黃永昌

隨著我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，一種以工程師群體為核心的創(chuàng)客文化開始在全球范圍內(nèi)流行。我國(guó)各小學(xué)將“新課改”教育理念與創(chuàng)客文化相結(jié)合，推出創(chuàng)客教育理念，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意圖、激發(fā)學(xué)生的分享意愿、在活動(dòng)中塑造學(xué)生的良好品格等方式，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)踐和分享快樂(lè)的品質(zhì)。本文分別從完善創(chuàng)客實(shí)踐結(jié)構(gòu)組織、營(yíng)造良好創(chuàng)客實(shí)踐活動(dòng)氛圍、在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生行為這三方面入手，對(duì)在創(chuàng)客教育實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好品德這一問(wèn)題進(jìn)行深入探究。

一、完善創(chuàng)客實(shí)踐活動(dòng)組織，融入品德教育

在創(chuàng)客教育實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，小學(xué)教師首先要完善創(chuàng)客實(shí)踐活動(dòng)組織構(gòu)架，結(jié)合本地區(qū)社會(huì)環(huán)境、學(xué)生家庭情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理狀態(tài)和日常教學(xué)目標(biāo)等因素，將創(chuàng)客實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，使其盡量貼近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活。其次要設(shè)定本次創(chuàng)客實(shí)踐活動(dòng)中的品德教育主題，有目的、有計(jì)劃地將良好的品德培養(yǎng)融入實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。最后，教師要保證全程參與到創(chuàng)客活動(dòng)中，在學(xué)生創(chuàng)造的過(guò)程中保持引導(dǎo)作用，并在學(xué)生結(jié)束活動(dòng)后予以肯定評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作理念，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)造的熱情，促使學(xué)生積極主動(dòng)認(rèn)同貫穿活動(dòng)環(huán)節(jié)的品德教育。

比如：對(duì)于題為“勤儉節(jié)約、愛(ài)護(hù)環(huán)境”的創(chuàng)客教育實(shí)踐活動(dòng)，教師首先要設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)方案，綜合各類客觀因素和學(xué)生主觀因素，確定以學(xué)校為活動(dòng)場(chǎng)地，以“紙杯、吸管”等廢舊物品為活動(dòng)材料，并以二次利用為創(chuàng)造目標(biāo)。然后教師要為學(xué)生建立相應(yīng)的情境，提出“如何減少我們的日常垃圾”“這些完整的紙杯、瓶子、吸管還能夠創(chuàng)造哪些價(jià)值”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活廢品的處理方式進(jìn)行思考，并讓學(xué)生動(dòng)手將這些材料制作成自己心中的樣子，幫助學(xué)生形成勤儉節(jié)約、愛(ài)護(hù)環(huán)境的品德。最后，教師可以將學(xué)生的作品公開展示，在展示的過(guò)程中盡量對(duì)每名學(xué)生的作品給予肯定評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生“變廢為寶”的行為，讓學(xué)生獲得對(duì)自我的滿足感和愉悅感，保證學(xué)生以積極的心態(tài)接受活動(dòng)中的品德教育。

二、營(yíng)造良好創(chuàng)客活動(dòng)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛(ài)勞動(dòng)的精神

在創(chuàng)客教育實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，教師不僅要構(gòu)建完善的實(shí)踐活動(dòng)組織計(jì)劃，保證實(shí)踐中的各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)和思想品德教育無(wú)縫連接，還要注意給學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)客實(shí)踐活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生能夠熱愛(ài)實(shí)踐活動(dòng)，從而形成熱愛(ài)勞動(dòng)的精神。

比如：在上述“變廢為寶”的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化，當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師要親切地詢問(wèn)學(xué)生面臨的困難，提供一定的參考思路，鼓勵(lì)學(xué)生不要?dú)怵H，從而幫助學(xué)生完成本次實(shí)踐活動(dòng)。教師的這種引導(dǎo)式幫助行為能夠充分鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心。既能保證學(xué)生依靠自己的能力完成實(shí)踐，體會(huì)戰(zhàn)勝困難的成就感，又能營(yíng)造課堂氛圍，避免學(xué)生由于畏難情緒產(chǎn)生退卻心理，讓學(xué)生在良好的氛圍中體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，形成熱愛(ài)勞動(dòng)的精神。

三、引導(dǎo)學(xué)生行為，幫助樹立品德行為觀

小學(xué)階段是學(xué)生思想觀念初步形成的重要時(shí)期，此時(shí)學(xué)生的特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物接受能力較快，具有極強(qiáng)的可塑性，但自主管理意識(shí)較弱。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和創(chuàng)客實(shí)踐內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)良好的活動(dòng)氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中積累經(jīng)驗(yàn)，確保實(shí)踐活動(dòng)教育目標(biāo)的達(dá)成。

以上述“變廢為寶”為主要核心內(nèi)容的創(chuàng)客教育實(shí)踐活動(dòng)為例，教師在分享和評(píng)價(jià)時(shí)要注意立足在人文情懷和道德品質(zhì)層面，而不是作品本身的質(zhì)量。從道德品質(zhì)層面點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品創(chuàng)意，能夠讓學(xué)生感受到本次活動(dòng)的內(nèi)在含義，從中獲取如節(jié)約是美德、維護(hù)地球環(huán)境從我做起等正向反饋，從中獲取快樂(lè)并以此為行為標(biāo)準(zhǔn)。

綜上所述，創(chuàng)客教育對(duì)學(xué)生具有十分重要的意義，教師可以充分發(fā)揮創(chuàng)客教育的功能，將各種良好的道德品質(zhì)與創(chuàng)客實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，推動(dòng)創(chuàng)客教育與小學(xué)思想品德教育的融合與發(fā)展，為我國(guó)未來(lái)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多具有良好道德品質(zhì)的高素養(yǎng)人才。

責(zé)任編輯 晁芳芳