齊燕

摘要：德育是素質(zhì)教育中至關(guān)重要的課題，隨著教育的改革和轉(zhuǎn)型，精細(xì)化管理模式相較于原有的學(xué)生管理模式，是一種新型管理模式，可以適應(yīng)不斷發(fā)展中的教育形勢，對于提升初中班主任德育能力，推進(jìn)初中德育教育有著顯著的作用。本文將對當(dāng)前初中德育教育工作存在的問題進(jìn)行剖析，并闡述提升德育工作的路徑。

關(guān)鍵詞：初中教育；德育；精細(xì)化管理；提升

初中階段是學(xué)生在成長過程中的重要階段。在這一階段，學(xué)生將逐漸樹立個性特征，個人的思想道德觀逐漸成熟和成型。班主任在初中學(xué)生的思想品德教育中充當(dāng)了非常重要的角色。在德育教育中，班主任可以通過個人的經(jīng)驗，運用個人知識和智慧，對學(xué)生的思想品德發(fā)展進(jìn)行正確的引導(dǎo)。精細(xì)化管理是一種企業(yè)管理模式，由科學(xué)管理之父泰勒提出，旨在將復(fù)雜的事情簡單化、規(guī)范化、程序化。初中德育的教育工作，是一項注重細(xì)節(jié)，講究執(zhí)行的工作，對班主任的德育教育提出了更多的要求。當(dāng)前初中德育教育中，還存在一些管理缺陷，本文將對這些缺陷進(jìn)行分析，并闡述解決和提升的路徑。

1 初中德育教育工作的現(xiàn)狀

1.1 制定統(tǒng)一規(guī)則，忽略學(xué)生個性

初中階段正值一個人的青春期，是學(xué)生成長周期中的重要階段，是一個容易爆發(fā)沖突矛盾的時期。在這樣的年齡，學(xué)生的心智還沒有完全成熟，沒有形成自己成型的人生觀、價值觀、世界觀。從稚嫩到成熟，學(xué)生的自我意識慢慢覺醒。學(xué)生處在這樣一個特殊階段，對于教育和管理來說，是一項重大的挑戰(zhàn)。學(xué)校、班主任及其他管理者往往會制定一系列標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的規(guī)則，來管理和約束初中學(xué)生的行為。但是學(xué)生與學(xué)生之間存在諸多差異，初中階段更是尤為突出，統(tǒng)一的行為準(zhǔn)則，一定程度上會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性，壓抑學(xué)生的自我意識。粗放的教育模式舉目皆是，這會對一些學(xué)生造成成長過程中的誤導(dǎo)，影響教師、家長、學(xué)生之間的關(guān)系。

1.2 對學(xué)生內(nèi)心健康的忽略

初中階段的未成年學(xué)生，內(nèi)心往往較為敏感，需要家長、學(xué)校和教師的耐心呵護(hù)。班主任或其他管理者若一味按照既往的經(jīng)驗，而不去關(guān)注個人的內(nèi)心世界，從學(xué)生表面的種種行為作出不夠謹(jǐn)慎的判斷和決定，可能會使學(xué)生在心理上無法承受而受到傷害。在與學(xué)生的相處過程中，教師若不對學(xué)生的內(nèi)心世界進(jìn)行深入的了解，盲目追求管理結(jié)果，可能會影響學(xué)生的身心健康，引起不必要的后果。

1.3 班主任隊伍的管理素質(zhì)有待提升

教育工作都是在不斷的實踐、總結(jié)和學(xué)習(xí)中獲得經(jīng)驗，提升能力的。對于班主任隊伍而言，也需要通過聆聽課程、講座，進(jìn)行交流和研討，接受專業(yè)培訓(xùn)，來提升自己的理論修養(yǎng)。初中德育教育，不僅僅是班主任隊伍的責(zé)任。學(xué)校層面若對學(xué)生的德育教育不夠重視，則會疏于對班主任德育教育的關(guān)注和跟進(jìn)，也不在德育教育方面投入精力和資源，使班主任隊伍忽略在德育教育方面的進(jìn)步。

2 如何通過精細(xì)化管理提升初中德育教育工作

2.1 班主任隊伍要有精細(xì)化管理理念

要發(fā)揮精細(xì)化管理在初中德育教育工作中的作用，首先，作為教育主體的班主任隊伍要形成精細(xì)化管理的理念。班主任要對精細(xì)化管理方式有充分的認(rèn)識，認(rèn)可精細(xì)化管理給初中德育教育工作提升帶來的作用和意義。不斷提升個人素養(yǎng)，提高自己的教育和管理水平，不僅提高學(xué)生的道德素質(zhì)，自己也能不斷進(jìn)步，在學(xué)生和家長間樹立良好的形象和口碑。

2.2 形成精細(xì)化管理的制度

精細(xì)化管理模式中，很關(guān)鍵的是使復(fù)雜的事情簡單化、規(guī)范化、程序化。所以，在精細(xì)化管理制度實施中，需要制定規(guī)范化、明確化的管理制度，滲透細(xì)節(jié)，科學(xué)評價。班主任及其他的教職工，應(yīng)該認(rèn)真執(zhí)行規(guī)范，緊密協(xié)調(diào)和溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題要及時處理，不斷完善初中德育教育工作的各項措施。

2.3 提高班主任隊伍的管理素質(zhì)

實施初中德育教育的精細(xì)化管理，要進(jìn)一步提高班主任隊伍的管理素質(zhì)，提升班主任的班級管理水平。教書育人，是教育工作者的神圣使命，要把學(xué)生的正確三觀的養(yǎng)成，當(dāng)作與自己息息相關(guān)的事情，通過聆聽專家講座，參加研討交流，閱讀相關(guān)書籍論文等，可以有效地提高個人的德育教育水平。除了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績之外，讓學(xué)生在初中這一重要階段養(yǎng)成獨立人格和健康的品德，是教師的工作準(zhǔn)則。

2.4 強(qiáng)化環(huán)境的影響力

德育教育是一項潛移默化的事業(yè)。家庭環(huán)境、班級環(huán)境、學(xué)校環(huán)境都會對學(xué)生的思想品德和觀念形成產(chǎn)生微妙的影響。實施精細(xì)化管理，需要發(fā)揮環(huán)境的內(nèi)化作用，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。學(xué)校要重視校園文化活動對學(xué)生的陶冶作用，開展各類有益身心的展覽和活動，使健康積極的校園環(huán)境滲透到學(xué)生的印象和觀念里。良好的校園精神可以給學(xué)生帶來深遠(yuǎn)的影響。

3 結(jié)語

總而言之，德育教育是對現(xiàn)代學(xué)生成長教育的基本要求，是對班主任專業(yè)能力發(fā)展的要求。班主任要在班級活動、師生交往中不斷提升德育能力。精細(xì)化的德育管理，是以人為核心的管理，需要學(xué)校和班主任結(jié)合人性化和權(quán)威化，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。班主任需要秉持高度的責(zé)任感，落實初中德育教育。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王東，劉峰.班主任精細(xì)化管理對初中德育工作的提升路徑[J].文教資料，2017（19）.

[2] 鄧秋，梁友志.滲透精細(xì)化管理，提升初中德育工作有效性[J].中國校外教育，2016（12）.

（作者單位：四川省成都市第三十三中學(xué)）