龐勝

摘要：在核心素養(yǎng)下，德育已經(jīng)逐漸成為小學教育的重心，德育對于小學生的發(fā)展尤為重要，但在農(nóng)村小學德育教學中還存在一些問題有待改進。目前來看，我國農(nóng)村小學德育教育更偏向于理論知識的示范，實踐性教育不足，活動也大都比較形式化。農(nóng)村的經(jīng)濟和教育環(huán)境都相對落后，而學校是學生獲得知識、提高素質(zhì)的重要途徑，農(nóng)村小學要積極吸取城市小學德育教育的經(jīng)驗，做出改革和創(chuàng)新。本文將針對如何在農(nóng)村小學構建良好德育環(huán)境的創(chuàng)新方式做出初步探究。

關鍵詞：農(nóng)村小學；德育環(huán)境；家?；ヂ?lián)

德育教育的成功很大程度取決于其體系的合理性，不少農(nóng)村小學不夠重視德育測評的真實性，往往通過一些簡單的理論講解后，針對學生日常表現(xiàn)，在教育測評手冊上填上較高分數(shù)，評價也極具概括性，這些數(shù)據(jù)并不具備較大參考價值，導致農(nóng)村小學德育教育受阻。農(nóng)村小學應該切實將核心素養(yǎng)在不同課程中的整體育人原則進行落實，充分利用學校和家長資源，利用農(nóng)村學生的時間充裕的優(yōu)勢，創(chuàng)建良好德育環(huán)境。

1 加強家?；ヂ?lián)機制

農(nóng)村的學校師資力量相對薄弱，教師精力有限，單靠學校課程對學生培養(yǎng)是遠遠不夠的，學校應該學習城市小學的家?；ヂ?lián)模式，加強學校與學生家庭之間的溝通和交流，要求家長積極參與學生的德育教學，學?？裳埣议L參加學校舉辦的德育活動，或者要求家長參與學生的德育作業(yè)等。對于農(nóng)村學生來說，家長的觀念是學生價值觀和世界觀樹立的重要榜樣，家長的參與和重視往往能激發(fā)學生的學習興趣。所以說家長的助力必會使小學德育教學得到更大進步，取得明顯成就。

例如，農(nóng)村小學學校應該每個學期舉辦“德育月”或“德育周”的活動，并選取某幾天作為家長開放日。在家長開放日時，舉辦親子比賽，可以一起制作糕點，可以參加接力賽，向家長展示學生德育教學進展，增強家長與學校之間的相互信任，加強學生與家長之間的溝通，讓學生感受愛，感受美好，消減對于學校的抗拒感受。同時學校要注意，農(nóng)村的情況較為特殊，特別是近年來“空巢老人”、“留守兒童”數(shù)量的增加，教師要注重這些孩子的心理感受，可邀請其爺爺奶奶等長輩觀看學校舉辦的舞臺展示。在比賽時教師可充當其家長角色，但在活動之前可以與家長進行電話或視頻溝通，給他們鼓勵學生接受教育的機會。

2 加強師資隊伍建設

師資力量一直是農(nóng)村教育的弱項，但同時農(nóng)村小學對于教師隊伍的質(zhì)量和正規(guī)性又不夠重視，導致小學教師往往忽略了德育教育的真正需要，將德育教學和測評任務化，耽誤了學生道德素質(zhì)的健全和發(fā)展。學校應首先加強領導隊伍工作建設，領導班子包括校長、德育工作副校長、德育主任等，各學校的隊伍結構不同，應視情況而定。同時要加強班主任隊伍建設，最后是教師隊伍，教師隊伍就是各班教師或各年級相同科目教師的隊伍。通過逐層逐級的破解，有效尋找問題解決方法，提高德育教育工作效率。

例如，對于領導班子，校長要起好帶頭作用，積極對其他學校進行考察，學習優(yōu)秀的領導模式。同時領導班子要接受教育部門開展的德育教育的課程，樹立正確的教育觀，然后引導全校師生的德育建設。班主任隊伍要聽從領導的正確安排，不要將要求任務化，要以學生成長為中心，因為班主任是班級學生德育教育的核心人物，班主任在重視學生文化成績的同時要緊抓德育教育，同事之間相互溝通，汲取經(jīng)驗，積極開展德育活動。其他科目教師團隊在德育教育中并不是主力，只是起到輔助作用，應關注于學生課堂的學習，在課堂中穿插一些創(chuàng)新活動、接力賽、朗讀表演等，充分利用科目優(yōu)勢進行德育教學。

3 創(chuàng)建德育活動模式

農(nóng)村雖然社會資源較少，但傳統(tǒng)優(yōu)勢明顯，農(nóng)村的傳統(tǒng)文化氣息濃厚，同時更親近自然，有利于自然、生物、傳統(tǒng)文化等實踐活動的開展，這也是德育教育的重要內(nèi)容，學校要積極開展與農(nóng)村生活習慣相適應的集體活動，“寓教于樂”、“寓教于感”，這樣才能讓學生更親切地感受德育教育的真正樂趣，從而提高參與性和主動性。學校也能減輕工作量和教學壓力，充分利用資源，達到資源節(jié)約，教學質(zhì)量提高并重的目的。

例如，在端午節(jié)時學校可以開展包粽子的活動，邀請家長和村中孤寡老人一起參與，不僅讓學生了解傳承傳統(tǒng)文化，學會包粽子的手藝，改善和家長的關系，還能夠樹立正確的價值觀，關愛老人，關心社會，這是小學德育教育的一大進步。學校也可以根據(jù)節(jié)氣特點，三月進行集體植樹活動，讓學生自由分組，分工合作，在學校周邊一起種樹，可以在樹上掛上有標記的牌子，學生可以常常去給自己的樹澆水，學生能夠在關愛樹苗成長的同時掌握許多相關知識，并獲得成就感。

4 結語

總之，目前農(nóng)村小學德育教學還有許多不足之處。學生是社會的未來，農(nóng)村學生更是未來農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的主力，要在給農(nóng)村學生進行文化教育的同時，不斷完善德育教學模式的合理性，更要不斷創(chuàng)新。小學是學生道德觀和價值觀樹立的重要時期，農(nóng)村小學教育工作者要抓住學生的這段黃金時期，進行積極高效的德育培養(yǎng)，同時完善自身，為更好地投入教育工作做好準備。

參考文獻：

[1] 周良真.關于農(nóng)村小學德育管理現(xiàn)狀與思考[J].課程教育研究，2017（31）.

[2] 王秀英.如何提升農(nóng)村小學教育中的德育水平[J].教書育人，2017（20）.

（作者單位：廣西博白縣江寧鎮(zhèn)中心小學）