☉安徽省金寨第一中學(xué) 吳述江
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)時(shí)刻刻離不開解題,而解題的關(guān)鍵在于審題,審題主要包括兩個(gè)方面:(1)審清題中已知條件、結(jié)論及各種量之間的關(guān)系.(2)迅速且正確地確定解題方法.而解題方法的選擇正確與否,直接關(guān)系到考試的成功與失敗:簡單易行的解法不僅節(jié)約時(shí)間,也使考生在考試中樹立了信心,并且保持良好的心情,考出正常甚至超常的成績;由于錯(cuò)選或誤選解題方法,常常使解題不能進(jìn)行到底,同時(shí)會(huì)影響考生的情緒,因而考不出理想的成績.下面我們從四個(gè)方面來探討如何尋找數(shù)學(xué)題的思維生長點(diǎn).
數(shù)學(xué)主要是通過解題來考查同學(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)、定義、定理的掌握程度,以及分析問題、解決問題的能力.解數(shù)學(xué)題的每一步都離不開數(shù)學(xué)定義、定理及性質(zhì),因而數(shù)學(xué)題中有意或無意,或明或暗,都反應(yīng)出定理、定義、性質(zhì)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn).
例1已知a1、a2、a3、b1、b2、b3∈R+,求證:
分析:從式子結(jié)構(gòu)上看與一元二次方程有實(shí)根的成立條件b2≥4ac類似,因此此題的思維生長點(diǎn)是構(gòu)造一元二次方程且有實(shí)根.
證明:構(gòu)造方程:
又拋物線開口向上,所以拋物線與x軸有交點(diǎn),即方程有實(shí)根,故推出Δ≥0,故原不等式成立.
例2求的最大值.
分析:從式子結(jié)構(gòu)看,其與向量模、復(fù)數(shù)模、兩點(diǎn)距離公式、勾股定理的式子結(jié)構(gòu)類似,因此可以轉(zhuǎn)化為記y=x2,轉(zhuǎn)化為求拋物線y=x2上的點(diǎn)P到A(3,2),B(0,1)的距離之差的最大值,因此f(x)=|PA|-|PB|,當(dāng)P、A、B三點(diǎn)共線時(shí),f(x)取得最大值
由于普遍性總蘊(yùn)含于特殊性之中,所以我們常常會(huì)通過特殊數(shù)字得到啟發(fā),從而發(fā)現(xiàn)思路.而特殊數(shù)字一般與公式中的數(shù)字、已知條件聯(lián)系密切.
將命題等價(jià)轉(zhuǎn)化可以達(dá)到由難到易、由繁到簡,使條件與結(jié)論比較容易聯(lián)系和溝通,從而找到契機(jī).這種化歸與轉(zhuǎn)換思想是高考的重要思想之一,常有條件等價(jià)轉(zhuǎn)化、結(jié)論等價(jià)轉(zhuǎn)換、命題等價(jià)換化等.
例6已知a>1,n∈N,n≥2,求證
分析:直接證明比較困難.若將命題等價(jià)轉(zhuǎn)化:令則a=(t+1)n,于是原命題變?yōu)閚t<(1+t)n-1,即證(1+t)n>1+n(tt>0),而此命題用二項(xiàng)式定理即可得證.
例7已知a,b,c∈R+,且
分析:此題看似難以入手,但若將命題轉(zhuǎn)化為求證:
例8設(shè)a,b,c為三角形ABC三邊的長,求證:abc≥(a+b-c)(b+c-a)(a+c-b).
分析:此題看似難以找到突破口,但若令
則命題轉(zhuǎn)化為求證(m+p)(m+n)(n+p)≥8mnp,此命題用基本不等式即可得證.
在解析幾何的某些動(dòng)態(tài)量中,隱含著不變量,而這種不隨其他量的變化而變化的量常常是解題的思維生長點(diǎn).
例9已知直線mx+y+m-1=0(m≠0)與曲線的交點(diǎn)個(gè)數(shù)為( ).
A.0 B.1 C.2 D.不確定
分析:直線恒過點(diǎn)(-1,1),而(-1,1)滿足1,所以點(diǎn)(-1,1)在曲線外部,因此交點(diǎn)個(gè)數(shù)不確定,故答案選D.
例10直線l過(k≠0)的右焦點(diǎn)且與x軸垂直,l被截得的線段長為8,則k=______.
綜上所述,快速選準(zhǔn)解題方法,既可以提高解題速度、節(jié)約時(shí)間,又可以樹立信心,是考生在高考中取得勝利的關(guān)鍵.