李旭穎

摘要：隨著幼兒教育的發(fā)展，越來越多的家長開始重視孩子的學(xué)齡前教育。他們迫切需求與園所、教師的溝通。而另一方面，與家長之間有效的溝通也成為了教師勝任力很重要的部分。教師素質(zhì)的提高，學(xué)前教育理念的更新，促使園所和教師們更多地注重與家長的交流和溝通，家園之間的溝通形式也有了不斷的創(chuàng)新和發(fā)展。但是，每一種常見的溝通形式都不是完美無缺的，它們都存在著自身的優(yōu)點和不足。我們應(yīng)充分挖掘和發(fā)揚每種形式的長處，加以綜合利用，從而提高教師家園溝通的勝任力，為家園共育的有效、靈活、健康發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞：教師勝任力；家長；家園溝通；優(yōu)缺點

隨著幼兒教育的發(fā)展，越來越多的家長開始重視孩子的學(xué)齡前教育。他們迫切需求與園所、教師的溝通。而另一方面，與家長之間有效的溝通也成為了教師勝任力很重要的部分。教師素質(zhì)的提高，學(xué)前教育理念的更新，也促使園所和教師們更多地注重與家長的交流和溝通，家園之間的溝通形式也有了不斷的創(chuàng)新和發(fā)展。但是，每一種常見的溝通形式都不是完美無缺的，它們都存在著自身的優(yōu)點和不足。

1 家長會

在家園溝通的形式中，家長會可以說是最最傳統(tǒng)的形式之一。家長會一般會定期召開，把家長們召集到一起，教師針對某一主題，系統(tǒng)、集中地把教育理念、需要家長配合的要求及注意事項以會議的形式傳達(dá)給家長，如新生入園家長會，集體活動前的動員會，學(xué)期初或?qū)W期末的計劃、總結(jié)會，或某些重要事件的告知會等等。

家長會往往會針對某一主題定期開展，因此它的優(yōu)點在于能夠集中絕大多數(shù)的家長使教師想要傳達(dá)的東西更加系統(tǒng)、完善地展示給家長，而家長也比較容易明確具體事項。但也由于它定期開展的特點，這一形式往往不能滿足教師與家長之間及時、經(jīng)常性的溝通，一般也都局限在教師傳達(dá)、家長聆聽接收這樣的形式中。

2 來園離園時的面對面溝通

一般家長和教師每天見面的機會是兩次，即早上送孩子來園時和晚上接孩子離園時。而這一時段成為了家長和教師進(jìn)行面對面交流的主要時間。

面對面的交流優(yōu)點在于這種一對一的交流形式更有針對性，也更能清楚地表達(dá)雙方的想法和意圖。家長和教師都能在交流中深入、及時的地了解幼兒在園、在家的表現(xiàn)，從而促進(jìn)教育更有時效性和針對性。同時，面對面的交流也最能拉近教師和家長之間的距離，增進(jìn)彼此的了解與信任。

但是，由于來園、離園時間段正是家長上下班和幼兒需要特別關(guān)注的時間，家長往往聊兩句就匆匆離開，而教師往往交流幾句就不得不分神照顧孩子。因此教師和家長都無法專心、用充足的時間互相交流。

3 電子設(shè)備或網(wǎng)絡(luò)平臺

隨著信息時代的不斷發(fā)展，電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)平臺成為了教育中重要的輔助手段。而班級微信群、QQ群的建立，可以方便教師把幼兒在園的日常表現(xiàn)以圖文的形式及時、便捷地展示給家長，讓教育更加透明化。另一方面，也使教師與家長之間、家長與家長之間增進(jìn)了了解。而電話和校訓(xùn)通使交流更直接、更及時，是許多家長常喜歡使用的交流方式。

但是，電話、微信、QQ群等交流方式往往需要占用教師大量工作時間之外的精力。加上家長群體素質(zhì)的參差不齊，班級群的說話藝術(shù)和嚴(yán)謹(jǐn)性也很考驗教師的水平、經(jīng)驗和能力，因此班級群的管理也是讓許多教師頭疼的問題。另外，信息或電話等交流方式讓交流雙方無法準(zhǔn)確揣摩對方的語氣或表情，從而產(chǎn)生誤解，給工作帶來諸多不便。

4 家長園地、家園共育宣傳欄

一般園所或班級櫥窗都會設(shè)置家長園地或家園共育宣傳欄。教師會定期更新一些教育計劃、育兒知識和重要通知等等。家長可以通過宣傳欄一目了然地了解教育的主要內(nèi)容，接觸到一些新的教育理念，對于家庭中對幼兒有的放矢的教育有一定的指導(dǎo)作用。

但是，宣傳欄的展示雖然很直觀，但缺少了家園之間有效的溝通，且對于不同文化程度和素質(zhì)的家長來說，它的作用也不盡相同。有的家長能夠認(rèn)真閱讀并將知識有效地運用到家庭教育當(dāng)中，而有的家長尤其是一些老人很少去主動關(guān)注，因此造成宣傳欄的作用不明顯，形同虛設(shè)。而對于教師而言，宣傳欄的定期更新和維護(hù)需要傾注大量的時間和精力。久而久之，常有敷衍了事或更新不及時的現(xiàn)象發(fā)生。

當(dāng)然，隨著學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，會誕生更多有創(chuàng)意的家園共育方式，如家長開放日、家長進(jìn)課堂活動、家長幫廚活動等等。每一種形式也都有其自身不可替代的優(yōu)勢及不足。我們應(yīng)充分挖掘和發(fā)揚每種形式的長處，加以綜合利用，從而提高教師家園溝通方面的勝任力，為家園共育的有效、靈活、健康發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡雪梅.提升教師家園溝通的有效策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2014（01）.

[2] 易凌云.幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建原則與基本內(nèi)容[J].學(xué)前教育研究，2014（05）.

（作者單位：河北省保定市蓮池區(qū)回民幼兒園）