李新

摘要：文章通過對當(dāng)今創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的深入了解，簡析S Y B模式下，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中存在的問題，分析相應(yīng)的解決路徑。本文從深化創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的服務(wù)意識，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的實(shí)踐性，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)方面作為切入點(diǎn)，對此展開分析。

關(guān)鍵詞：S Y B模式；創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；問題；處理策略

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)受到越來越多的人的關(guān)注，尤其是社會生存壓力不斷增加之后，創(chuàng)業(yè)問題顯得尤為重要，，學(xué)員創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)，缺乏實(shí)際的市場調(diào)查，市場環(huán)境對學(xué)員創(chuàng)業(yè)的服務(wù)意識不強(qiáng)，動輒罰款，不利于起步創(chuàng)業(yè)，針對這一情況下的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，本文展開具體分析。

1 S Y B創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中存在的問題

1.1 受訓(xùn)人員的創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)

目前S Y B教育模式受到越來越多創(chuàng)業(yè)人員的關(guān)注，但是S Y B的覆蓋面比較窄，受訓(xùn)人員的創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)對象由原來的下崗失業(yè)人員，逐步發(fā)展為農(nóng)民工、復(fù)役人員等群體，不同的培訓(xùn)對象有不同的創(chuàng)業(yè)心理。但是，就整體情況來看，綜合創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)。據(jù)相關(guān)調(diào)查研究表明，以失業(yè)人員為例，最大的阻礙就是缺乏自信，雖然有創(chuàng)業(yè)的想法，但是擔(dān)心挫折與失敗，寧可在工廠流水線做一些簡單機(jī)械工作，也不愿意開始創(chuàng)業(yè)之路。然而程式化的應(yīng)試教育，在很大程度上，不能很好培養(yǎng)受訓(xùn)人員的冒險(xiǎn)意識，導(dǎo)致實(shí)際操作技能不強(qiáng)。

1.2 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)缺乏融資扶持體系

在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)過程中，學(xué)員缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，找不到好的投資項(xiàng)目，創(chuàng)業(yè)缺乏資金等情況比較突出，這也是開展SYB課程的真正意義所在。很多學(xué)員對籌措資金的金額沒有概念，有的在創(chuàng)業(yè)之后，發(fā)現(xiàn)資金鏈條存在斷裂，最終只能選擇倒閉，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。這就要求在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)過程中，要有針對性地指導(dǎo)學(xué)員選擇項(xiàng)目，依據(jù)項(xiàng)目規(guī)模決定籌措資金的額度，以及籌措資金的路徑，避免盲目創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)控制在可接受的范圍之內(nèi)。

1.3 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的師資隊(duì)伍不強(qiáng)

在SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)過程中，教師要對創(chuàng)業(yè)過程有一個(gè)系統(tǒng)的介紹，模擬實(shí)際創(chuàng)業(yè)過程，通過與學(xué)生之間的互動，制定一份符合實(shí)際發(fā)展的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。教師還要對受訓(xùn)人員的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，進(jìn)行評價(jià)分析，發(fā)現(xiàn)計(jì)劃中的問題，及時(shí)幫學(xué)生改進(jìn)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，真正制定出符合實(shí)際發(fā)展的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。但是在SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)過程中，許多教師都是兼職教師，培訓(xùn)時(shí)間有限，缺乏專業(yè)化的教師，甚至有一些老師并沒有參加過系統(tǒng)的訓(xùn)練，對實(shí)際的創(chuàng)業(yè)知識掌握的很少，不清楚專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)流程，導(dǎo)致在教學(xué)過程中很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

2 S Y B創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的創(chuàng)新路徑

2.1 深化受訓(xùn)人員創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的意識

在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)過程中，要使受訓(xùn)人員充分意識到創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的目的，有針對性地培養(yǎng)受訓(xùn)人員的創(chuàng)新能力，提高創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。讓受訓(xùn)人員通過系統(tǒng)化的培訓(xùn)活動，具備一些基本的成功素養(yǎng)，激發(fā)受訓(xùn)人員內(nèi)在創(chuàng)業(yè)動機(jī)，推動受訓(xùn)人員的全面發(fā)展。所以，在人才培養(yǎng)方案中必須包含創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動，讓受訓(xùn)人員可以得到專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，積極調(diào)動受訓(xùn)人員的主觀能動性，深化培訓(xùn)效果。

2.2 增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的實(shí)踐性

在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的過程中，要引導(dǎo)受訓(xùn)人員積極參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的實(shí)踐性。教師在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動受訓(xùn)人員的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)受訓(xùn)人員的創(chuàng)業(yè)熱情，結(jié)合學(xué)生的具體情況，有針對性地引導(dǎo)受訓(xùn)人員參與生活實(shí)踐，將課堂上所學(xué)到的知識與生活實(shí)際相結(jié)合。因此，教師可以講解一些生活中的成功案例，指引受訓(xùn)人員分析成功的必要性，可以分組安排受訓(xùn)人員進(jìn)行討論，鍛煉受訓(xùn)人員的創(chuàng)新性思維。最后，教師可以讓受訓(xùn)人員總結(jié)制定一套科學(xué)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，以便于解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的實(shí)際問題。

2.3 強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，傳授創(chuàng)業(yè)技能

培訓(xùn)教師要不斷深化創(chuàng)業(yè)教學(xué)教育的意識，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)過程中遇到的問題。培訓(xùn)部門要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，及時(shí)更新教師的創(chuàng)業(yè)教育知識，完善創(chuàng)業(yè)教育體系，提高教師的教學(xué)素質(zhì)。教師要加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，豐富知識理論經(jīng)驗(yàn)，保證教授的創(chuàng)業(yè)方式符合社會發(fā)展規(guī)律，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也可以聘請一些專業(yè)化的培訓(xùn)教師，傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力打造高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。要堅(jiān)持將提升創(chuàng)業(yè)能力作為解決船業(yè)問題的根本，提升學(xué)員的綜合競爭能力，深入推進(jìn)陽關(guān)工程的相關(guān)培訓(xùn)，讓創(chuàng)業(yè)人員有一技之長，有效提高受訓(xùn)人員的創(chuàng)業(yè)水平。

綜上所述，S Y B創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是一種新型模式，在實(shí)際創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)過程中具有深遠(yuǎn)意義，教師在教學(xué)過程中，要有針對性地培養(yǎng)受訓(xùn)人員的創(chuàng)業(yè)能力，提升受訓(xùn)人員的創(chuàng)新素養(yǎng)，可以定期組織相關(guān)實(shí)踐活動，增加受訓(xùn)人員的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。與此同時(shí)，要鼓勵受訓(xùn)人員積極嘗試，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)意識，以及創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動機(jī)，讓他們學(xué)會創(chuàng)業(yè)，懂得創(chuàng)業(yè)，積極落實(shí)惠民政策，扶持創(chuàng)業(yè)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)活力。

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（作者單位：安徽省阜陽市勞動就業(yè)保障局）