羅海峰?劉二林?姚新興?吳珊珊

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題創(chuàng)設(shè)是其中一項(xiàng)重要內(nèi)容，有效的問題創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、良好問題意識的養(yǎng)成及綜合能力的發(fā)展都是極具意義的。但就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，在問題創(chuàng)設(shè)方面仍舊存在著一定的問題，這也在一定程度上阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。基于此，本文就結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)問題創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀針對有效問題設(shè)計策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題；興趣激發(fā)；綜合發(fā)展

近年來，隨著教育體制改革的逐步深化，問題教學(xué)作為一項(xiàng)行之有效的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用開來。在問題教學(xué)的課堂中，學(xué)生們在教師的帶領(lǐng)下圍繞某一具體問題進(jìn)行探究，并在探究的過程中解決問題、收獲知識，不僅有效的鍛煉了學(xué)生思維，同時也成功地激發(fā)起了學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情趣，成功的營造出了一種活躍的教學(xué)氛圍，無論是對于教學(xué)質(zhì)量的提升，還是學(xué)生的綜合發(fā)展都是十分有益的。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題創(chuàng)設(shè)中的問題分析

雖然，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效問題的創(chuàng)設(shè)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮出了巨大價值。但在具體的實(shí)施過程中依然存在著一定的問題，整體看來，主要集中體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 問題創(chuàng)設(shè)缺乏明確的目的性

在當(dāng)前小學(xué)教育階段，多數(shù)的數(shù)學(xué)教師都是同時擔(dān)任著的至少兩個班級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，面對繁重的教學(xué)任務(wù)，教師往往沒有充分的時間去了解學(xué)生們真實(shí)的學(xué)習(xí)需求，由此也導(dǎo)致在進(jìn)行有效問題創(chuàng)設(shè)的時候更多的還是直接從網(wǎng)絡(luò)上下載相似情景問題或借鑒他人教師的案例進(jìn)行教學(xué)，在這樣一種教師下，教師自身很多時候都不能準(zhǔn)確的把握教學(xué)目標(biāo)，因此也就更談不上整體教學(xué)水平的提升了。

1.2 問題設(shè)計容易產(chǎn)生教學(xué)誤區(qū)

就目前教學(xué)現(xiàn)狀來看，相當(dāng)一部分教師在教學(xué)過程中由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的而影響，教學(xué)重心依然放置在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，單純的注重如何讓學(xué)生考取高分，所以在進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)的時候也總是注重知識的強(qiáng)行灌輸，而對于問題創(chuàng)設(shè)的實(shí)際目的即“通過問題創(chuàng)設(shè)來提升小學(xué)生的問題認(rèn)知、分析及解決能力”沒有足夠的重視，由此也使得小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)入了一個誤區(qū)，顯然這對于學(xué)生的發(fā)展是不利的。

1.3 問題設(shè)計形式化嚴(yán)重

對于小學(xué)生而言，問題情景的建設(shè)過程是十分重要的一部分，然而很多教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，對于過程的展示并沒有關(guān)注，單純的將最后問題情景的創(chuàng)設(shè)結(jié)果直接展示給學(xué)生，進(jìn)而也導(dǎo)致問題情景的創(chuàng)設(shè)成為了一個表演活動，導(dǎo)致問題創(chuàng)設(shè)的真實(shí)目的無法發(fā)揮。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中切入點(diǎn)問題的創(chuàng)設(shè)策略探究

2.1 聯(lián)系生活設(shè)計問題

知識源于生活，同時又應(yīng)用與生活，所以任何一門課程的學(xué)習(xí)也都是可以通過生活實(shí)踐來進(jìn)行完善，當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)亦是如此。在我們的日常生活實(shí)際中，很多的現(xiàn)象都與數(shù)學(xué)知識存在著直接的聯(lián)系。從這一點(diǎn)來看，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就需要具備良好的生活觀察能力，能夠在密切結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)行問題的有效設(shè)計，凸顯出問題的真實(shí)性，并通過自身的科學(xué)引導(dǎo)幫助學(xué)生能夠在具體問題上進(jìn)行深入的思考，讓學(xué)生在這種真實(shí)化的問題中學(xué)習(xí)的更加自由和投入。比如在進(jìn)行與數(shù)字相關(guān)的知識教學(xué)過程中，教師就可以組織學(xué)生開展以“生活中不同數(shù)字在不同場合的不同特征”主題的探究活動，在這樣一種問題化情景中，不僅有助于學(xué)生更好地去發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)，而且在調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性及動手解決問題的主動性方面也發(fā)揮出了突出價值，這對于教學(xué)工作的高效化實(shí)施也是大有裨益的。

2.2 結(jié)合學(xué)生學(xué)情進(jìn)行針對性問題設(shè)計

有效的問題情景設(shè)計，可以通過教師和學(xué)生兩大教學(xué)主題來體現(xiàn)。首先，在教師方面，問題情景的創(chuàng)設(shè)要在教師非常熟練的掌握課本教材知識的前提下，從中再選取一些關(guān)鍵的且具有針對性的問題來進(jìn)行情景模式的創(chuàng)設(shè)。此時也就需要教師能夠做到對自己“所要教什么”及“如何教”有一個清晰的認(rèn)知，并能夠緊密的結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生學(xué)習(xí)情況而精心設(shè)計問題保證教學(xué)質(zhì)量。第二，在學(xué)生方面，教會要通過積極的引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對于所創(chuàng)設(shè)問題的具體化認(rèn)知，并能夠?qū)⑦@些原本抽象的數(shù)學(xué)知識成功的轉(zhuǎn)化為更容易吸收的具體化知識，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的提升。

2.3 根據(jù)學(xué)情設(shè)計具備挑戰(zhàn)性的問題

在當(dāng)今素質(zhì)教育背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，更加注重學(xué)生們的綜合全面發(fā)展，由此也就要求問題需要具備一定的挑戰(zhàn)性。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師在進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)時，就需要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況妥善的處理具體問題的難易程度，通過極具挑戰(zhàn)性問題的設(shè)置來逐步提升學(xué)生們的思維挑戰(zhàn)性。但需要指出的是，這里所說的挑戰(zhàn)性問題并非就是壓倒一切和學(xué)生根本就做不出的難度較大的問題，而是要適當(dāng)?shù)倪x擇一些學(xué)生既感興趣同時又具備一定難度的題目，更多的應(yīng)是只要學(xué)生認(rèn)真思索就能得出正確答案的題目。突出問題的挑戰(zhàn)性，不僅更有助于激發(fā)起學(xué)生的強(qiáng)烈探索欲望，同時還能使其在思考問題和解答問題的過程中收獲一種成功的喜悅和滿足，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的建立是很有幫助的。

3 結(jié)語

總而言之，在當(dāng)今素質(zhì)教育日漸推進(jìn)的全新教育背景下，注重有效問題的創(chuàng)設(shè)也成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容。有效的問題創(chuàng)設(shè)，不僅有助于學(xué)生興趣的激發(fā)，同時對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展方面也極具現(xiàn)實(shí)意義。所以在后期教學(xué)實(shí)踐中教師要特別注重情景教學(xué)的實(shí)施，能夠密切結(jié)合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)及教材內(nèi)容，科學(xué)進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)，凸顯問題的真實(shí)性、思考性及挑戰(zhàn)性，從而促使其教學(xué)效用的充分發(fā)揮，使其更好地服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

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（作者單位：安徽省合肥市肥西縣肥光小學(xué)）