【摘要】聲樂(lè)課是學(xué)前教育的必修課，兒歌演唱又是聲樂(lè)教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，幼兒師范生已是成人，成年人在教授、演唱兒歌時(shí)發(fā)聲，是用美聲、民族、流行或是模仿幼兒的童聲？上述現(xiàn)象，在幼師生演唱兒歌的聲樂(lè)教學(xué)中給師生都帶來(lái)一定程度的困擾。本文從幼師生演唱兒歌時(shí)所要注意的呼吸、用聲特點(diǎn)、咬字吐字、聲音位置出發(fā)，對(duì)成人幼師生如何更好地演唱兒歌進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】幼師聲樂(lè);兒歌;演唱方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、兒歌演唱的特點(diǎn)

《左傳》中有“卜偃引童謠”的記載。我國(guó)古代稱(chēng)兒歌為童謠或童子謠、孺子歌、小兒語(yǔ)等等。顧名思義，兒歌是針對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)創(chuàng)作的，是以低幼兒童為主要接受對(duì)象的具有民歌風(fēng)味的適合童聲演唱的簡(jiǎn)短詩(shī)歌。童聲即少年兒童在變聲前的嗓音叫童聲。與成人相比，兒童的發(fā)聲，稚氣未脫，音色清脆，音量較小。

（一）兒歌內(nèi)容淺顯、思想單純，歌聲自然流暢、不緊不壓

兒歌的內(nèi)容或單純集中地描摹、敘述事件，或在簡(jiǎn)潔有趣的歌詞中表明普通的事理。幼教老師在聲樂(lè)教學(xué)中樹(shù)立美好的自然流暢的聲音形象，讓孩子們?cè)诳筛兄?、可領(lǐng)悟到的生活體驗(yàn)中，體會(huì)歌唱藝木的趣味與美好，教師的發(fā)聲方法、演唱技巧，表演形式，幼兒會(huì)在演唱過(guò)程中充分模仿，并在模仿中建立起發(fā)現(xiàn)美、體會(huì)美的橋梁，使幼兒可能由此愛(ài)上歌唱、愛(ài)上音樂(lè)、愛(ài)上藝術(shù)。

（二）兒歌篇幅精巧、結(jié)構(gòu)單純，演唱節(jié)奏明快、語(yǔ)言活潑

兒歌的傳播在很大程度上是通過(guò)游戲方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的，游戲中的歌唱，不會(huì)去關(guān)注吸氣、共鳴這些技巧性的發(fā)聲方法，同時(shí)方法的運(yùn)用又是客觀的存在。唱兒歌是兒童情感教育的需要，使兒童在歡樂(lè)中受到文學(xué)的感染，跟著律動(dòng)唱出強(qiáng)弱快慢的對(duì)比。好的兒歌作品富有音樂(lè)感、節(jié)奏明朗、生動(dòng)活潑的兒歌語(yǔ)言，可以引起幼兒的美感、愉悅感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歌唱的積極性。

二、兒歌演唱在幼教聲樂(lè)教學(xué)中的現(xiàn)狀

我國(guó)幼教專(zhuān)業(yè)一直以來(lái)注重學(xué)生的歌唱基本功的唱功表現(xiàn)，幼兒師范學(xué)校的聲樂(lè)教師多是音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，在教學(xué)中受學(xué)院派影響，更重視幼師生的氣息、發(fā)聲、共鳴等科學(xué)發(fā)聲方法的訓(xùn)練，所教授的曲目也是以經(jīng)典的聲樂(lè)曲為主。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)某一幼師高校的聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表中（見(jiàn)下圖）。從表中可見(jiàn)在幼師聲樂(lè)中對(duì)如何教字功底的培和重視明顯不夠，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師重視歌唱發(fā)聲基本功，以演唱中外專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)曲為主，對(duì)幼兒歌曲的選取、教學(xué)、演唱的技藝和能力未在教學(xué)進(jìn)度中體現(xiàn)和重視。

三、兒歌演唱在幼師課堂的訓(xùn)練方法

（一）兒童、成人聲區(qū)的劃分

高校中的幼師生歌唱聲區(qū)大致可分為三個(gè)。一是胸聲區(qū)亦稱(chēng)低聲區(qū)，以胸腔為主要共鳴器官，聲音柔和、渾厚;二是混聲區(qū)亦稱(chēng)中聲區(qū)，以口腔、咽腔為主要共鳴器官，聲音圓潤(rùn)、自然;三是頭聲區(qū)亦稱(chēng)高聲區(qū)，以頭腔為主要共鳴器官，聲音高亢、明亮。共鳴是以泛音共鳴為主。共鳴腔的靈活調(diào)節(jié)使成人的歌唱音色豐富多彩，在歌唱時(shí)需調(diào)節(jié)各聲區(qū)來(lái)發(fā)聲，故成人歌唱有美聲、民族、通俗唱法之說(shuō)。

幼兒的共鳴器官也可分為低、中、高三個(gè)聲區(qū)，整個(gè)童聲階段，男童、女童聲在音色、音域等方面，區(qū)別不是很明顯，由于幼兒體質(zhì)和發(fā)聲器官等客觀條件不同，造成童聲音域有所差別。正常情況下沒(méi)經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的童聲聲區(qū)分為兩種情況。一是帶有普遍性的，適合于教學(xué)班中的情況的胸聲唱法;二是比較良好的狀況，一般適合合唱隊(duì)的頭聲唱法。若用胸聲唱法唱低音的狀態(tài)來(lái)唱高音，會(huì)出現(xiàn)唱不出來(lái)或是喊叫的狀態(tài)。成人亦是如此，容易在換聲區(qū)上出現(xiàn)轉(zhuǎn)換不自如的問(wèn)題，導(dǎo)致真假聲轉(zhuǎn)換明顯。

（二）吐字發(fā)音的訓(xùn)練

幼師生在演唱兒歌的時(shí)候，尤其要重視歌唱的吐字練習(xí)，字正腔圓。吐字歸韻。一是口語(yǔ)化，成人演唱兒歌與美聲等唱法的區(qū)別之一就是演唱風(fēng)格更加口語(yǔ)化，幼師生在演唱過(guò)程中，要做到“歌唱即說(shuō)話”，樂(lè)句如說(shuō)話般自然親切，以故事般的表現(xiàn)形式，將兒童歌曲的內(nèi)涵和意義傳達(dá)給聽(tīng)眾。二是吐字清晰、自然、靈活，語(yǔ)氣要真切?！白终?，按照普通話語(yǔ)音規(guī)范吐字發(fā)音，字音清楚，讓人聽(tīng)得明白。幼師生在演唱兒歌的時(shí)候，在運(yùn)用頭聲為主共鳴位置之外，就要注意樂(lè)句中每一個(gè)字詞的合轍歸韻，發(fā)聲時(shí)將聲音主要集中于唇齒間以及舌尖上，用打開(kāi)的、說(shuō)話的方式進(jìn)行演唱，吐字做到準(zhǔn)確、清晰、圓潤(rùn)、集中。

（三）歌唱?dú)庀⒌挠?xùn)練

幼師生的肺活量要比兒童大得多，在聲樂(lè)課上，聲樂(lè)教師會(huì)系統(tǒng)練習(xí)練聲曲來(lái)增強(qiáng)歌唱?dú)庀⒌闹巍Ｓ變簣@的兒童說(shuō)話或歌唱大都有“短、平、快”的特點(diǎn)，發(fā)聲短促、平直、快速。兒童歌曲結(jié)合兒童的氣息特點(diǎn)，樂(lè)句短小規(guī)整。在氣息支撐基礎(chǔ)上，如何讓聲音圓潤(rùn)、透亮、靈巧？就必須解決好“氣息”與“聲音”的結(jié)合問(wèn)題。聲音是氣息流動(dòng)與閉合的聲帶相作用而發(fā)出，氣是聲的動(dòng)力，一定程度上，聲音的訓(xùn)練最重要的就是氣息的訓(xùn)練。聲音的“硬”起和“軟”起、漸強(qiáng)和減弱、頓音和長(zhǎng)音等發(fā)聲練習(xí)，在“嘆”中唱，說(shuō)的就是歌唱的吐字與嘆氣同時(shí)進(jìn)行，用氣息包裹聲音。打“嘟”的雙唇音練習(xí)，“S”的長(zhǎng)音無(wú)聲練習(xí)等都有利于幼師生找到腰腹部的氣息支撐。

（四）共鳴位置的訓(xùn)練

由于生理特點(diǎn)，幼兒園兒童歌唱的聲音完全是從口腔的前部發(fā)出來(lái)的。 聲樂(lè)樂(lè)教師通常采用的是頭聲歌唱和教學(xué)。人的聲帶在發(fā)出高音時(shí)聲音出現(xiàn)的金屬般脆亮的色澤時(shí)，聲帶是通過(guò)縮短、邊緣變薄來(lái)參與高聲部的發(fā)音，振動(dòng)的范圍也非全部，往往限于邊緣的一小段。在這里鼓勵(lì)幼師生在演唱兒歌時(shí)多采用頭聲共鳴。不僅可以保護(hù)聲帶，而且在今后的幼兒園工作實(shí)踐中會(huì)給幼兒帶來(lái)良好的示范作用。孩子如天使般的嗓音干凈而富有光澤，猶如閃光的銀線一樣纖細(xì)又富于美感，運(yùn)用頭聲共鳴可引導(dǎo)孩子們獲取更為優(yōu)美的音質(zhì)，在氣息的支撐下，既可根據(jù)演唱需要唱出有力度f(wàn)f，還可在同一音高上唱出持續(xù)的極弱的pp。除了上述的打“嘟”的雙唇音練習(xí)，練習(xí)頭聲共鳴的有效方法是“哼鳴”練習(xí)。哼鳴時(shí)，舌頭放平，輕抵著下齒，軟腭上抬，咽腔呈拱形，嘴唇輕輕閉合，牙關(guān)放松，整個(gè)口腔像含著一團(tuán)氣，發(fā)聲時(shí)鼻梁上部有振動(dòng)感。蘭培爾提常說(shuō)：“如果你不能先閉著口唱好，你就不能把張口唱好?！币虼撕啉Q能有效地調(diào)節(jié)緊張的腔體，保持聲音的統(tǒng)一，有利于真假聲的互換調(diào)整。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今幼師聲樂(lè)教學(xué)課堂上，關(guān)注兒歌在幼師生聲樂(lè)課堂上教學(xué)與演唱，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。目前，幼師生演唱的幼兒歌曲的能力還有待提高，針對(duì)幼兒教師的聲樂(lè)教學(xué)模式培養(yǎng)需要探究，幼師生學(xué)會(huì)唱兒歌、教兒歌，是幼師聲樂(lè)教學(xué)中教師教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。兒歌演唱訓(xùn)練和成人歌唱訓(xùn)練是兩種不同的教學(xué)訓(xùn)練范疇，把兒童發(fā)聲練習(xí)和成人發(fā)聲練習(xí)按教學(xué)模塊比例區(qū)別開(kāi)進(jìn)行教學(xué)，有針對(duì)性地進(jìn)行兒童歌曲的演唱教育，有利于讓成年幼師生的歌唱更優(yōu)美輕快，更有利于保護(hù)幼兒干凈清澈的天使嗓音，讓兒童歌曲在師生們自如而歡快的歌唱中傳遞韻律之美，生活之美。

參考文獻(xiàn)

[1]陳萍.淺談高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)[J].戲劇之家，2015（21）：198.

作者簡(jiǎn)介：宋碧（1982—），女，江蘇沭陽(yáng)人，碩士，宿遷高等師范學(xué)校音樂(lè)教師，助教，研究方向：音樂(lè)教育。