淺談教學中如何運用“字理比較法”進行識字

廣西柳州市鹿寨縣平山鎮(zhèn)石龍小學 覃桂瓊

形聲字是由兩個文或字復合成體，其中的一個文或字表示事物的類別而另一個表示事物的讀音。組成形聲字的兩個部分，一部分表示字的意義，叫形旁（也叫義符）;另一個部分表示字的讀音，叫聲旁（也叫音符）。同一個形旁和不同的聲旁結(jié)合，可以構(gòu)成許多意義相關的字。教學形聲字找準形聲字的形旁和聲旁，通過形旁理解意義，通過聲旁記住讀音。

在以往的形近字教學中，我們采用的是傳統(tǒng)的筆畫分析法，一個漢字，要求學生重復抄寫，盡管學生抄寫多遍，花了不少時間，但是錯別字仍然不少，不是多筆少畫，就是同音字，形近字混淆，反復抄寫，既加重了學生負擔，也使學生產(chǎn)生厭煩情緒。后來，我仔細查找原因，覺得教學方法不當是造成錯別字多的一個重要原因。筆畫分析法用的是機械的記憶方法，“知其然卻不知其所以然”。學生對構(gòu)字不理解，對字形只是機械地去記字的筆畫，隨著識字量的增多，字形復雜就很容易出錯別字。運用“字理比較法”則能有效地解決這個問題，比較是確定兩個或兩個以上漢字的異同的思維過程，通過比較可以把漢字的個別部分和特征分析出來，發(fā)現(xiàn)它們之間的異同，以利用字與字的本質(zhì)區(qū)別和聯(lián)系。達到提高教學效率的目的。運用比較法可以從以下兩方面著手。一是比聲旁。即找出若干形旁相同而聲旁不同的的漢字構(gòu)形的差異。如“桃”“植”“村”等字，我們可以把它們放在一起進行比較，其共同點是形旁都是“木”，本義與木有關，其讀音都由聲旁決定。二是比形旁。即找出若干聲旁相同而形旁不同的漢字構(gòu)形的差異。如“忠”“鐘”“仲”“腫”等字，它們的共同點是聲旁都是“中”，其讀音都可以從“中”的讀音上得到提示，而本義都與不同的開旁有關。例如，用“木”作形旁，可以組成“桃、梅、梨、枝、株、棵”等與樹木有關的形聲字。同一個聲旁和不同的形旁結(jié)合，又可以構(gòu)成許多聲音相同或相近而意義不同的字，例如用“岡”做聲旁，可以組成“剛、鋼、綱”等讀gāng的形聲字。

例如，在教學二年級語文上冊《識字4》時，我制作了字盤教具，把“扌” “目”“口”“犭” “钅”5個偏旁寫在轉(zhuǎn)盤面上，字盤頂端紅色卡片的“苗”是這組形聲字的聲旁，通過轉(zhuǎn)盤演示，讓學生看到“苗”與“扌”“目”“口”“犭”“钅”可以分別組成“描”、“瞄”“喵”“貓”“錨”5個不同的字，這是漢字造字的一種方法。叫形聲字。“苗”是聲旁，表示這5個字的讀音與“苗”相同或相近?！稗小薄澳俊薄翱凇薄搬搿?“钅”是形旁，代表各個字不同的意思，如“扌”指手，用手“描紅”;“目”是眼睛，“瞄準”要用眼睛;“口”表示嘴，“喵”是嘴巴里發(fā)出的叫聲;“犭”表示動物，表示“貓”是一種動物; “钅”表示金屬，“鐵錨”是用金屬制成的。教兒歌“學習形聲字，辨別要仔細。聲旁多表音，形旁多表意。掌握規(guī)律性，快樂多識字?！薄蹲R字8》是給聲旁“包”加上不同的形旁“艸”“饣”“火”“氵”構(gòu)成了意思各不相同的形聲字“苞、飽、炮、泡”。教學時，讓學生認識形旁“艸” 叫草字頭，帶草字頭的字表示與植物有關;“饣”叫食字旁，帶食字旁的字表示與食物有關; “火”叫火字旁，帶火字旁的字表示與火有關;“氵”叫三點水，帶三點水的字表示與水有關。理解了形旁的意思，教學“苞、飽、炮、泡”時，結(jié)合圖片教學生詞，學生更容易理解“花苞”是植物，所以“苞”是草字頭;“飽”就是“我們吃了很多食物，小肚子就變得圓滾滾的，我們就覺得——吃飽了”“詞語‘飽滿就是豆子長得圓滾滾的，擠滿了豆莢，我們就說它很‘飽滿”;“ 因為古代的炮是裝火藥，用火點了引線發(fā)射的”所以“炮”是火字旁;“水泡” 是水形成的圓溜溜的東西，所以“泡”是三點水。學習完生詞之后，給學生拓展練習“‘包字家族還有很多，“包”字還能加上什么偏旁組成哪些成員？”學生寫出“跑”“抱”等字。經(jīng)過識字8的教學，學生再次認識形聲字的構(gòu)字特點，提高學習形聲字的能力，激發(fā)學生識字的興趣。

總之，運用比較法進行字理識字，既幫助學生了解和區(qū)別字的意義，又能幫助學生辨別形似偏旁（如“礻”和“衤”），還能幫助學生區(qū)別同音字，大大提高了學生的識字能力。