梁燕梅

高中歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五大方面。在高中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中，如何提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，進而有效備考？下面，結(jié)合人民版必修一《卓爾不群的雅典》一課的復(fù)習(xí)，淺談幾點實踐認識。

一、優(yōu)設(shè)教學(xué)目標，指引學(xué)生明確能力要求的方向

教學(xué)目標是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，且對教學(xué)活動起著明確的導(dǎo)向和激勵作用，并為教學(xué)評價提供依據(jù)。基于核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目標，其可以從簡單的、形式上的目標轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的、可操作并可檢測的目標，使目標的指向針對學(xué)生通過學(xué)習(xí)表現(xiàn)出來的進步程度。結(jié)合本課的課程標準與考綱要求以及所教學(xué)生的認知水平，設(shè)計本節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標為：能夠運用歷史地圖概述古希臘獨特的自然條件，說明有利于雅典民主政治形成的有利因素。在概括雅典三位執(zhí)政官民主改革措施、特點等重要史實的基礎(chǔ)上，能夠運用有關(guān)史料，從當時的情境和歷史的角度論述雅典民主政治的得與失。探討古代中西文明的不同之處，認識人類文明的多樣性。與傳統(tǒng)的三維目標相比，本課的教學(xué)目標不籠統(tǒng)、不分割，而是歷史學(xué)科五個核心素養(yǎng)為一體的綜合體現(xiàn)。其更為詳細具體、指向明確、可操作性強，能滿足學(xué)生對多元能力發(fā)展的需求并貫徹落實。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情

教師若在每節(jié)課開課前找準此課教學(xué)內(nèi)容的切入口，以吸引學(xué)生的注意力，那就能為整節(jié)課順暢開展鋪好情感基調(diào)，使課堂煥發(fā)生機與活力，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及提升便有了依托。組織本課復(fù)習(xí)教學(xué)時，課堂導(dǎo)入是利用多媒體平臺，伴以音樂展示了雅典衛(wèi)城建筑、奧運會、雕塑作品、科學(xué)家、哲學(xué)家、文獻著作等圖片。設(shè)置相應(yīng)情境，拉近時空距離，讓學(xué)生跟隨教師主導(dǎo)下的方向，主動參與課堂探究歷史，為順利滲透學(xué)科核心素養(yǎng)作好鋪墊。

三、堅持史料導(dǎo)學(xué)，提升學(xué)生思維的深廣度

史料導(dǎo)學(xué)指通過史料創(chuàng)設(shè)特定的歷史情景，并設(shè)置有效合理的問題，引導(dǎo)學(xué)生在形成歷史證據(jù)意識的基礎(chǔ)上，通過對相關(guān)史料信息的提取、歸納、比較、分析、綜合等處理，得出歷史結(jié)論，完成對歷史探究的一種教學(xué)方法。史料導(dǎo)學(xué)法是日常歷史教學(xué)中一種重要的教學(xué)方法，復(fù)習(xí)教學(xué)中更要堅持利用，進一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析、論從史出的能力，提升史料實證、歷史解釋、家國情懷等核心素養(yǎng)。

本課復(fù)習(xí)中，為了讓學(xué)生明晰雅典民主政治與法律的關(guān)系，我將2010·上海單科·32與2013課標全國Ⅱ·32真題加以整合，生成思考材料：

案例一：公元前399年，經(jīng)過抽簽的方式，雅典從自愿報名的候選者中隨機選出501人，組成陪審團，負責(zé)審判蘇格拉底。在規(guī)定的時間內(nèi)，蘇格拉底為自己作了辯護。陪審團經(jīng)過兩輪投票，以不敬神和教壞青年的罪名，多數(shù)票判其死刑。

案例二：公元前340年，雅典一下層女子因褻瀆神靈被控犯罪，按法律當處死。辯護人用動情的言辭質(zhì)問：‘難道你們?nèi)绦淖屵@位阿芙羅狄特（古希臘美麗女神）的弟子香消玉殞嗎？”這打動了陪審團。經(jīng)投票，陪審法庭判其無罪。

問題：雅典司法制度中體現(xiàn)了什么原則？通過兩則案例，你對雅典的民主制度有何認識？

學(xué)生通過圈畫關(guān)鍵詞，解讀材料信息，獲知雅典司法審判的流程，最終是陪審團投票確定當事人是否有罪，推導(dǎo)出民主原則貫穿了雅典的司法過程。綜合兩則案例，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生分析得出：1、投票決策方式對后世民主政治產(chǎn)生積極影響。2、程序公正并不必然表示結(jié)果公正。3、原始的直接民主，容易導(dǎo)致權(quán)力的濫用和誤用，造就社會不公。

史料導(dǎo)學(xué)利于學(xué)生設(shè)身處地、盡可能符合歷史實際地對歷史事件加以理解和感悟。學(xué)生探究問題的思維活躍，核心素養(yǎng)在思考表述中提升。

四、利用課堂小結(jié)，強化學(xué)生邏輯表述能力

高中歷史學(xué)科要求學(xué)生多角度、全面客觀地認識問題、解決問題。所以，學(xué)生構(gòu)建歷史知識結(jié)構(gòu)，形成歷史知識體系尤為重要。學(xué)生學(xué)習(xí)一節(jié)知識后，對所學(xué)的內(nèi)容進行歸納、提煉、總結(jié)，可以使其作為一個有機的知識體系納入到本人的認知結(jié)構(gòu)中。讓學(xué)生進行課堂小結(jié)，理順知識脈絡(luò)、明晰縱橫關(guān)系，有利于增強學(xué)生邏輯思維，提升語言表述能力。唯物史觀、歷史解釋等學(xué)科素養(yǎng)在學(xué)生操作練習(xí)中提升。學(xué)生在小結(jié)本課時，圍繞雅典民主政治形成的背景、階段、特點、評價等方面展開，思路清晰，史論結(jié)合，表述暢順。

責(zé)任編輯 李少杰