張?zhí)m萍 梁快

摘 要：在國(guó)家大量取消職業(yè)資格證書(shū)的背景下，職業(yè)院校很多專(zhuān)業(yè)原定的職業(yè)資格證書(shū)被取消，學(xué)生面臨著無(wú)證可考的局面。對(duì)此，職業(yè)院校積極面對(duì)國(guó)家資格證書(shū)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革帶來(lái)的挑戰(zhàn)，快速重構(gòu)資格證書(shū)體系，繼續(xù)推行“雙證制”以加快教學(xué)模式改革，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才。本文以高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，探討職業(yè)院校如何重構(gòu)資格證書(shū)體系。

關(guān)鍵詞：職業(yè)資格證書(shū) 體系 重構(gòu) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

課 題：本文系廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度學(xué)科共建項(xiàng)目（編號(hào)：GD17XJY16）、深圳市教育科學(xué)規(guī)劃2016年招標(biāo)重點(diǎn)課題（編號(hào)：701722J34P17）研究成果。

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用越來(lái)越廣泛，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)生活中的作用日益加大，而我國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)尚處于初級(jí)階段，企事業(yè)單位在不斷加快網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)，從而對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才需求很大。目前我國(guó)職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量在每年遞增，但畢業(yè)生掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能與用人單位的需求間存在較大差距。市場(chǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求與職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)人才的供給間存在矛盾，職業(yè)院校銳意改進(jìn)教學(xué)理念，嘗試與探索“雙證融合”人才培養(yǎng)模式，以期解決此矛盾。

國(guó)家在2014～2016年間共取消434項(xiàng)證書(shū)，各省職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心及各市鑒定指導(dǎo)辦公室也相應(yīng)取消了大量證書(shū)。例如，網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)學(xué)生考的OSTA網(wǎng)絡(luò)管理員證書(shū)被取消，這讓將此證書(shū)列為專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)的一些職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)措手不及，一些學(xué)校網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)無(wú)法適應(yīng)證書(shū)取消后的專(zhuān)業(yè)重新規(guī)劃及課程教學(xué)，無(wú)法把握專(zhuān)業(yè)的未來(lái)發(fā)展方向。盡管一些職業(yè)院校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)原定的證書(shū)不在國(guó)家取消證書(shū)范圍內(nèi)，但是許多職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)不成體系，多數(shù)只選擇一個(gè)等級(jí)的一種證書(shū)，這樣的“雙證制”容易受證書(shū)退出市場(chǎng)影響。下文以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，探析職業(yè)院校應(yīng)如何重構(gòu)專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)體系。

一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)體系重構(gòu)

隨著經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才的需求是多元化和復(fù)雜化的。職業(yè)院校不僅要注重學(xué)生職業(yè)道德與職業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)，還應(yīng)注重學(xué)生通用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。一般職業(yè)院校在課程設(shè)置時(shí)，包含培養(yǎng)學(xué)生通用能力的公共基礎(chǔ)課程和培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)特有能力的專(zhuān)業(yè)課程。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)在重構(gòu)專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)體系時(shí)，也應(yīng)兼顧專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)和通用能力類(lèi)證書(shū)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)可以構(gòu)建一個(gè)以“職業(yè)崗位群”對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)為核心、兼顧發(fā)展學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和通用能力的多維的、有層次的、權(quán)威有效的、能快速更新的資格證書(shū)體系。

1.專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)

網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)應(yīng)按照專(zhuān)業(yè)崗位及崗位群的要求，根據(jù)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)、認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教育部對(duì)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的要求，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)方向的實(shí)際，形成課程體系。課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，良好的課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。課程體系有公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課程和選修課程三部分組成。專(zhuān)業(yè)課程包括專(zhuān)業(yè)核心課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，專(zhuān)業(yè)核心課程是以“工學(xué)結(jié)合”的課程為主，體現(xiàn)“雙證融通”的課程特色。在教育部頒發(fā)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所確定的專(zhuān)業(yè)技能課程范圍內(nèi)，合理選擇雙證課程。

教育部頒發(fā)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定了網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的“職業(yè)范圍”，每個(gè)專(zhuān)業(yè)有若干個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，每個(gè)方向有若干個(gè)職業(yè)。網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生今后從事職業(yè)“崗位群”每個(gè)專(zhuān)業(yè)選取1～3個(gè)含金量高、具權(quán)威性的資格證書(shū)，這些證書(shū)與學(xué)生在校所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)可銜接，且利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)操作技能的提高。學(xué)生獲取專(zhuān)業(yè)規(guī)定的1～3個(gè)證書(shū)中的任何1個(gè)，就能到達(dá)專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)的要求，因此專(zhuān)業(yè)規(guī)定的幾個(gè)證書(shū)可互為替代證書(shū)。

思科公司推出的認(rèn)證體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的國(guó)際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，被認(rèn)為是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員認(rèn)證的標(biāo)桿，其含金量一直是業(yè)界最高的。網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可選擇思科認(rèn)證，該認(rèn)證包括CCENT、CCNA、CCNP、CCIE等級(jí)別。高職類(lèi)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可以將CCNA證書(shū)作為專(zhuān)業(yè)學(xué)生必考資格證書(shū)，將CCNP、CCIE作為專(zhuān)業(yè)選考的高級(jí)證書(shū)，專(zhuān)業(yè)可對(duì)獲CCNP、CCIE證書(shū)的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。

華三公司推出的H3C認(rèn)證體培訓(xùn)系充分考慮客戶(hù)不同層次的需求，為全球客戶(hù)提供全面、專(zhuān)業(yè)、權(quán)威的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)認(rèn)證培訓(xùn)，該認(rèn)證得到了電信運(yùn)營(yíng)商、政府、金融、電力等行業(yè)客戶(hù)和高校師生的廣泛認(rèn)可，是業(yè)界有影響的認(rèn)證品牌之一。H3C認(rèn)證包含H3CNA、H3CNE、H3CSE、H3CTE、H3CIE等證書(shū)，網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)可以將H3CNA證書(shū)作為專(zhuān)業(yè)學(xué)生必考資格證書(shū)，將H3CNE及以上級(jí)別證書(shū)作為專(zhuān)業(yè)選考的高級(jí)證書(shū)。

全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格（水平）考試（簡(jiǎn)稱(chēng)國(guó)家級(jí)軟考）中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類(lèi)別有網(wǎng)絡(luò)管理員（初級(jí)），網(wǎng)絡(luò)工程師（中級(jí)），網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃師（高級(jí)）三個(gè)級(jí)別的考試，該考試為企事業(yè)單位人員評(píng)職稱(chēng)需參加的專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試，在業(yè)界認(rèn)可度高。這類(lèi)考試主要適用于網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)、欲參加評(píng)職稱(chēng)的人員，高職類(lèi)網(wǎng)路技術(shù)專(zhuān)業(yè)可以將網(wǎng)絡(luò)管理員（初級(jí)）作為專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)。

2.通用能力資格證書(shū)

職場(chǎng)要求從業(yè)人員具備一定自動(dòng)化辦公能力和英語(yǔ)讀寫(xiě)說(shuō)能力。職業(yè)院校在公共基礎(chǔ)課程中為學(xué)生安排了計(jì)算機(jī)課程，培養(yǎng)學(xué)生熟練使用Office辦公軟件和Inernet網(wǎng)頁(yè)的能力。公共基礎(chǔ)課程注重學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展性，它貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程。職業(yè)院校在公共基礎(chǔ)課程中為學(xué)生安排了英語(yǔ)等課程，使得高職生能從容面對(duì)職場(chǎng)上出現(xiàn)的英語(yǔ)環(huán)境，并為學(xué)生的進(jìn)一步深造提供英語(yǔ)基礎(chǔ)。“高中是地獄，大學(xué)是天堂”“玩命的中學(xué)，快樂(lè)的大學(xué)”這些說(shuō)法折射出，大學(xué)生不需要花費(fèi)太多的精力就可以通過(guò)課程考核，也反映了我國(guó)大學(xué)課程考核難度普遍較低。公共課程的考核方式同樣簡(jiǎn)單化，學(xué)生通用能力中計(jì)算機(jī)使用能力和英語(yǔ)運(yùn)用能力有必要通過(guò)職業(yè)資格證書(shū)的水平評(píng)價(jià)類(lèi)證書(shū)進(jìn)行考核。

CEAC計(jì)算機(jī)辦公軟件類(lèi)認(rèn)證已經(jīng)開(kāi)展了十幾年，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和題庫(kù)相對(duì)成熟。另外，國(guó)家人社部組織的計(jì)算機(jī)高新辦公軟件考試的權(quán)威性也較高，作為“國(guó)家隊(duì)”，該考試占據(jù)主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，在全國(guó)實(shí)施規(guī)模大、遍及范圍廣，已經(jīng)形成了規(guī)范的、系統(tǒng)的、權(quán)威的考核體系，受到了社會(huì)的認(rèn)可。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)可選這兩家機(jī)構(gòu)組織的計(jì)算機(jī)類(lèi)證書(shū)作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)資格證書(shū)，學(xué)生可選考其中一家的證書(shū)。

目前英語(yǔ)類(lèi)資格證書(shū)較多，國(guó)內(nèi)英語(yǔ)水平考試有大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試和公共英語(yǔ)考試，國(guó)外英語(yǔ)水平考試有托福英語(yǔ)、雅思英語(yǔ)考試、劍橋商務(wù)英語(yǔ)及托業(yè)英語(yǔ)等考試，這些考試的組織機(jī)構(gòu)都有較長(zhǎng)年限的考試組織經(jīng)驗(yàn)，考試標(biāo)準(zhǔn)和題庫(kù)相對(duì)科學(xué)，考核組織形式和質(zhì)量保障相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)可選大學(xué)英語(yǔ)和公共英語(yǔ)，要求學(xué)生通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)二級(jí)或公共英語(yǔ)三級(jí)。

3.興趣拓展證書(shū)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企事業(yè)單位對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出更高的要求，除必須具備良好的本專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要具備組織、管理及溝通能力。企事業(yè)用人單位在招聘人才時(shí)，有關(guān)注應(yīng)聘者的興趣愛(ài)好，因此選擇興趣證書(shū)是有必要的。專(zhuān)業(yè)可從目前熱門(mén)或就業(yè)率較高的資格證書(shū)中選擇1～2個(gè)多數(shù)學(xué)生感興趣的證書(shū)作為興趣類(lèi)證書(shū)，這樣既利于就業(yè)，也利于學(xué)生興趣培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)和通用類(lèi)資格證書(shū)可以為學(xué)生必考的證書(shū)，而興趣類(lèi)證書(shū)學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自愿選擇。如果學(xué)生取得興趣類(lèi)證書(shū)，是在自愿、感興趣的情況下學(xué)習(xí)、參加相關(guān)技能訓(xùn)練而獲得，這樣掌握的知識(shí)和技能更牢固、運(yùn)用更靈活。

推行“雙證制”的職業(yè)院校注重學(xué)生的技能培訓(xùn)，若職業(yè)資格證書(shū)項(xiàng)目設(shè)置過(guò)多，要求的技能訓(xùn)練項(xiàng)目就過(guò)多，而且范圍廣。學(xué)生在校期間，若被強(qiáng)加諸多技能培訓(xùn)，那么學(xué)生對(duì)理論課程及實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)流于應(yīng)付，這就有悖于推行“雙證制”的初衷。職業(yè)院校實(shí)施“雙證制”時(shí)，應(yīng)把握職業(yè)教育與技能培訓(xùn)間的差異，不能只重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育以及學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力等其他方面能力的培養(yǎng)，職業(yè)院校應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生后續(xù)職業(yè)發(fā)展的沖力。

二、結(jié)語(yǔ)

上文重構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)體系包含專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)、通用能力證書(shū)和興趣拓展證書(shū)，而且分不同層次。該證書(shū)體系反映了學(xué)生多維度能力，既注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與知識(shí)培養(yǎng)，又有利于學(xué)生綜合能力的提升。該類(lèi)體系包含證書(shū)的發(fā)證機(jī)構(gòu)呈多元化，證書(shū)含金量、權(quán)威性和社會(huì)認(rèn)可度均較高，是一個(gè)多維的、多元化的、多層次的、權(quán)威有效的資格證書(shū)體系。如果將該體系的證書(shū)知識(shí)點(diǎn)融入教學(xué)，會(huì)非常適合學(xué)生企業(yè)崗位就業(yè)能力的培養(yǎng)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展，某些職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)很快被更新或淘汰，職業(yè)院校相應(yīng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)情況變化及時(shí)更新資格證書(shū)體系。但也應(yīng)避免設(shè)置太多證書(shū)，從而影響專(zhuān)業(yè)正常教學(xué)及增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

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[2]孔令葉，王平.高職院校數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)“雙證制”的研究與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2017（21）.

（作者單位：深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院）