閆琰

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)于農(nóng)村隔代撫養(yǎng)的現(xiàn)象是從改革開(kāi)放以來(lái)隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展而出現(xiàn)的一種社會(huì)問(wèn)題。由于農(nóng)村較城市的發(fā)展來(lái)說(shuō)，速度比較緩慢，經(jīng)濟(jì)的效益低下，所以出現(xiàn)了家庭成員的有效勞動(dòng)力背井離鄉(xiāng)將孩子交給其父母撫養(yǎng)，是當(dāng)下農(nóng)村眾多問(wèn)題之一，對(duì)于隔代撫養(yǎng)這種撫養(yǎng)方式在農(nóng)村的家庭慢慢的越來(lái)越多，使得先前較為穩(wěn)定的家庭撫養(yǎng)模式發(fā)生了很大的變化。本文主要是對(duì)鞏義市中一個(gè)東部的小鎮(zhèn)中的山懷村所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析與研究。

一、引言

小關(guān)鎮(zhèn)位于鞏義市東部，總面積60平方公里，轄13個(gè)行政村，3.4萬(wàn)口人。310國(guó)道貫穿東西，S234省道貫穿南北。中原西路連接鎮(zhèn)區(qū)北部，交通便利，區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯。2017年，公共財(cái)政預(yù)算收入完成1.7464億元，農(nóng)民人均純收入達(dá)到19459元。此次調(diào)查重點(diǎn)是小關(guān)鎮(zhèn)山懷村，該村位于小關(guān)鎮(zhèn)南部深山區(qū)，全村總面積7.47平方公里，其中林地面積9790畝，耕地面積934畝，曾是河南省省級(jí)貧困村，目前已經(jīng)脫貧。山懷村交通閉塞，耕地少，外出務(wù)工是多數(shù)家庭解決收入問(wèn)題的重要途徑。由于外出時(shí)間久，跨省距離遠(yuǎn)，留守兒童的教育及生活照顧等方面矛盾日益突出，是小關(guān)鎮(zhèn)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題最為集中的典型代表。

二、農(nóng)村隔代撫養(yǎng)的現(xiàn)狀

我們通過(guò)對(duì)山懷村53名農(nóng)村留守兒童和鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作人員的進(jìn)行走訪調(diào)查中得出結(jié)論，其中單親監(jiān)護(hù)型中有18個(gè)家庭，占33.96%的比例，對(duì)于隔代撫養(yǎng)型中28個(gè)家庭，占52.83%的比例，對(duì)于親朋代理型中有6個(gè)家庭，占有11.32%的比例，哥姐依存型僅僅只有一個(gè)家庭，占有1.89%的比例。

由此可見(jiàn)，對(duì)于山懷村來(lái)說(shuō)，大部分都是隔代撫養(yǎng)，隔代撫養(yǎng)對(duì)于孩子的全面成長(zhǎng)有著一定的缺失。對(duì)于人數(shù)比外出人員來(lái)說(shuō)，父親一方外出務(wù)工的有24人，占45.28%;母親一方外出務(wù)工的有11人，占20.75%;對(duì)于父母雙方都共同外出的有18個(gè)家庭，占其中比例的33.96%。由于山懷村的地理位置比較有限，位于大山深處的村落，只有外出務(wù)工才能解決家庭正常的收支問(wèn)題。由于外出時(shí)間比較久，跨省距離比較遠(yuǎn)，導(dǎo)致了留守兒童的教育及生活照顧等方面矛盾日益突出，是小關(guān)鎮(zhèn)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題最為集中的典型代表。也是我們所探討的主要對(duì)象。

三、對(duì)于農(nóng)村隔代撫養(yǎng)對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面

在大部分留守兒童的觀念中，認(rèn)為學(xué)習(xí)僅僅是為了以后可以擁有一份體面的工作，希望擁有富裕的生活，擺脫自己的農(nóng)民的身份。對(duì)于中國(guó)大部分的祖輩對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)方面只是簡(jiǎn)單教導(dǎo)子孫為了將來(lái)擺脫農(nóng)村生活而努力讀書(shū)，并沒(méi)有真正意義上的給孩子一個(gè)健康正確的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)閷?duì)于他們大山深處的村落里，只有通過(guò)讀書(shū)是將來(lái)擺脫貧窮的一種方式，意味著孫輩有擺脫上地和農(nóng)村而走向城市出人頭地的希望。

（二）學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度方面

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究結(jié)果顯示，非留守兒童和留守兒童在學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度方面有非常明顯的差距，雖然大部分的留守兒童在通過(guò)學(xué)習(xí)后更多的傾向于以后可以走出農(nóng)村，但是由于祖輩的教育程度沒(méi)有達(dá)到基本的教育水平，所以對(duì)于孩子的課前課后輔導(dǎo)具有一定的困難。由于留守兒童內(nèi)心深處情感的缺失，恰好此時(shí)兒童正處于身心尚處于發(fā)展階段，自制力比較差，容易受同齡人的影響等自身原因，孩子們?nèi)菀壮霈F(xiàn)互相模仿和跟風(fēng)等現(xiàn)象，不利于孩子的身心健康。對(duì)于山懷村留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童關(guān)注方面所占的比例，大多數(shù)人對(duì)于孩子的衣食住行方面都比較注重，其中有26 個(gè)家庭所注重，占49.06%;對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)方面有18個(gè)家庭關(guān)注，占33.96%;在對(duì)于娛樂(lè)方面的側(cè)重點(diǎn)就相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少，占比例的15.09%，而大部分人對(duì)于孩子心理方面都不太注重，在調(diào)查的過(guò)程中，僅僅只有一個(gè)家庭注重孩子心理方面的問(wèn)題。對(duì)于孩子出現(xiàn)或者跟風(fēng)出現(xiàn)厭學(xué)的情況時(shí)，由于祖輩對(duì)于孫輩的過(guò)分溺愛(ài)，沒(méi)有正確的觀念引導(dǎo)孫輩正確的對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和良好的態(tài)度，這也使得孩子們學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不大。由此長(zhǎng)期的惡性循環(huán)導(dǎo)致相當(dāng)一部分的留守兒童會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的心理表現(xiàn)。

四、農(nóng)村隔代撫養(yǎng)對(duì)留守兒童人際交往習(xí)慣的影響

（一）在交往意愿方面

據(jù)相關(guān)調(diào)查研究表明，對(duì)于隔代撫養(yǎng)的留守兒童的交往主動(dòng)性與非留守兒童的行為習(xí)慣與交往主動(dòng)性要低，并且對(duì)于留守兒童的性格來(lái)說(shuō)，大部分的留守兒童的性格比較內(nèi)向自卑。普遍容易出現(xiàn)害羞的情況。由于隔代撫養(yǎng)的原因，孩子內(nèi)心始終缺少著來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)。一部分留守兒童在與人交往的過(guò)程中很容易出現(xiàn)逆反、敏感、自卑等心理反應(yīng)，在孩子的交往過(guò)程中處于被動(dòng)地位，不利于孩子的身心健康的發(fā)展。在對(duì)于祖輩在教育孫輩人際關(guān)系交往方面，大部分都需望孩子們之間的相處要以和為貴，不能出現(xiàn)孤立或者打架的這一現(xiàn)象出現(xiàn)。其實(shí)我國(guó)的大部分家庭都非常注重以和為貴的思想理念，無(wú)論是留守兒童還是非留守兒童的家風(fēng)中都希望孩子在人際交往方面能與其他人相處的融洽、聽(tīng)老師的話等等。至于為什么留守兒童會(huì)比非留守兒童的交往意愿上更加缺少主動(dòng)性，我們認(rèn)為是在一定程度上是因?yàn)榱羰貎和改搁L(zhǎng)期在外工作，對(duì)孩子的重點(diǎn)主要是放在學(xué)習(xí)上，對(duì)孩子的心理健康缺乏重視和引導(dǎo)，不知不覺(jué)間在人際交往方面忽略了孩子。

（二）對(duì)于孩子們交往情況的研究

在對(duì)于走訪調(diào)查中來(lái)看，對(duì)于非留守兒童在與留守兒童的人際交往方面也有著一定的差異。對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，大部分兒童的性格比較內(nèi)向自卑，對(duì)于課外活動(dòng)與組織的參加的比較少，大部分表現(xiàn)的都不太合群，留守兒童的這些自卑的表現(xiàn)在一定程度上影響了與同學(xué)和伙伴們建立友好的人際關(guān)系。在研究中還有一個(gè)同樣重要的問(wèn)題，即留守兒童與非留守兒童在師生交往方面也存在著一定的差距。由于隔代撫養(yǎng)的部分留守兒童自卑的心理，在一定程度上不愿意與他人交流，或者容易對(duì)老師產(chǎn)生懼怕的心理，因此在自卑自負(fù)的心理作用下無(wú)法與老師形成良好的人際關(guān)系。由于隔代撫養(yǎng)祖輩們的思想觀念停滯不前，并且年事已高，對(duì)于孫輩照顧撫養(yǎng)的精力有限，比較容易忽視孫輩們?cè)谌穗H交往方面所產(chǎn)生的問(wèn)題。也很難與孩子們進(jìn)行心與心的溝通，由于不能及時(shí)的對(duì)于人際交往方面的問(wèn)題進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)與實(shí)際活動(dòng)中的建議，導(dǎo)致了一部分留守兒童在步入社會(huì)中，對(duì)于社會(huì)的適應(yīng)能力差。

五、農(nóng)村隔代撫養(yǎng)對(duì)留守兒童生活習(xí)慣的影響

（一）在生活衛(wèi)生方面

據(jù)對(duì)隔代撫養(yǎng)的留守兒童的相關(guān)調(diào)查，一些隔代撫養(yǎng)的祖輩對(duì)于孫輩的撫養(yǎng)重點(diǎn)主要對(duì)孩子的學(xué)習(xí)與人身安全的監(jiān)督上，對(duì)于給孩子的生活衛(wèi)生方面不太注重，忽略了孩子的對(duì)于衛(wèi)生健康的培養(yǎng)。并且由于在農(nóng)村中，基礎(chǔ)環(huán)境比較差，對(duì)于生活質(zhì)量沒(méi)有太高的要求，再加上由于一部分爺爺奶奶的自身衛(wèi)生觀念也不夠強(qiáng)，導(dǎo)致了孩子們對(duì)于衛(wèi)生方面知識(shí)的缺失。在調(diào)查中顯示，大部分留守兒童都或多或少的在衛(wèi)生方面都存在著不好的衛(wèi)生習(xí)慣，其中主要問(wèn)題存在著孩子對(duì)于衣服的換洗比較少，對(duì)于飯前飯后不洗手，對(duì)食品安全等方面不注意等多個(gè)方面。

（二）在家務(wù)勞動(dòng)方面

在對(duì)于家務(wù)勞動(dòng)方面，對(duì)于隔代撫養(yǎng)兒童的生活自理方面要相對(duì)于非留守兒童的能力要強(qiáng)。由于留守兒童大部分是在爺爺奶奶或者姥姥姥爺?shù)膿狃B(yǎng)下長(zhǎng)大，對(duì)于農(nóng)村生活中只能自己動(dòng)手來(lái)豐衣足食的觀念早已習(xí)以為常。隔代撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)人大部分都已經(jīng)年事已高，甚至還身兼數(shù)病來(lái)照顧孩子，家務(wù)勞動(dòng)的重?fù)?dān)就交到了農(nóng)村的留守兒童的身上。而對(duì)于非留守兒童來(lái)說(shuō)，大部分的父母都把孩子成長(zhǎng)中的時(shí)間放到培養(yǎng)孩子的學(xué)業(yè)上去，大部分的家長(zhǎng)都認(rèn)為孩子年紀(jì)太小，對(duì)于家務(wù)勞動(dòng)這樣的事情由自己承擔(dān)就好了。所以在隔代撫養(yǎng)的留守兒童中，大部分留守兒童在家務(wù)勞動(dòng)方面是比較自立的。

六、解決留守兒童教育問(wèn)題的措施

（一）通過(guò)加強(qiáng)對(duì)于農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)孩子與父母之間的交流

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，農(nóng)村也在不斷的對(duì)于信息建設(shè)提供了基本的基礎(chǔ)保障。在對(duì)于多數(shù)留守兒童又是獨(dú)生子女的基礎(chǔ)上，在內(nèi)心深處會(huì)感到十分的孤獨(dú)。利用信息技術(shù)的基礎(chǔ)，建立一個(gè)學(xué)校與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與學(xué)生聯(lián)系的平臺(tái)，在校園網(wǎng)上聊天、QQ視頻對(duì)話，了解留守兒童的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況。使家庭之間的交流、學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通更近一步，對(duì)于外出務(wù)工的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，可以隨時(shí)隨地的了解孩子在學(xué)校與生活中的情況。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)來(lái)傳播留守兒童的困境并且為其構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息遍及全球，因此我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的力量來(lái)進(jìn)行對(duì)留守兒童問(wèn)題的宣傳。一是我們是要打破傳統(tǒng)的紙質(zhì)宣傳模式，借助網(wǎng)絡(luò)形式推動(dòng)大家對(duì)于留守兒童的關(guān)注，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)隔代撫養(yǎng)兒童問(wèn)題的信息傳播，使網(wǎng)絡(luò)成為快速傳播信息的載體。二是通過(guò)推動(dòng)新舊媒體共同傳播的方式，來(lái)共同的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討。首先是對(duì)紙質(zhì)版的印刷，可以在多個(gè)報(bào)社報(bào)道對(duì)于隔代撫養(yǎng)教育的現(xiàn)象，以便于各個(gè)城市的人們閱讀與理解。其次是可以通過(guò)電視、APP的使用，創(chuàng)建大家共同討論的話題。另外，還通過(guò)對(duì)于留守兒童的存在的問(wèn)題，可以通過(guò)媒體通過(guò)向家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人發(fā)手機(jī)短信和在校園網(wǎng)上發(fā)布有關(guān)教育信息的方式，呼吁社會(huì)、學(xué)校、家庭、監(jiān)護(hù)人給他們溫暖。

七、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村隔代撫養(yǎng)的現(xiàn)象是從改革開(kāi)放以來(lái)隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展而出現(xiàn)的一種社會(huì)現(xiàn)象。由于農(nóng)村較城市的發(fā)展來(lái)說(shuō)，速度比較緩慢，經(jīng)濟(jì)的效益低下，所以出現(xiàn)了家庭成員的有效勞動(dòng)力背井離鄉(xiāng)將孩子交給其父母撫養(yǎng)，是農(nóng)村眾多問(wèn)題之一，對(duì)于隔代撫養(yǎng)這種撫養(yǎng)方式在農(nóng)村的家庭慢慢的越來(lái)越多，使得先前較為穩(wěn)定的家庭撫養(yǎng)模式發(fā)生了很大的變化。雖然在此次我們調(diào)查的過(guò)程中，雖然山懷村目前已經(jīng)脫貧。但由于山懷村交通閉塞，耕地少，外出務(wù)工是多數(shù)家庭解決收入問(wèn)題的重要途徑。由于外出時(shí)間久，跨省距離遠(yuǎn)，留守兒童的教育及生活照顧等方面矛盾日益突出，因此，社會(huì)各界與政府需要對(duì)農(nóng)村隔代撫養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行徹底的研究與解決。這樣一來(lái)，既有利于對(duì)青少年身心健康的發(fā)展，也有利于為國(guó)家培養(yǎng)人才，更好的實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。（作者單位：河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)，鄭州商學(xué)院）