羅萍

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，人們已經(jīng)逐漸向微信息時(shí)代邁進(jìn)，微信、微博、微店等各種“微”出現(xiàn)在人們的視野之中，成為了人們生活中不可或缺的交流手段。而在這種背景下設(shè)計(jì)的以多練多學(xué)、查缺補(bǔ)漏為目的的課堂模式——微課堂也進(jìn)入了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

一、微課的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)英語(yǔ)課程的目的是通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，使學(xué)生具備良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，樹立學(xué)習(xí)的信心，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂而言，微課具有很大的優(yōu)勢(shì)：小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短，微課以其“短、小、精、趣”的特征吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，所以深受小學(xué)生的喜愛(ài)。微課可以讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后，再就學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)困惑與師生共同探討解決，真正實(shí)現(xiàn)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，它改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，節(jié)約了寶貴的課堂時(shí)間，有效地提升了課堂教學(xué)容量，增加了學(xué)習(xí)中師生、生生的互動(dòng)，也為學(xué)生提供了更為充分的自主思考的時(shí)間。

二、微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.引用微課，課前預(yù)習(xí)

課前學(xué)生可通過(guò)微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的任務(wù)。要想真正達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，教師必須精心設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在明確精簡(jiǎn)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)，找出困惑，提升學(xué)習(xí)效果。

2.引用微課，新課導(dǎo)入

新課引入在整個(gè)課堂里尤為重要，引導(dǎo)得恰當(dāng)，可以迅速吸引學(xué)生的眼球。所以，教師可在這一環(huán)節(jié)里引入微課，利用微課的直觀、畫面動(dòng)感、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)一些新穎的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生迅速引入主題中來(lái)。這樣，不但解決了教師口述引導(dǎo)、任務(wù)式引導(dǎo)等不吸引學(xué)生興趣的教學(xué)形式所帶來(lái)的麻煩，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生互相協(xié)作，真正意義上達(dá)到“翻轉(zhuǎn)課堂”的效果。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ) PEP六年級(jí)上冊(cè) Unit 1 A Lets learn 部分時(shí)，教師可以提前錄好小貓?jiān)诜块g里玩耍的微課，一步步演示小貓位置的變化，并字幕出示方位詞的英文表達(dá)，讓學(xué)生在短短的幾分鐘之內(nèi)體會(huì)每一個(gè)方位詞的運(yùn)用，從而達(dá)到新課程導(dǎo)入的良好效果。

3.引用微課，課中練習(xí)

一堂成功的英語(yǔ)課是能通過(guò)各教學(xué)環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)，迅速集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維活動(dòng)呈現(xiàn)出一種積極的狀態(tài)，投入到尋求探索的課堂活動(dòng)中去。微課恰好能在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)大量的圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻剪輯等信息，增強(qiáng)教學(xué)手段的趣味性和多樣性，迅速吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性、求知欲，幫助教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)PEP六年級(jí)上冊(cè)Unit 1 B Lets talk部分時(shí)，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)“故事型”微課，通過(guò)微課呈現(xiàn)出故事的場(chǎng)景和主要人物，讓學(xué)生幫助故事主人公Zoom在城市里尋找科學(xué)博物館，教師在尋找科學(xué)博物館的故事情節(jié)中設(shè)計(jì)層層學(xué)習(xí)關(guān)卡，學(xué)生跟隨故事情節(jié)的發(fā)展，攻克一個(gè)又一個(gè)難關(guān)，完成一個(gè)又一個(gè)任務(wù)，最終取得了勝利。該課的故事動(dòng)畫設(shè)計(jì)能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生積極參與尋找答案的好奇心，同時(shí)，故事微課中呈現(xiàn)了本節(jié)課的新單詞和新句型，讓學(xué)生不僅不覺(jué)得難，而且在不知不覺(jué)中已經(jīng)基本學(xué)會(huì)，為教師進(jìn)一步展開(kāi)教學(xué)掃除了障礙。

4.引用微課，課后復(fù)習(xí)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生一旦錯(cuò)過(guò)了教師的講解就很難掌握知識(shí)點(diǎn)，而微課則很好地解決了這一問(wèn)題，學(xué)生可以在課后通過(guò)微課再次復(fù)習(xí)鞏固課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次，微課不僅僅能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，還能進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面。課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要來(lái)選擇學(xué)習(xí)微課，這樣就能很好地解決課堂上教師因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間有限而滿足不了學(xué)生求知欲的問(wèn)題。

三、微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的建議

微課因其應(yīng)用簡(jiǎn)單、使用范圍廣泛、無(wú)太多時(shí)空限制以及使用效果好等特點(diǎn)，越來(lái)越受到師生的歡迎。但就為了更好的運(yùn)用微課去進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，筆者還有以下建議：

1.揚(yáng)長(zhǎng)避短，切合實(shí)際

微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，避免弄巧成拙。微課要有微課的特征，即時(shí)間要短，教學(xué)主題要突出，教學(xué)設(shè)計(jì)要凸顯精講精練，教學(xué)語(yǔ)言和畫面要切合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，否則就難以起到微課應(yīng)有的教學(xué)效果。微課本身在技術(shù)上要力求圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，視頻要簡(jiǎn)潔、清新、流暢。微課內(nèi)容在選擇和制作上一定要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、習(xí)慣等，要適合自己的學(xué)生使用。

2.擺正位置，避免濫用

雖然微課具有種種優(yōu)點(diǎn)，能對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用，但它只是一種教學(xué)輔助手段，而非唯一手段。作為教師，我們不能一味跟風(fēng)趕時(shí)髦，為了體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用而濫用微課，而應(yīng)認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)情，運(yùn)用豐富的教學(xué)手段因材施教，才能達(dá)到教學(xué)效益的最大化。

3.搭建平臺(tái)，資源共享

鑒于微課的種種優(yōu)點(diǎn)，尤其是可重復(fù)使用的優(yōu)點(diǎn)，同區(qū)域的教師可以嘗試建立微課平臺(tái)，每位教師貢獻(xiàn)自己的資源，集少成多，資源共享。同時(shí)，我們也可以鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作微課，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生推薦公共微課學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生的視野，從而促進(jìn)學(xué)生達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具性和人文性的統(tǒng)一。

微課，讓小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)手段和方法不斷創(chuàng)新，使教學(xué)設(shè)計(jì)更為靈活、趣味、多樣化;微課，可以幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，讓不同能力水平的學(xué)生都能在課堂上得到發(fā)展，還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)和創(chuàng)新精神;微課，能減少教師不必要的重復(fù)勞動(dòng)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，并為課后輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)鞏固提供了便利。雖然并不是所有的內(nèi)容都適合進(jìn)行微課的教學(xué)，微課題材的選擇、呈現(xiàn)的方式也影響著其效果，但是，我們有理由相信，微課可以讓我們的課堂更美好。