葉茂邦

因材施教是一項(xiàng)重要的教學(xué)方法和教學(xué)原則。早在兩千多年前，孔子就曾提出過(guò)“因材施教”“有教無(wú)類”，這是傳統(tǒng)教育思想的寶貴遺產(chǎn)，至今仍對(duì)我們的教育實(shí)踐有著行之有效的指導(dǎo)意義。

因材施教是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，針對(duì)學(xué)習(xí)者的能力、性格、志趣等具體情況，有的放矢地施行有差別的教育教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。

因材施教的教育對(duì)象范圍是沒(méi)有異議的。但部分老師所謂的“因材施教”只垂青那些優(yōu)等生和具有特殊才能的學(xué)生，卻冷落了學(xué)困生，甚至把對(duì)學(xué)困生的教育或教學(xué)說(shuō)成是“對(duì)牛彈琴”。這正是教師不懂因材施教的表現(xiàn)。這種教師，要么是缺乏教育的智慧和才能，要么是缺乏身為教師的責(zé)任心。可以說(shuō)，這不僅僅是教師職業(yè)技能不足的問(wèn)題，更是職業(yè)道德缺失的問(wèn)題。

其實(shí)，因材施教對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生來(lái)說(shuō)必不可少，對(duì)優(yōu)等生來(lái)說(shuō)也十分重要。教育的宗旨和目的在于完善育人，包括人的完整個(gè)性的各方面。學(xué)生任何方面的不足或缺憾都需要教師有針對(duì)性地給予適當(dāng)?shù)慕逃?。在學(xué)業(yè)成績(jī)和行為習(xí)慣上，學(xué)困生固然有種種缺陷，但優(yōu)等生也同樣存在著不少問(wèn)題，如智高德疏、心強(qiáng)體弱、輕視體力勞動(dòng)、學(xué)習(xí)偏科等等，比比皆是。然而，很多老師卻一葉障目，只看到優(yōu)等生的優(yōu)異成績(jī)，卻看不到其德、智、體、美、勞等方面的短處，將教育教學(xué)的主要精力放在優(yōu)等生身上，卻看不到學(xué)困生身上的優(yōu)點(diǎn)，沒(méi)有真正做到因材施教。

教師們往往很善于根據(jù)學(xué)生的學(xué)科專長(zhǎng)、學(xué)科興趣，致力于促使學(xué)生某學(xué)科的發(fā)展，在培養(yǎng)特殊人才方面更是顯示出明顯的專門化傾向。然而，當(dāng)下學(xué)術(shù)領(lǐng)域中，交叉學(xué)科、邊緣化學(xué)科大量出現(xiàn)，現(xiàn)代人才競(jìng)爭(zhēng)趨向綜合和“通才”型人才，如果僅僅有音樂(lè)、繪畫等一技之長(zhǎng)，是無(wú)法左右逢源的。在中小學(xué)階段，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短、取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)文者需通理、學(xué)理者需習(xí)文，如此，方可培養(yǎng)出綜合、全面、具有競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)代人才。

所謂因材施教，目的不僅僅是針對(duì)成績(jī)而言。不是因“考”施教、因“分”施教，讓學(xué)生在“題?！敝袏^力拼搏、苦苦掙扎。而是要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)表現(xiàn)能力，在研究方法、探索規(guī)律、增強(qiáng)素質(zhì)及未來(lái)適應(yīng)能力等各方面都有所改善，彌補(bǔ)自身薄弱環(huán)節(jié)。

對(duì)學(xué)困生而言，學(xué)業(yè)不良、學(xué)習(xí)困難等問(wèn)題，是長(zhǎng)期積累的結(jié)果，克服它也要有較長(zhǎng)的過(guò)程，沒(méi)有一種良方能使學(xué)生長(zhǎng)期形成的落后在短期內(nèi)改觀。不積累新的問(wèn)題，逐步排除已有的障礙，鼓勵(lì)學(xué)生的微小進(jìn)步，耐心對(duì)待他的暫時(shí)停滯，這就是對(duì)學(xué)困生因材施教、使其趕上一般水平的奧秘所在。

除了習(xí)慣不良、成績(jī)低下，學(xué)困生身上往往伴隨有其他多方面的問(wèn)題。一方面，學(xué)業(yè)不良現(xiàn)象是多種因素交互作用的結(jié)果；另一方面，學(xué)業(yè)不良現(xiàn)象在產(chǎn)生以后，又會(huì)影響到學(xué)生自身或外部諸多因素的變化（如學(xué)生的自我觀念、同伴之間的人際關(guān)系、教師的期望的消極化等等），從而加重了學(xué)業(yè)不良。因此，對(duì)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的轉(zhuǎn)化需要采取綜合措施。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作需要尋找適當(dāng)?shù)耐黄瓶?。這個(gè)突破口可以是造成學(xué)業(yè)不良的關(guān)鍵原因，也可以是諸多原因中容易克服、容易見效的一點(diǎn)。突破口的確定既取決于學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，也取決于班級(jí)中學(xué)生群體的特點(diǎn)，還取決于教師本人的特點(diǎn)和教學(xué)中的機(jī)遇。

此外，教師需要注意，一方面要做好現(xiàn)有的學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，另一方面也要防止其他中等生成績(jī)落后、變?yōu)閷W(xué)困生。因此，就因材施教的教育對(duì)象而言，學(xué)困生和中等生都需要重點(diǎn)關(guān)注。只有堅(jiān)持因材施教的教育教學(xué)原則，才能使各層次的學(xué)生都能得到良好的發(fā)展，從而使教育質(zhì)量得到大面積的提高。

責(zé)任編輯 晁芳芳