張世鳳

本文首先闡述了工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性，其后深入分析了當(dāng)前大多數(shù)高職院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的主要困境 ，最后提出了一系列高職工商管理專業(yè)推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的主要策略和措施。

隨著我國(guó)職業(yè)教育的不斷發(fā)展，當(dāng)前高職院校已經(jīng)逐漸成為我國(guó)高等教育的重要組成部分。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，當(dāng)前的高職教育為了充分發(fā)揮出其作用和價(jià)值，實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)逐漸成為教學(xué)開(kāi)展的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。但是由于高職院校歷史發(fā)展的部分遺留問(wèn)題，當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展仍面臨著諸多挑戰(zhàn)，在一定程度上阻礙了高職教育的進(jìn)一步完善。

一、工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性

（一）實(shí)現(xiàn)高職院校差異化發(fā)展

雖然當(dāng)前我國(guó)對(duì)職業(yè)院校教學(xué)越來(lái)越重視，但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)高職院校在開(kāi)展工商管理專業(yè)教學(xué)時(shí)仍存在過(guò)于重視理論教學(xué)，忽略實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題和現(xiàn)象。雖然很多教育工作者已經(jīng)意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展起到了重要作用，也采取了一系列相應(yīng)的教學(xué)策略和手段，積極對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究開(kāi)發(fā)，但仍停留在表面上，沒(méi)有對(duì)實(shí)踐教學(xué)的基本規(guī)律及其有效性和實(shí)用性進(jìn)行深入研究探討，這也是當(dāng)前我國(guó)高職院校面臨著面臨的主要問(wèn)題。由此我們可以看出，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于職業(yè)教育的本質(zhì)特點(diǎn)，根據(jù)院校的實(shí)際優(yōu)勢(shì)，凸顯出教學(xué)的特色化和實(shí)用性，從而在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中尋求差異化優(yōu)勢(shì)。

（二）促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升

實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展能夠幫助學(xué)生從真正意義上對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行吸收內(nèi)化，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等等。尤其是對(duì)于工商管理專業(yè)的學(xué)生而言，實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展能夠營(yíng)造出相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，使學(xué)生切身感受到企業(yè)工商管理具體工作和內(nèi)容，將抽象的教學(xué)內(nèi)容逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)具體的實(shí)際工作，從而加強(qiáng)對(duì)專業(yè)的認(rèn)知。

二、當(dāng)前大多數(shù)高職院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的主要困境

（一）對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究我們可以看出，當(dāng)前大多數(shù)高職院校在開(kāi)展工商管理專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)時(shí)大多認(rèn)為工商管理的有效開(kāi)展能夠?qū)崿F(xiàn)低投入高產(chǎn)出，并且將其作為高職院校市場(chǎng)化轉(zhuǎn)變的有效途徑和重要利潤(rùn)來(lái)源。這樣的錯(cuò)誤認(rèn)知在一定程度上導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展存在一定問(wèn)題，教學(xué)環(huán)境嚴(yán)重不足，如果對(duì)實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有引起足夠的重視，從真正意義上體會(huì)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，那么工商管理專業(yè)是無(wú)法得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。

（二）實(shí)踐教學(xué)資源不足

為了從真正意義上提高工商管理專業(yè)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，在選擇專業(yè)教師時(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能明確教師的雙師資格。當(dāng)前高職院校工商管理專業(yè)的教師有部分已經(jīng)取得了雙師資格，基于這樣的實(shí)際教學(xué)情況，大多數(shù)院校將專職教師與兼職教師進(jìn)行了有效的整合。因此大多數(shù)院校在引進(jìn)師資時(shí)會(huì)對(duì)教師的學(xué)歷層次、職稱過(guò)于重視，沒(méi)有對(duì)教師的專業(yè)背景和實(shí)踐教學(xué)能力進(jìn)行探索，甚至有很多教師并沒(méi)有進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行社會(huì)工作，也沒(méi)有深入工商管理一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，沒(méi)有能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。而在聘請(qǐng)兼職教師時(shí)，由于多種因素的限制導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)能力較強(qiáng)的教師很難找到，大多外聘教師與專職教師之間的差異性并不大，無(wú)法體現(xiàn)出教學(xué)的特點(diǎn)。

工商管理專業(yè)作為一門實(shí)踐性和綜合性較強(qiáng)的專業(yè)課程，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)基于企業(yè)的實(shí)際需求和工作崗位內(nèi)容進(jìn)行完善。企業(yè)應(yīng)當(dāng)是開(kāi)展工商管理實(shí)踐教學(xué)的重要途徑和平臺(tái)，企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中面臨的問(wèn)題、總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以及一系列相關(guān)的實(shí)踐工作都是實(shí)踐教學(xué)必不可少的教學(xué)資源，書(shū)本中的實(shí)際案例和虛擬化的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)均無(wú)法將其進(jìn)行代替。當(dāng)前大多數(shù)高職院校為了彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)中存在的不足，在條件允許的情況下大多進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，但由于資金、場(chǎng)地等因素的限制，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)際建設(shè)并不到位，過(guò)于注重表面形式，在建設(shè)過(guò)程中顯得有心無(wú)力，學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練也無(wú)法貫徹落實(shí)。據(jù)此我們可以看出，師資隊(duì)伍力量的薄弱以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的不足在很大程度上取決于工商管理專業(yè)的資源投入缺乏一定的有效性，專業(yè)課程無(wú)法從真正意義上吸引高水平的實(shí)現(xiàn)教師加入師資隊(duì)伍。由于師資力量的薄弱也導(dǎo)致在開(kāi)展校企合作時(shí)高職院校缺乏相關(guān)的企業(yè)資源。對(duì)于工商管理專業(yè)而言，很多高職院校雖然建立了工商管理專業(yè)教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練基地，但對(duì)其中的相關(guān)設(shè)備設(shè)施并沒(méi)有進(jìn)行合理配置。

（三）缺乏先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)模式和形式

當(dāng)前高職院校工商管理專業(yè)的實(shí)踐課程主要包括案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)等等，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于師資力量、教學(xué)資源、教學(xué)策略等等存在的不足和問(wèn)題導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)難以有效開(kāi)展。眾所周知，課堂案例教學(xué)應(yīng)當(dāng)是當(dāng)前高職院校在開(kāi)展工商管理專業(yè)教學(xué)時(shí)所常用的實(shí)踐教學(xué)方法和手段，但教師并沒(méi)有注重與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，常常將教學(xué)重點(diǎn)集中在自身的說(shuō)教過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和激發(fā)。有的教師對(duì)案例的選擇具有一定的隨意性，沒(méi)有深入課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致案例缺乏典型性和代表性。同時(shí)，很多教師仍然認(rèn)為案例教學(xué)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行舉例，在教學(xué)過(guò)程中將大量的例子傳授給學(xué)生，沒(méi)有對(duì)理論及實(shí)踐方面的工商管理專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入分析，導(dǎo)致學(xué)生課程缺乏一定的有效認(rèn)知。

三、高職工商管理專業(yè)推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的主要策略和措施

（一）適當(dāng)加大對(duì)專業(yè)軟硬件資源的投入

當(dāng)前大多數(shù)工商管理專業(yè)在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于相關(guān)硬件設(shè)備設(shè)施的投入相對(duì)較少，對(duì)于軟件的投入較為重視。但是過(guò)于注重硬件設(shè)備設(shè)施的投入，而忽略了軟件的完善，這也是當(dāng)前工商管理專業(yè)面臨的主要問(wèn)題。硬件設(shè)備設(shè)施的投入和完善主要包括實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室的搭建，而軟件的投入主要包括師資隊(duì)伍力量的擴(kuò)充、高職院校對(duì)專業(yè)扶持的相關(guān)政治制度等等。由此我們可以看出，要加強(qiáng)對(duì)軟件的投入建設(shè)應(yīng)當(dāng)注重高職院校對(duì)工商管理專業(yè)的扶持。

（二）注重“雙師”教師的培養(yǎng)

一方面，高職院校在選擇工商管理專業(yè)教師時(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能選擇企業(yè)一線的工作人員，盡可能避免應(yīng)屆畢業(yè)生直接擔(dān)任教師職務(wù);對(duì)于高等學(xué)歷的人才要引起足夠的重視，不能僅僅由于其高學(xué)歷就確定其適合高職院校的實(shí)習(xí)教學(xué)需求，要注重其實(shí)踐能力的完善;對(duì)高職院校現(xiàn)有的工商管理專業(yè)教師進(jìn)行二次培養(yǎng)，培養(yǎng)工作不再僅限于學(xué)歷提升、學(xué)術(shù)交流及理論知識(shí)的提升上，更應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教師實(shí)踐訓(xùn)練的加強(qiáng)。定期組織工商管理專業(yè)教師深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，深入企業(yè)一線進(jìn)行工作體驗(yàn)，從而加強(qiáng)對(duì)企業(yè)實(shí)踐工作內(nèi)容的認(rèn)知，搭建出自身完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的教學(xué)。

另一方面，高職院校應(yīng)當(dāng)注重對(duì)兼職教師的培養(yǎng)和發(fā)展。具體而言，工商管理專業(yè)可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)有針對(duì)性的制定出兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)規(guī)劃，從而逐漸實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)滿足社會(huì)、市場(chǎng)、企業(yè)三方的實(shí)際需求。兼職教師應(yīng)當(dāng)基于校企合作，從企業(yè)的工商管理崗位上進(jìn)行人才的挑選，結(jié)合當(dāng)前企業(yè)的市場(chǎng)研、渠道拓展、策略實(shí)施等等多元化的業(yè)務(wù)，彌補(bǔ)理論教學(xué)中存在的不足。同時(shí)兼職教師的角色定位不能簡(jiǎn)單的等同于專職教師，通過(guò)校企合作開(kāi)展工學(xué)結(jié)合教學(xué)。兼職教師可以積極開(kāi)展專題講座，將自身工商管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享交流，描述一些自身在實(shí)際工作中面臨的案例和問(wèn)題，從而提高學(xué)生對(duì)與實(shí)踐技能的認(rèn)知。

（三）切實(shí)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的改革創(chuàng)新

1.科學(xué)合理安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

一方面，高職院校在開(kāi)展工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的，科學(xué)處理理論教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前大多數(shù)院校在教學(xué)計(jì)劃中存在理論與實(shí)踐設(shè)置矛盾，內(nèi)容重復(fù)等問(wèn)題。例如，針對(duì)市場(chǎng)調(diào)研課程內(nèi)容而言，其不僅僅是市場(chǎng)營(yíng)銷管理重點(diǎn)課程，也是企業(yè)管理的課程，其中大多數(shù)內(nèi)容是重復(fù)的，這在一定程度上造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，減少重復(fù)性內(nèi)容，對(duì)教學(xué)理論進(jìn)行精簡(jiǎn)，從而使得工商管理專業(yè)培養(yǎng)更為合理科學(xué);另一方面，高職院校應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)理念，充分開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)，注重實(shí)踐教學(xué)課時(shí)與理論教學(xué)課時(shí)的協(xié)調(diào)性和平衡性，從而凸顯出職業(yè)教學(xué)的實(shí)用特點(diǎn)。

2.對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源進(jìn)行深入挖掘和有效整合

當(dāng)前大多數(shù)高職院校的校企合作開(kāi)展現(xiàn)狀并不理想，在這樣的大背景下工商管理專業(yè)應(yīng)當(dāng)積極尋求教學(xué)的創(chuàng)新思路，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合分析，搭建起高效完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。而教師則應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)，這樣的實(shí)訓(xùn)基地可以是超市，可以是書(shū)報(bào)攤，甚至可以在淘寶中進(jìn)行體現(xiàn)，利用相關(guān)的教學(xué)資源將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于網(wǎng)絡(luò)發(fā)展中。例如，高職院?？梢悦磕甓ㄆ谂e辦商品展銷會(huì)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力和綜合技能進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生要對(duì)整個(gè)展銷會(huì)的流程進(jìn)行高效的管理和策劃，同時(shí)參與到交易過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自身綜合能力的提升。但根據(jù)上文我們可以看出，一系列活動(dòng)的開(kāi)展都應(yīng)當(dāng)依靠學(xué)校的相關(guān)政策扶持。工商管理專業(yè)的政策扶持也應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面和角度入手分析：第一，將高職院校中的經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所看作自身的實(shí)訓(xùn)基地;第二，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求開(kāi)辟出相應(yīng)的地段，例如商業(yè)街等等作為實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行提升;第三，對(duì)于一些虛擬實(shí)訓(xùn)基地，高職院校及相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行積極引導(dǎo)，對(duì)于一些已經(jīng)建立起的校外實(shí)訓(xùn)基地高職院校應(yīng)當(dāng)投入相應(yīng)的資源對(duì)其進(jìn)行維護(hù)建設(shè)。通過(guò)對(duì)校內(nèi)資源的整合利用，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)的價(jià)值創(chuàng)造。

3.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

要在高職院校中積極開(kāi)展工商管理專業(yè)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者和專業(yè)教師可以從課堂活動(dòng)、校園調(diào)研、校園實(shí)踐等等多個(gè)方面和環(huán)節(jié)進(jìn)行分析研究。具體而言，所謂課堂活動(dòng)，主要是指在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分類，使其成為獨(dú)立的小組，小組可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整體匯報(bào)，并且根據(jù)教師所布置的相關(guān)工商管理問(wèn)題進(jìn)行課堂表演;校園調(diào)研則主要是指在高職院校中通過(guò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)工商管理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行健全和完善，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、職業(yè)發(fā)展，對(duì)校園中現(xiàn)存的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入調(diào)查，并寫(xiě)出相應(yīng)的報(bào)告;校園實(shí)踐則主要是通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和完善，通過(guò)小組的劃分，加強(qiáng)對(duì)工商管理專業(yè)的具體工作流程工作內(nèi)容進(jìn)行深刻認(rèn)知和觀察學(xué)習(xí)。

從一定意義上來(lái)講，實(shí)訓(xùn)基地教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)應(yīng)當(dāng)在一定程度上體現(xiàn)出穩(wěn)定性和可行性，專業(yè)課程教師或是相關(guān)隊(duì)伍力量應(yīng)該對(duì)整個(gè)教學(xué)課程活動(dòng)進(jìn)行全面把控和監(jiān)督管理，確保教學(xué)經(jīng)營(yíng)的有序開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力的深入理解和深刻掌握。例如，盡管教師可以根據(jù)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員的實(shí)際需求和感興趣的企業(yè)產(chǎn)品等等，對(duì)工商管理活動(dòng)的開(kāi)展，例如產(chǎn)品定價(jià)、銷售渠道、促銷策略等等進(jìn)行深入觀察和研究，可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)及現(xiàn)場(chǎng)觀察等等方式編寫(xiě)出學(xué)習(xí)心得，并且通過(guò)PPT的形式進(jìn)行展示，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，不斷提高其實(shí)戰(zhàn)能力。

4.建立完善多元化的考核方式

對(duì)于工商管理專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)考核評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新。對(duì)于學(xué)生的考核評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)貫穿于其學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，同時(shí)加大實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的整體比重。具體而言，工商管理專業(yè)學(xué)生的考核應(yīng)當(dāng)由理論及實(shí)踐兩個(gè)重要核心內(nèi)容組成。除開(kāi)傳統(tǒng)考核模式之外還應(yīng)當(dāng)結(jié)合團(tuán)隊(duì)組長(zhǎng)的考核評(píng)定，對(duì)學(xué)生整體表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行全面系統(tǒng)的評(píng)定，從而提高考核方式的科學(xué)性和合理性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校在開(kāi)展工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加大對(duì)專業(yè)軟硬件資源的投入，注重“雙師”教師的培養(yǎng)，切實(shí)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的改革創(chuàng)新。（作者單位：四川廣播電視大學(xué)）