李英豪

摘 要：隨著我國科學技術的不斷發(fā)展，自動化控制系統(tǒng)已經(jīng)開始在各個生產(chǎn)領域中得到應用，并取得了良好的應用效果。為了更好地適應社會變化，中職院校在教學過程中也需要將自動化的控制內(nèi)容引入電氣自動化專業(yè)教學中，從而提升學生的實踐能力。本文首先分析了技校電氣自動化專業(yè)教學中存在的問題，然后針對這些問題提出有效的解決對策，以求有效改善學生的綜合能力，為社會培養(yǎng)更多的技能型人才。

關鍵詞：電子自動化 技校 教學策略

對于技校而言，電氣自動化專業(yè)主要是為社會培養(yǎng)能夠從事自動化相關系統(tǒng)運行、設備檢修、自控等方面工作的技能型和應用型人才。因此，作為技校教師要能夠根據(jù)學生的能力以及學校教學特點，有針對性地對學生進行教學，從而實現(xiàn)為社會輸送技能型人才的目的。

一、技校電氣自動化專業(yè)教學中存在的問題

1.教學理念不清

不斷推進的新課改教學理念要求技校在進行教學時能夠培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造能力，但是大部分技校教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式，注重對學生進行理論知識的教學，忽略對學生進行實踐能力的培養(yǎng)，從而導致教學效率低下。究其原因，主要是由于教師教學理念不清。教師將大部分的時間和精力都花費到理論知識的傳授中，從而忽略理論與實踐之間的結合，這樣就會導致學生對所接觸到的理論知識概念不清晰，實踐能力缺失，最終導致學生不能夠正確理解電氣專業(yè)知識，也不能夠進行上機操作。

2.教學方式落后

對于電氣自動化專業(yè)的學生來說，其主要的學習內(nèi)容就是自動控制理論，單純地進行理論學習，很難使學生達到良好的學習效果。這是因為教師在進行教學的過程中所選擇的教學方式非常落后，無法對學生進行綜合能力的培養(yǎng)。因此技校教師要能夠在傳統(tǒng)教學方式的基礎上進行教學方式的創(chuàng)新。理實一體化等教學模式的應用能夠讓學生在掌握理論知識的基礎上鍛煉自身的實踐技能，從而有效提高整個專業(yè)的教學質(zhì)量。

3.教學設備落后

電氣專業(yè)有其自身的專業(yè)特點，其在教學和實踐的過程中都需要專業(yè)的教學設備。但是目前由于資金和教學規(guī)模等因素的限制，大部分技校并沒有配備足夠的教學設備。但是學生的數(shù)量在不斷增多，設備的不足導致學生不能夠很好地進行實踐。再加上教學設備的老舊，不能夠完全符合現(xiàn)代教學要求，最終制約學生實踐能力的提升。

4.教材內(nèi)容落后

對于技校電氣自動化專業(yè)教學來說，教材內(nèi)容是否符合學生和社會發(fā)展特點十分重要，這也是影響專業(yè)教學質(zhì)量的一個關鍵性因素。就目前來說，我國大部分技校都是采用傳統(tǒng)的教材。但是隨著社會的不斷發(fā)展，許多技術已經(jīng)更新，教材上的內(nèi)容已經(jīng)不能夠滿足社會發(fā)展需求。學生即使掌握了教材中的理論知識，也不能夠很好地應用到實際生產(chǎn)中。

二、提升技校電氣自動化專業(yè)教學質(zhì)量的策略

1.注重實踐教學，激發(fā)學生學習興趣

電氣自動化專業(yè)本身需要極強的動手能力，因此教師在進行教學時要將理論學習與實踐學習有機地結合在一起，利用實踐吸引學生的注意力，激發(fā)學生對理論知識的學習的興趣;利用理論鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，對于技校學生來說，除了要進行理論知識的學習以外，還需要注重實踐能力的培養(yǎng)，這樣才能夠全面提升自己的專業(yè)能力。在電氣自動化中，電氣控制是一個主要的教學內(nèi)容，其教學目的主要是讓學生通過該內(nèi)容的學習掌握電機控制的安裝以及故障檢修方式。在進行實踐操作之前，許多學生都會產(chǎn)生畏懼心理，不敢對電機進行操作。針對此類的現(xiàn)象，首先需要對學生進行理論知識的講解;然后在專門的實訓教室內(nèi)進行演示，對學生進行引導，這樣能夠增強學生學習的自信心;再次對學生進行安全用電方面的培訓，了解事故可能發(fā)生的因素以及解決辦法;最后讓學生進行親自動手實踐，這樣學生在面對較為復雜的線路時才不會產(chǎn)生抵觸心理，進而為以后的工作奠定良好的基礎。

在電氣自動化專業(yè)中經(jīng)常會面臨較為復雜的線路，針對這些問題，教師在教學時首先要化整為零，以循序漸進的方式一步步加深知識教學的難度，然后再將所有知識整合到一起進行綜合性練習。這樣學生在一步步的學習過程中能夠從簡單到復雜逐漸深入。最終在完成整個實踐教學之后，教師需要根據(jù)學生在實踐過程中存在的問題進行分析，在肯定其表現(xiàn)的同時指出其理論不扎實、操作不規(guī)范之處，分析原因糾正錯誤，從而逐漸提升學生的實踐技能。

2.轉(zhuǎn)變教學方式，調(diào)動學生學習積極性

教師要想很好地保證教學效果就需要在整個教學的過程中采取對應措施，調(diào)動學生學習的積極性。將“教”與“學”兩者相結合就可以起到很好的作用，讓師生之間產(chǎn)生互動，進而讓學生參與教學過程。

首先在進行課堂教學活動之前，可以讓學生回憶上一節(jié)課的教學內(nèi)容，如畫出相關的電路圖等，這樣既可以檢查學生對上一個教學內(nèi)容的掌握情況，又能夠調(diào)整學生的情緒，讓學生能夠快速進入本節(jié)課的學習狀態(tài)。然后將學生在畫圖過程中出現(xiàn)的問題羅列到黑板上，要求學生在完成自己的畫圖之后對黑板上的問題進行分析和探索，找到正確的答案。然后對自己所畫的圖進行改正。這樣經(jīng)過簡短的提問與互動環(huán)節(jié)，所有的學生都能夠參與到教學活動中。接著提出新知識的概念，并讓學生根據(jù)自己對新知識的理解在自己的圖上進行設計，并點名三位同學到黑板上進行演示，全班同學一起尋找其中的亮點和不足。這樣，經(jīng)過幾個互動小環(huán)節(jié)，學生能夠?qū)﹄娐返漠嫹ㄓ懈顚哟蔚牧私?，同時也調(diào)動了所有學生學習的積極性。

3.注重課堂導入，提升學生學習熱情

課堂導入的狀況直接決定著學生在本節(jié)課的學習效果，因此教師在進行教學時要注重課堂導入，這樣才能夠提升學生對知識的學習熱情。課堂導入的目的是對學生進行引導，讓學生能夠快速融入課堂教學活動，通過課堂導入對學生進行思維啟發(fā)，最終為課堂教學活動奠定良好的基礎。一般在設計課堂導入時需要綜合考慮學生的特點、教學內(nèi)容等進行不同形式的選擇。

比如說在進行電工基礎課程教學的過程中，為了提升學生的學習熱情，就需要采用課堂導入的方式吸引學生的注意力。教師可以選擇一些與學生實際生活相關的內(nèi)容導入，然后以提問的方式讓學生回憶生活中常見的事物。這樣學生通過自己的親身體會能夠加深對知識的理解程度。在《電工基礎》課程中有一節(jié)“電源電動勢”的教學內(nèi)容，在該教學內(nèi)容中，教師就可以借助生活中的例子作為實驗進行教學，對電壓大小進行調(diào)節(jié)，讓學生觀察實驗過程中電珠亮度所發(fā)生的變化。這樣學生通過直觀觀看就可以明確：電珠發(fā)光的亮度隨著電壓的變化而不斷變化，而且隨著電壓的變小，電珠的亮度也逐漸變暗，因此兩者之間呈正比關系。將這樣的一個小實驗作為課堂導入能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，同時還能夠為接下來的教學內(nèi)容奠定良好的基礎。

除此之外，在課堂導入中還可以采用類比法，將已經(jīng)學到的知識與本節(jié)課所要講解的知識進行對比分析，讓學生了解本節(jié)知識的特點，從而提升學生的學習熱情。

4.加強校企合作，鍛煉學生綜合技能

技校教學最大的教學特色就是理論與實踐的結合。因此相比本科類的院校，技校學生在動手方面的機會更多一些，這樣學生的操作能力也會較強。針對這樣的教學特點，學校在進行專業(yè)設置時要能夠為學生提供充足的實訓基地，讓學生能夠觀看各種操作設備，并親自動手實踐。但是受資金和規(guī)模的限制，僅校內(nèi)的實訓設備往往難以滿足學生的實踐需要。針對這樣的狀況，學?？梢赃M行校企合作教學。讓學生到企業(yè)車間進行實訓，這樣學生能夠在專業(yè)生產(chǎn)工人的技術指導下進行操作，從而更加牢固地掌握實踐技能。學生還可以通過實訓，了解到設備的性能和參數(shù)，從而為以后的工作奠定良好的基礎。除此之外，通過校企合作，企業(yè)可以以定點培訓的方式培養(yǎng)學生的綜合技能，從而為企業(yè)引進一批既有專業(yè)知識能力又有技能操作水平的人才，擴充企業(yè)的人才隊伍。

5.合理選擇教材，奠定良好學習基礎

對于學生來說，所學內(nèi)容都是教材上的知識，而教材都是依據(jù)教學大綱要求進行編寫的，因此學生要想掌握符合社會發(fā)展的內(nèi)容，就需要合理選擇教材，這樣才能夠奠定良好的學習基礎。電氣自動化專業(yè)要求教材更為偏重于實踐內(nèi)容，并且隨著社會發(fā)展而不斷進行更新，因此教師可以到具體的企業(yè)中取材，了解當前企業(yè)在實際生產(chǎn)中所應用的技術和能力，然后以項目的形式劃分到教材中的每一個教學任務中，從而實現(xiàn)各知識點之間的綜合應用。同時還需要確保教材知識與其他專業(yè)知識之間的交叉性和連接性，這樣才能夠保證學生所學到的知識全面、完整。

三、結語

總之，隨著經(jīng)濟和技術的不斷發(fā)展，社會對技校電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的要求也會不斷提升，這就要求教師在進行教學的過程中能夠克服各種各樣的教學問題，從社會發(fā)展需求和學生個性特點需求出發(fā)，以技能培養(yǎng)為導向進行教學改革，注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，最終為社會輸送盡可能多的技能型、專業(yè)型人才。

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（作者單位：邢臺技師學院）