張春義

（南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校，江蘇南京 210000）

課件作為一種輔助教學(xué)的手段，正以其特有的優(yōu)勢融入課堂，成為廣大教師的得力助手。它的出現(xiàn)豐富了我們的課堂，輔助教學(xué)圖文并茂，精彩紛呈，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的興趣，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用課件處理數(shù)字、文字、圖形、圖象、聲音和動畫，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來了新氣息，打破了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的沉悶氣氛。但凡事都是有利有弊的，在以往的教學(xué)過程中就曾出現(xiàn)以下問題：有時候多媒體課件會有喧賓奪主的情況。沒有師生、生生的交流。學(xué)生在被設(shè)計好的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習，被牽著鼻子走，沒有自由發(fā)揮的余地。另外，課件代替了板書，過于形式化，缺少內(nèi)容，忽略了教學(xué)重難點。

筆者認為運用多媒體課件的目的是使教育教學(xué)效果達到最優(yōu)化，那么什么是最優(yōu)化講的通俗一點就是在同樣的條件下，同樣的時間內(nèi)使學(xué)生學(xué)得到更多、更快、更扎實。

1 針對教學(xué)目標和內(nèi)容，正確合理地選擇媒體，制作出真正適合的課堂教學(xué)的課件

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要在有限的40分內(nèi)較好地實現(xiàn)教學(xué)目標,媒體的合理選擇和優(yōu)化組合起著決定性的作用。因此,在確定教學(xué)目標的同時，要針對教學(xué)內(nèi)容，著重考慮選擇什么媒體才能最大限度地發(fā)掘?qū)W生潛在的積極性。多媒體作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有許多優(yōu)點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選用擇多媒體，能更合理地發(fā)揮多媒體的作用，突出它的優(yōu)點。例如，圖形的拼組問題，“平移”“旋轉(zhuǎn)”，并且教師可以把這組動畫進行任意切換，反復(fù)比較、區(qū)別，有利于學(xué)生加深認識和理解，使教學(xué)目標高質(zhì)有效地達成。另外，鑒于設(shè)備，教師水平、時間等多方面的原因，在制作多媒體課件的過程中，一些教師，只知道將教學(xué)內(nèi)容輸入電腦，把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu)，上課時只需按一下鼠標，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來，忽略了教學(xué)過程中師生的交流探討。其實，真正意義上的課件是為了突出某個重點，化解某個難點、具體某個抽象的概念，突破課堂時空的局限，輔助教師實現(xiàn)教學(xué)目標而有針對性設(shè)計制作的。

2 多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機的結(jié)合，才能達到最優(yōu)化的教學(xué)效果

多媒體教學(xué)只是現(xiàn)代教師的授課手段之一，各種手段都具有其各自的特點和獨特的功能，教學(xué)中它們是相互補充、取長補短的關(guān)系。在課改中，我們要善于利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，同時，也要冷靜，不能盲目，許多傳統(tǒng)教學(xué)手段所具有的優(yōu)點是不能用多媒體完全替代的。我們應(yīng)該從學(xué)科的特點出發(fā)，堅持“以學(xué)生為中心”的思想，努力尋求多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點，只有這樣，才能使教學(xué)活動事半功倍，從而達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

圖1 分一分

圖2 動手操作

圖3 分月餅

圖4 結(jié)論展示

圖5 練習

下面就結(jié)合“認識幾分之一”（“認識幾分之一”是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元教學(xué)的內(nèi)容）一課的教學(xué)過程闡述如何運用多媒體課件使教育教學(xué)效果達到最優(yōu)化。

2.1 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景更生動

視頻引入問題一：“認識幾分之一”是學(xué)生第一次接觸分數(shù)，教師利用多媒體首先創(chuàng)設(shè)了大雄和小叮當分食物的情景，播放了《多啦A夢》中分年糕的一幕，激發(fā)學(xué)生思考，進而提出問題，引入平均分概念。

因為有多媒體課件的形象和直觀，更因為有老師的精巧設(shè)計和巧妙引導(dǎo)，不知不覺把學(xué)生帶入了故事情節(jié)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動思考，提出問題。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式講故事，聽故事更加生動形象，僅僅幾秒鐘的視頻播放就可以達到意想不到的效果。

2.2 把握多媒體在教學(xué)中運用的“度”教學(xué)效果更優(yōu)化

活動一：分一分。

在探討如何平均分這一問題時，對能夠平均分得到整數(shù)的物體，教師鼓勵學(xué)生利用實物動手操作。對平均分不能夠分得整數(shù)的物體利用多媒體直觀展示，從而引出分數(shù)的含義。如圖1。

圖6 含義理解

圖7 涵義

在這部分的教學(xué)過程中，教師沒有單純的以為利用課件教學(xué)，而是多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，雖然課件展示直觀形象，但是不能代替學(xué)生的思考過程，動手實際操作的過程不可取代，教師的引導(dǎo)作用不可取代，教師在利用多媒體課件進行教學(xué)時沒有過分的依賴機器而是充分利用多媒體課件把課講得生動、形象效果更好，而不是教師一味解釋課件內(nèi)容，本部分教學(xué)，教師很好的把握了多媒體課件在教學(xué)中的運用的“度”，把學(xué)生參與教學(xué)活動始終放在首位，使課件成為學(xué)生學(xué)習的學(xué)具。多媒體課件的出現(xiàn)與運用對教師的要求也更高了，如何駕馭好課件，使課件在教學(xué)中發(fā)揮最大的優(yōu)勢，既考驗了教師制作課件的能力，也對教師的教學(xué)水平提出更好要求。另外過分的追求新、奇、特、動必將起到反面作用，會分散學(xué)生的注意力，尤其是對意志力弱、注意力不能長時間集中、觀察問題能力不強的、性格還很不穩(wěn)定的小學(xué)生。

2.3 利用多媒體教學(xué) 實現(xiàn)形象思維向抽象思維過渡

活動二：動手操作，要求學(xué)生拿出一張長方形紙，做出這張長方形紙的1/2。學(xué)生展示出三種做法，如圖2。第3種方法學(xué)生的爭議比較大。教師利用動畫演示通過旋轉(zhuǎn)兩部分能夠完全重合，也就證明了兩部分的大小是完全一樣的，直觀形象的展示出來。

小學(xué)生的思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進行教學(xué)，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡，從而解決這一矛盾。教師利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)遠比傳統(tǒng)教學(xué)更賦啟發(fā)性的教學(xué)情境，能設(shè)計讓學(xué)生動手做數(shù)學(xué)的學(xué)習環(huán)境，能靈活自如地進行變換式教學(xué)。在讓學(xué)生動手表示1/2多種折法時，利用電腦操作的便捷性，在學(xué)生學(xué)習的過程中給他們及時鞏固和即時反饋。多媒體技術(shù)能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，使學(xué)生從一個被動的“聽課者”成為一個學(xué)習過程的“參與者”。同時能把班級交流、小組討論與“一對一”的個別化教學(xué)有機地結(jié)合起來。在教學(xué)認識1/2時，教師充分利用課件邊展示分數(shù)各部分，邊配合動畫，潛在滲透著分數(shù)各部分的含義，充分發(fā)揮多媒體課件的直觀形象性，彌補學(xué)生思維水平上的缺陷，大大降低了教學(xué)難度，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式無法做到的。

2.4 多媒體呈現(xiàn)形象的視聽覺刺激，深化理解

視頻引入問題二：分數(shù)比大小播放視頻介紹分月餅的故事，見圖3。

電腦演示操作要求。

用同樣大小的圓代替月餅分一分，找到它的1/2、1/4、1/8。指名小組介紹，展示作品，最后同學(xué)們得到一致的結(jié)論，見圖4。

在教學(xué)分數(shù)比大小時，學(xué)生在課件的引導(dǎo)下，邊學(xué)習邊思考，邊爭論邊統(tǒng)一，最終達成共識，這是價值觀的教育和引導(dǎo)。教師的巧妙點撥與多媒體課件的完美結(jié)合，把高深的價值理論化難為易，深入淺出把枯燥的思想教育融于故事發(fā)展之中，真正實現(xiàn)了事半功倍的高效教學(xué)要求。因為有多媒體課件的形象和直觀，更因為有老師的精巧設(shè)計和巧妙引導(dǎo)，學(xué)生不覺得是上了一節(jié)課，而是覺得聽了一個故事，幫助了小叮當和大雄解決了很多難題，體會到了學(xué)習的快樂，甚至是見證了一個故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，自己也成為故事中的主角，主動的參與到其中，在一定程度上節(jié)省教師書寫板書的時間，以便有更多時間進行講解，與學(xué)生交流。另一方面選取生活中常見的一個情節(jié)畫面，呈現(xiàn)形象的視聽覺刺激，激發(fā)學(xué)生思考，以起到突出重點，集中學(xué)生注意力的作用。生動活潑的畫面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加深對學(xué)生學(xué)習內(nèi)容的印象和理解。據(jù)對我校班級課件使用情況調(diào)查顯示，多數(shù)同學(xué)認為，自從多媒體課件進行教學(xué)以來，老師上課生動了許多，課堂氣憤活躍了許多，而且豐富的畫面增加了學(xué)生學(xué)習的興趣，使聽課效率提高了許多。體會教學(xué)雖然結(jié)束了，但教學(xué)效果在學(xué)生的大腦中余音繞梁，影響深遠。

2.5 多媒體教學(xué)從實際出發(fā)，注重實效

2.5.1 練習(見圖5)

題目逐條出現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上估算1/2；在1/2基礎(chǔ)上估1/3；在1/3的基礎(chǔ)上估1/6。

2.5.2 鞏固分數(shù)的含義的理解(見圖6)

2.5.3 近步理解分子和分母的涵義(見圖7)

對于教學(xué)中的練習部分利用課件展示，能夠清晰呈現(xiàn)練習內(nèi)容，比傳統(tǒng)的教學(xué)來得更直接、更實用、更省時省力，操作簡便，及時鞏固，即時反饋。同時對教師也提出了更高要求，首先要對課程有完整體系的認識。其次，要掌握學(xué)生的認知規(guī)律，能預(yù)設(shè)到課堂上學(xué)生的種種回答，了解學(xué)生的思維和認知才能利用課件創(chuàng)設(shè)出更好的例子和情景。最后，還有具備制作多媒體課件的基本技能，熟練運用制作課件的軟件，并在恰當?shù)臅r候選擇適合自己教學(xué)風格的軟件，會起到事半功倍的效果，并能提高教師的業(yè)務(wù)水平。

另外，不同年齡階段的學(xué)生對事物的接受能力不一樣，選用教學(xué)媒體時必須顧及他們的年齡特征。多媒體課件對年齡層次較小的孩子有一定的吸引力，本節(jié)課教師選用學(xué)生比較喜愛的動畫片人物貫穿整個教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，集中了學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動參與課堂；但對于年齡層次比較大的孩子來說，多媒體課件已經(jīng)不能滿足她求知的欲望了，這時教師就要想其他的多媒體教學(xué)軟件來輔助教學(xué)。

總之，筆者認為多媒體在課堂教學(xué)中應(yīng)用，必須從實際出發(fā)，注重實效。對于教學(xué)媒體的選擇和運用要依據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)條件，要考慮媒體的特性，以及使用成本，可獲得性、便利性。確定教學(xué)媒體時，根據(jù)學(xué)校的資源和自身的技能選擇低成本的教學(xué)媒體，因地制宜的選擇、科學(xué)合理的使用。我們一定要根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律、心理特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習實際等諸多因素去綜合考慮，選取多媒體的最佳切入點。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，在為教學(xué)提供更多的方便的同時，也對教師提出了更高的要求，每位教師應(yīng)成為研究者，成為“專家型”的媒體使用者，才能更好地發(fā)揮多媒體的作用，擴充新的教學(xué)經(jīng)驗。要達到這個目的，必須終身不斷地為自己“充電”，充分了解現(xiàn)代化技術(shù)中教師的地位和作用，充分發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術(shù)魅力，才能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。