng)民的影響大還是對(duì)企業(yè)的影響大？將學(xué)生分為兩組，開(kāi)展辯論，辯論活動(dòng)的形式能夠最大程度地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的興趣，為了搜集充足的辯論依據(jù)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地結(jié)合課本開(kāi)展自主探究，與小組成員一同探討知識(shí)，搜集資料，在搜集資料的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生能夠深入地了解到經(jīng)濟(jì)體制改革在當(dāng)時(shí)對(duì)農(nóng)村與城市的影響，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2 進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，還原真實(shí)歷史情景

在初中歷史教學(xué)中，歷史都是發(fā)生在過(guò)去的、真實(shí)存在的事件，并且與我們現(xiàn)在的生活也有著一定的聯(lián)系，經(jīng)濟(jì)體制改革到了今天仍讓農(nóng)民與企業(yè)受益，新中國(guó)的成立奠定了今日我們國(guó)家強(qiáng)大的基礎(chǔ)。若是將這些歷史場(chǎng)景進(jìn)行還原，結(jié)合這些歷史場(chǎng)景，為學(xué)生進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，將真實(shí)的歷史呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)還可以與現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)比，這樣能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠積極地參與課堂，主動(dòng)探究知識(shí)，對(duì)學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)也有著極大的幫助。例如，在學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)成立》時(shí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集在中華人民共和國(guó)成立時(shí)開(kāi)國(guó)大典的相關(guān)紀(jì)錄片，用多媒體為學(xué)生播放，讓學(xué)生更加直觀地觀察新中國(guó)成立時(shí)的情景，教師還可以為學(xué)生播放現(xiàn)在天安門(mén)廣場(chǎng)的閱兵儀式，讓學(xué)生與開(kāi)國(guó)大典的閱兵儀式進(jìn)行對(duì)比。引導(dǎo)學(xué)生去感受建國(guó)幾十年來(lái)國(guó)家的迅速發(fā)展，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究的積極性，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地結(jié)合課本進(jìn)行探究，深入了解中華人民共和國(guó)成立對(duì)于我們國(guó)家的意義——這代表著中國(guó)真正成為了獨(dú)立自主的國(guó)家。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3 加強(qiáng)師生互動(dòng)，幫助學(xué)生融入課堂

在開(kāi)展初中歷史探究教學(xué)時(shí)，教師也要重視起課堂上師生之間的互動(dòng)，加強(qiáng)師生的互動(dòng)。傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)一味地追求學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率，在課堂上缺乏與學(xué)生之間的交流，課堂上的大多數(shù)時(shí)間都是教師在臺(tái)上講授知識(shí)，學(xué)生在臺(tái)下認(rèn)真聽(tīng)講，只能被動(dòng)地記憶知識(shí)，難以進(jìn)行自主探究。在課堂上加強(qiáng)師生互動(dòng)，以提問(wèn)的方式來(lái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在問(wèn)題的指引下展開(kāi)思考，進(jìn)行自主探究，從而提高學(xué)生的自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《艱辛探索與建設(shè)成就》時(shí)，在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師就可以用問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在建立中國(guó)特色社會(huì)主義基本制度時(shí)，我國(guó)經(jīng)歷了一系列艱辛的探索，在探索的過(guò)程中也不是一帆風(fēng)順，而是經(jīng)歷了許多挫折，走了許多彎路。你知道在建設(shè)的過(guò)程中我們國(guó)家曾經(jīng)精力過(guò)哪些艱辛的探索，遭受過(guò)哪些挫折嗎？教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生去結(jié)合教師的提問(wèn)以及課本上的內(nèi)容進(jìn)行自主探索，在小組之間就自己探索學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行探討，活躍課堂的氛圍，加深學(xué)生的理解，幫助學(xué)生了解“大躍進(jìn)運(yùn)動(dòng)”、“文化大革命”等前進(jìn)路上遭受的挫折，以及這些挫折對(duì)我國(guó)社會(huì)主義制度建設(shè)造成的影響。隨后，教師繼續(xù)向?qū)W生提問(wèn)，在經(jīng)歷了重重挫折后，我們國(guó)家也取得了可喜的成績(jī)，逐步成長(zhǎng)壯大了起來(lái)，那么，在當(dāng)時(shí)國(guó)家取得了哪些建設(shè)成就？讓學(xué)生結(jié)合課本進(jìn)行知識(shí)的探索與整理，認(rèn)識(shí)到鋼鐵基地、油田、第一顆氫彈爆炸等一系列成就，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使得學(xué)生能夠深切地認(rèn)識(shí)到今天的美好生活來(lái)之不易，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

在初中歷史教學(xué)中，發(fā)展探究式教學(xué)是新時(shí)代背景下發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的需要，也是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑之一。教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生留出自主探究的空間，站在學(xué)生的角度去思考如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，在實(shí)踐中完善教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周云華.設(shè)計(jì)有度 精彩無(wú)限——“核心素養(yǎng)時(shí)代”下的初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2018（07）.

[2] 史艷金.生命教育理念下初中歷史合作探究式教學(xué)初探[J].現(xiàn)代交際，2015（01）.

（作者單位：山東省濱州市惠民縣姜樓第一中學(xué)）