方海娟

摘要：生活化的教學(xué)模式可以將學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使得數(shù)學(xué)課堂更加高效。因此，小學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，幫助培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力、想象能力、邏輯能力以及動手操作的能力，對于實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)任務(wù)是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：生活化；小學(xué)數(shù)學(xué)；計算能力；提高探究

在新課標(biāo)改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生了重大改變，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)的教學(xué)課程受到廣大師生的喜愛，也將大范圍的運(yùn)用于課堂?？紤]到小學(xué)生的普遍年齡偏小，對知識的理解和學(xué)習(xí)能力都需要教師后天的培養(yǎng)，而生活化的教學(xué)方法對于學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)具有積極的作用。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的概念

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，小學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要符合新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，與此同時還需要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、發(fā)展情況等進(jìn)行改善，在小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)的過程中，教師需要結(jié)合實(shí)際生活，注意以下幾種情況：首先，教師在教學(xué)過程中需要注重對學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)；接下來就是，教師需要讓學(xué)生感受到生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)與之前的教學(xué)之間產(chǎn)生的不同效果，讓學(xué)生尋找到新的學(xué)習(xí)樂趣，教師創(chuàng)新教學(xué)方式在打破傳統(tǒng)教學(xué)禁錮的同時，需要將日常所學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在日常生活中的常識，復(fù)雜的知識簡單化，讓學(xué)生更加容易接受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性之后，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力也能夠進(jìn)行一定的提升。

2 生活化小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力提升的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行生活化的教學(xué)模式是存在不足的，大多數(shù)的教師對于“生活化”這一概念理解的不到位，存在一點(diǎn)偏差。教師認(rèn)為生活化的教學(xué)模式不利于學(xué)生掌握課堂上的理論知識并加以運(yùn)用；“生活化”的教學(xué)方式不利于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給出合理的評價。這些現(xiàn)象的原因是教師認(rèn)為如果將課堂上的時間用來將教材知識生活化，那么課堂上進(jìn)行知識講解的時間就不夠，教師的教學(xué)進(jìn)度就會變得很慢，導(dǎo)致教學(xué)效率變低。另外是，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，一部分教師依然喜歡在課堂上重點(diǎn)講解理論知識，而放棄教學(xué)生活化理念，對學(xué)生進(jìn)行一味的灌輸知識。在高考這樣的考試壓力之下，很多小學(xué)教師都知道生活化的教學(xué)方式所帶來的有利影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的課堂參與度等，但他們依然不愿意去改變現(xiàn)在的教學(xué)模式。除此之外，教師只注重對教材知識進(jìn)行講解，忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對學(xué)生計算能力提升的有利作用。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力生活化的提升策略

3.1 采取生活化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是學(xué)生最好的老師”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果能夠?qū)⒔滩闹R生活化，還原數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生背景，那么學(xué)生也就能夠聯(lián)系實(shí)際生活對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行運(yùn)用。學(xué)生的計算能力是需要培養(yǎng)的，而計算能力的培養(yǎng)又需要學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上進(jìn)行。小學(xué)時期的學(xué)生思維還處于一個發(fā)展的階段，受外界的影響比較大，所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的計算能力的培養(yǎng)具有積極作用，教師在教育學(xué)生進(jìn)行審題和運(yùn)算時，可以嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生審題、估算、運(yùn)算、檢驗的做題習(xí)慣。通過日常生活中父母去買菜，通過單價乘以數(shù)量之后得到應(yīng)當(dāng)支付的金額，在找零時，父母就會根據(jù)自己應(yīng)當(dāng)支付的金額與找零金額相加來檢驗是否找零正確。

3.2 教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)場景，營造輕松的教學(xué)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師給學(xué)生營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重大的影響作用，可以提高整體的課堂效率。而在課堂上一些日常生活中的熟悉場景，讓學(xué)生經(jīng)過計算解決一些生活問題能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一種成就感。培養(yǎng)學(xué)生的口算與估算能力是幫助提升學(xué)生的計算能力的重要途徑。比如：教師在講解《乘數(shù)是兩三位數(shù)的乘法》這部分知識時，可以提前安排相應(yīng)的乘加口算的內(nèi)容，針對于一些比較復(fù)雜的乘法運(yùn)算或者除法運(yùn)算時，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行先估算然后再計算的方式，給學(xué)生提供足夠多的計算時間，時間一長，學(xué)生的計算能力就會得到很大程度的提高。教師可以將這部分的內(nèi)容與日常生活中的一些估值進(jìn)行貸款的生活常識聯(lián)系在一起，更小層面來講，可以將估算與我們平時在家做飯時需要煮多少人的飯就盛多少米這樣的方式來進(jìn)行教學(xué)，盡量從實(shí)際出發(fā)，不可過高也不可過低。

4 結(jié)語

綜上所述，在目前的教學(xué)過程中，小學(xué)生的計算能力對他們今后的發(fā)展具有重要的影響作用，教師需要創(chuàng)新生活化的教學(xué)方式才能引導(dǎo)他們姜學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中去，結(jié)合日常生活進(jìn)行理論知識的理解也會更容易，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，需要先幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行口算估算訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生計算能力的提升。

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（作者單位：廣西南寧橫縣橫州鎮(zhèn)柳明小學(xué)）