黃志武

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展進(jìn)步，在中學(xué)階段教師不僅僅注重的是學(xué)生自身理論基礎(chǔ)知識的掌握和夯實(shí)，更應(yīng)當(dāng)從學(xué)生未來發(fā)展的角度出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)思維和解題能力的提升。本文從高考?xì)v史試題中材料分析題的命題特點(diǎn)的角度出發(fā)，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，對于高考?xì)v史試題中的材料分析題的教學(xué)策略做出了一些探索實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高考?xì)v史；材料分析題；解題技巧；教學(xué)策略

引言：在實(shí)際教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們最為“頭疼”的題型就是材料分析題，在高考中也是學(xué)生們失分最多的題型之一。面對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)積極的探索提高學(xué)生歷史材料解題能力的路徑，真正的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 高考?xì)v史試題中的材料分析題的命題特點(diǎn)

1.1 注重綜合能力，考察歷史思維

在新課標(biāo)改革的背景下，高考對于學(xué)生的歷史綜合能力的考察變得越來越重視，學(xué)生們需要對于歷史知識有一個(gè)深入的理解，才能夠在解析材料分析題的過程中進(jìn)行靈活的運(yùn)用。歷史材料分析的考試形式不僅僅能夠最大程度的鍛煉學(xué)生對于歷史知識的運(yùn)用和解讀，還能夠極大的促進(jìn)學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣和對于歷史知識的理解，完善學(xué)生的歷史思維，提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。在這一背景下，高考試題中的材料分析題已經(jīng)越來越向著學(xué)生綜合能力考察的方向靠攏，面對這一情況，教師應(yīng)當(dāng)積極的探索歷史材料分析題的教學(xué)途徑，真正的立足于學(xué)生的未來發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面綜合素養(yǎng)的提升。

1.2 基于考試大綱，注重主干知識

考試大綱對于高考試題命題來講可以說是一個(gè)導(dǎo)向，就近年來的考試大綱的變化來看，主干知識的考察已經(jīng)逐漸成為材料分析題的考察重點(diǎn)。歷史主干知識主要是人類歷史發(fā)展的過程中影響較大的歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象等，主干知識不僅僅涵蓋了我國的主要?dú)v史進(jìn)程和政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面，還會涉及到西方的人文精神、人文精神的發(fā)展以及資本主義世界市場等多種知識點(diǎn)，這種廣泛的知識覆蓋面對于學(xué)生來說是有較大壓力的。只有學(xué)生在完善自身良好的歷史知識體系的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)τ诟呖疾牧戏治鲱}的考察信手捏來，做到對于材料分析題的從容應(yīng)對。

2 高考?xì)v史試題中的材料分析題的教學(xué)策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解以及提取信息的能力

材料分析題顧名思義，材料是整個(gè)題目的重點(diǎn)所在，閱讀材料是學(xué)生進(jìn)一步解題的基礎(chǔ)。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)。筆者在實(shí)際教學(xué)的過程中，首先會告訴學(xué)生對于相關(guān)材料的閱讀策略，比如在看到材料分析題的時(shí)候，首先應(yīng)當(dāng)閱讀問題，然后帶著問題進(jìn)一步的閱讀材料。在閱讀材料的過程中，應(yīng)當(dāng)注重首尾段，從首尾段分析出材料的重點(diǎn)內(nèi)容和中心內(nèi)容。最后，進(jìn)行有重點(diǎn)的材料閱讀，在閱讀的過程中能夠站在歷史知識體系的基礎(chǔ)上看待材料，能夠擁有較強(qiáng)的應(yīng)用歷史知識的意識。通過這樣的閱讀形式來鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。

其次，筆者還會讓學(xué)生在閱讀材料和審題的過程中鍛煉學(xué)生提取信息的能力，首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)材料信息把握材料的背景，然后閱讀材料時(shí)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注提示性的文字或者材料的出處，最后，應(yīng)當(dāng)能夠在圖表中提取到自己想要的信息。近年來的歷史題中大部分會有一些圖標(biāo)材料的應(yīng)用，筆者在教學(xué)的過程中會有目的、有意識的引導(dǎo)學(xué)生讀圖能力的提升，以達(dá)到學(xué)生提取有效信息的目的。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生高效、快捷分析歷史材料的能力

分析歷史材料是把握命題方向的重點(diǎn)，筆者在進(jìn)行教學(xué)的過程中會引導(dǎo)學(xué)生分兩步進(jìn)行歷史材料的分析：第一步，分析材料之間、材料和題目之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在各個(gè)材料中找出一個(gè)明確的主題，然后圍繞這一主題進(jìn)一步的分析問題。然后找出材料和問題之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠設(shè)問的相關(guān)點(diǎn)領(lǐng)悟命題者的命題意圖。第二部，分析材料和教材之間的聯(lián)系，任何材料分析都是應(yīng)當(dāng)建立在課本知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，只要將材料的中心和課本知識點(diǎn)聯(lián)系起來，才能夠正確的把握命題人的命題方向。并且，在分析問題的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重設(shè)問的要求，比如設(shè)問中的“依據(jù)材料進(jìn)行概括”、“比較材料”等等，這不僅給出了解答的范圍，還體現(xiàn)了出題人對于本道題考察的能力要求，才能夠進(jìn)一步的給出針對性的解答。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生歸納觀點(diǎn)分條答題的能力

材料分析題的最重要的一步就是進(jìn)行問題答案的書寫，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，筆者會讓學(xué)生根據(jù)題目，然后在材料旁邊列出相應(yīng)的解答提綱，然后根據(jù)提綱進(jìn)行解答。這樣不僅僅能夠避免在學(xué)生書寫的過程中出現(xiàn)突然想起來一個(gè)要點(diǎn)卻無處安插的窘?jīng)r，還能夠讓學(xué)生自身的回答變得清晰明了，能夠形成內(nèi)在邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，外在表現(xiàn)逐層遞進(jìn)的答題形式。答案應(yīng)當(dāng)做到層次分明，既要體現(xiàn)答案的整體性，又要每個(gè)點(diǎn)都能夠獨(dú)立成句，實(shí)現(xiàn)答案要點(diǎn)之間互相聯(lián)系的同時(shí)也能夠注重答案表述觀點(diǎn)的明確清晰性。

3 結(jié)語

就現(xiàn)階段的考考命題趨勢而言，歷史試卷已經(jīng)越來越注重考查學(xué)生的綜合能力以及歷史思維能力，在這一背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極的培養(yǎng)學(xué)生的知識體系，讓學(xué)生能夠在高考繁雜的知識點(diǎn)考察中做到從容不迫，穩(wěn)健答題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔣輝.淺談如何提高歷史材料解析題的解題能[J].教育參考，2016.

[2] 王鋒.淺談如何提高學(xué)困生的問題解決能力[J].高中教育，2017.

（作者單位：廣西南寧市武鳴區(qū)鑼圩高級中學(xué)）