馬海濤

[摘要]積極探索高校思政課的考核方式是提升思政課教育實效的關鍵環(huán)節(jié)。免試制度作為高校思政課的考核方式嘗試，試圖從產生原因、具體內容、關鍵因素和成效等方面進行評價及反思，達到摸索出一條開放性、個性化、普適性的考核方式。

[關鍵詞]免試制度;考核方式;思政課;公平公正

[作者簡介]馬海濤（1982-），男，天津師范大學津沽學院，講師，研究方向：思想政治教育。

[中圖分類號] G641[文獻標識碼] A[文章編號] 1006-8031（2019）05-0063-02

習近平指出的高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。而高校思政課作為高校思想政治工作的核心環(huán)節(jié)，擔負著主陣地的使命。高校思政課在學生中的成效如何，直接決定了高校思想政治工作的成敗。因此，尋找能客觀衡量學生學習成效的考核方式就成為關鍵。

一、免試制度何以可能？

免試制度是客觀形勢下探索教學考核方式的需要。在2018年4月教育部制定的《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》前，高校思想政治課的考核方式五花八門，諸如試卷形式、寫小論文、實踐作業(yè)或以上兩兩之間的組合考核方法。但在實踐中發(fā)現，隨著現代網絡科技的發(fā)展，諸如此類的考核方式容易造成學生最終成績的不公平和上課積極性差，比如以小論文作為考核成績，部分學生在網絡上剽竊相關的論文進行適當的修改后作為自己的作業(yè)上交;以試卷作為考核方式，部分學生通過一些作弊工具如作弊橡皮、筆芯、手表等或夾帶紙條進行抄襲，獲得高分;在實踐作業(yè)中或者抄襲他人，或者隨意應付;稍微好點的是“考前突擊”瘋狂背誦兩周，考后就忘。

教育部相關文件要求的支持。在2018年4月教育部制定的《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》中提出，堅持閉卷統(tǒng)一考試為主，與開放式個性化考核相結合，注重過程考核。這里需要注意的關鍵詞是，閉卷統(tǒng)一考試為主，也就是說其他考核方式不能成為主要考核方式，只能配合試卷考試。而其他考核方式的要求是“開放式”“個性化”，也就是因地制宜，有所針對性的進行開放式個性化考核。在克服現有開放式考核存在弊端的基礎上，還要注重“過程考核”。換句話說，過程的考核比結果更重要，而且要體現個性化、開放性。免試制度恰恰是一種開放式個性化，且重視學習過程的新型考核方式。

提升思政課效果的需要。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。辦好思政課，需要與時俱進，向改革創(chuàng)新要動力。免試制度的目的就是既要發(fā)揮教師主導作用，又要發(fā)揮學生主體性作用，通過啟發(fā)性的互動教育，戒除填鴨式教育，引導學生發(fā)現問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發(fā)中讓學生深刻理解馬克思主義的立場、原則和方法，引導學生樹立正確的三觀，做到學思用貫通、知信行統(tǒng)一的效果。

二、免試制度是什么？

免試制度，顧名思義就是免于閉卷考試，但并不是免于考核。也就是除試卷考試以外的其他考核方式都可以作為免試制度的考核內容，通過多渠道、多維度、多角度來綜合考量學生，學生在達到免試制度設置的相關要求后直接獲得一個較高的分數。因此免試制度并不是所有學生都免于閉卷考試，而是設置一定的免試學生人數比例，并制定相應的免試流程和遴選標準，以達到帶動大多數同學認真學習思政課，真正能在價值層面和情感層面有收獲。這種免試制度借鑒的就是鯰魚效應。其出發(fā)點就是側重教學周的課程學習和實踐活動，對那些聽課積極、勇于參與實踐活動，且有獨立思考和想法的學生免于進行考試，吸引和帶動其他學生認真聽課，以達到類似于鯰魚在沙丁魚群中所起的效應，讓沉悶的思政課堂活起來。

免試制度的特點：設置了少量的免予考試的學生比例，既不會沖擊統(tǒng)一的閉卷考試，也能帶動學生的積極性;考核流程從開學第一周開始至學期末，側重于學習過程的考核;考核內容是開放性的，其要求是學生參與互動的所有問題回答必須要以馬克思主義立場、觀點和原則來解決，出現任何違背馬克思主義立場，違背習近平新時代中國特色社會主義思想的回答均不能參與免試;考核形式又是個性化的，實踐作業(yè)的內容可以是調查報告，可以是相對嚴謹的科研論文，可以是社會調查，也可以是數次義務活動等等，這些都是自愿參與的，照顧和尊重學生的意愿。

三、免試制度的關鍵環(huán)節(jié)——教師

免試制度作為一種綜合性的考量方式，教師自身的情感性傾向因素在其中最為關鍵。因為決定哪些學生可以免試的主動權在教師手中。無論是參與互動學生的回答，還是學生實踐作業(yè)的好壞，亦或是學生提出的問題等等，教師具有完全的控制權，教師可以自行決定哪位學生的回答更嚴謹和正確，作業(yè)更優(yōu)秀。所以教師自身必須做到不偏不倚，公正客觀的評價學生。

思政教師自身政治要強，立場要穩(wěn)，善于從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒，擔當起學生健康成長指導者和引路人的責任。只有自身站位正確，深深信仰馬克思主義，認同習近平新時代中國特色社會主義思想，才能引導學生學好思政課，擔當起學生健康成長指導者和引路人的責任，也才能在免試制度的考核中更能公平公正。

思政教師自身業(yè)務素質要過得硬，以縝密的思維、嚴謹的邏輯引導學生，啟發(fā)學生的思考。課上的互動環(huán)節(jié)和實踐作業(yè)是遴選免試學生的關鍵內容。如何在互動中創(chuàng)新課堂教學，引導學生樹立正確的理想信念、在生活中學會并善于運用辯證唯物主義和歷史唯物主義是目的。通過互動把道理講明白、講透徹，加深認識;在實踐作業(yè)的指導上，要求教師具備知識視野、國際視野、歷史視野，更要貼近學生、貼近實際，要充分估計學生參與實踐活動可能遇到的問題。

思政教師必須遵守職業(yè)道德規(guī)范，公平公正考察學生，不能因部分學生提的問題尖銳或當眾反駁自身的意見而心生罅隙。免試制度的本意就是鼓勵學生的積極性和主動性，學生這樣的表現恰恰表明其參與的活躍。身正令行，免試制度在推行中成為慣例就必須要求教師的考核一定要公平公正，不能抱有私心雜念。

四、免試制度的成效及反思

以筆者的工作院校為例，自2015年開始免試制度的試運行，迄今已在三屆學生當中實施過。其中第一年是試點進行，分藝術生（影視表演專業(yè)）、文科生（學前教育專業(yè)）、理科生（數學教育專業(yè)）。在實施過程中，明顯感到成效良好。最突出的表現是學生的聽課率和互動率大大提高，影視表演專業(yè)的學生聽課率從10%提升到40%左右;理科生數學專業(yè)的學生聽課率也從20%左右到60%上下;文科生學前專業(yè)的學生聽課率還是較高的，免試制度對她們來說主要提升的是互動率，從過去只有三五個人積極回答問題，提升到十多個學生都搶著回答問題。這些數據是筆者依據自己的考勤記錄和在講臺上粗略地觀察得到的，具有較高的準確性。在隨后的全面推廣過程中，無論哪個專業(yè)的學生聽課率和互動率都有提高。在相關的問卷調查中，學生對此也支持的多，反對意見基本沒有，當然部分學生抱著無所謂的態(tài)度。

當然，在實施過程中也發(fā)現部分問題，并在下一年的實踐中進行解決。首先是文科專業(yè)的學生相對理科生和藝術生而言，在免試設置的遴選條件上達到標準的居多，而與設置的免試名額比例產生矛盾。這就要求教師在制定免試遴選條件上要有所區(qū)別對待，針對文科學生的遴選標準要高一些，要多一些，對理科生和藝術生的遴選條件適當降低一些。無論條件的高低都是本班同學之間的競爭，并不是毫無關聯(lián)的兩個專業(yè)之間的競爭，這樣也是公平的。其次，在免試學生的名額比例上，必須堅持寧缺毋濫的原則，即可以少于設定的名額比例而不能多于這個比例。在操作中發(fā)現，在相當多的學生處于同一水平上，如果教師出于情感因素增加一、兩位同學，則會讓學生覺得教師食言，而且同水平上的其他學生對教師也有非議，且需要教師花費大量的時間和精力去解釋此類事件。事實上，名額增加的免試學生也并不一定比其他學生會優(yōu)秀到哪里。因此免試名額可少不可多，只選取最優(yōu)秀和最突出的。最后，免試制度的指向性太強，容易帶來班級或專業(yè)學生的兩層分化。一般而言，每個專業(yè)每個班級都分有“學霸”“學渣”“一般學生”，或分為勤奮上課學習的學生、沒有目的按部就班學習的學生、每堂課多是來睡覺或玩的學生三個層次?？陀^而言，免試制度的出發(fā)點是把“學霸”篩選出來，因為有些“學霸”并一定能在試卷考試中能贏得“學渣”，且對于在考試中作弊的行為不予認可，甚至反感。那么通過作弊而得到較高分數的學生在各種考評中就會占有優(yōu)勢，這對堅守誠信原則、勤奮學習的學生是不公平的。但更重要的是帶動“一般學生”，積極引導他們進入“學霸”。如此一來，對那些來玩的或睡覺的學生、“學渣”來說，免試制度對他們就是免疫的，并不能增加他們的學習興趣。積極勤奮的、“學霸”則進入免試，班級或專業(yè)的兩層分化就會出現。當然，由于免試的學生名額有限，這種分層不一定明顯，但在某一宿舍就有可能出現利益相關方學生的對立，甚至產生矛盾?？梢钥紤]解決的方法是，教師讓渡部分考核權利，讓班級部分學生參與考核，以達到更大程度的服眾。

當然，免試制度還在摸索中，還有許多不成熟的地方，但更好地服務于國家的高校思政工作是積極探索的方向。

[參考文獻]

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上的講話.2016年12月8日.

[2]教育部.新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求.2018年4月.