周浩

伴隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢，與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的專業(yè)近些年來受到追捧，財務(wù)會計人才在就業(yè)市場越來越緊俏，也有更多的學(xué)生選擇會計專業(yè)，財務(wù)會計課程是高職院校經(jīng)管類專業(yè)中的基礎(chǔ)學(xué)科，如何在教育改革不斷深化的大背景之下，對財務(wù)會計教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，提高高職院校的整體教學(xué)水平，為社會輸送更多的財會人才，成為高職院校的工作重點之一。文章針對高職財務(wù)會計教學(xué)模式現(xiàn)狀及問題提出財務(wù)會計教學(xué)模式的實施路徑。

高職院校的辦學(xué)理念與普通本科高等院校有所區(qū)別，高職院校秉承為社會輸送更多高素質(zhì)的技術(shù)性人才為辦學(xué)理念，這也決定了高職院校的課程特點應(yīng)當(dāng)在專業(yè)知識的傳授基礎(chǔ)上，增加實踐環(huán)節(jié)的占比，而財務(wù)會計又是一項重實操的課程，但是當(dāng)前的教學(xué)模式下，財務(wù)會計的實際操作環(huán)節(jié)并沒有被充分重視，存在著教學(xué)體系不合理，教學(xué)模式落后等問題，隨著社會的不斷發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，很多落后的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式可以通過信息化技術(shù)來進(jìn)行改進(jìn)，這就需要對高職院校財務(wù)會計教學(xué)模式進(jìn)行改革，融入更多的新鮮的元素，使得財務(wù)會計的教學(xué)成果更加豐碩，為社會輸送更多的技術(shù)型財會人才。

一、高職財務(wù)會計教學(xué)模式現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容“繁、難、偏、舊”

當(dāng)下很多高職的財務(wù)會計課程還在沿用十多年錢的課本，美其名曰“經(jīng)典之作”，實則很多理論已經(jīng)在現(xiàn)實的企業(yè)財務(wù)會計工作中不再適用，已經(jīng)落后于時代的發(fā)展，但是還是在課堂上被反復(fù)的拿出來講解，課本內(nèi)容也很繁多，涉及到的方方面面，很多方面很難但是實際應(yīng)用價值并不高，這些內(nèi)容本該了解就好，但是很多時候這些難理解的內(nèi)容反復(fù)出現(xiàn)在學(xué)校的各類考試中，學(xué)生不得費很多力氣在這些知識上。再加上時間緊破，很多知識被壓縮到短時間內(nèi)完成，造成了學(xué)習(xí)效果差，學(xué)生對知識點的理解不充分，記憶不深刻，在遇到問題時不能用所學(xué)理論知識來解決。

（二）學(xué)習(xí)體系重理論輕實踐

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)， 所有學(xué)習(xí)的科目最終的落腳點都應(yīng)當(dāng)在提高解決實際問題的能力上。但是在應(yīng)試教育的模式下，我國的高職院校這個問題仍然嚴(yán)重，雖然教育改革的浪潮下，素質(zhì)教育被一遍又一遍的強調(diào)，但真正落實起來困難重重。對實踐環(huán)節(jié)不重視主要是兩方面內(nèi)容，一是當(dāng)前的高職院校的財務(wù)會計課程與實際聯(lián)系不緊密，教學(xué)與現(xiàn)實工作脫節(jié)，不能將最新最熱點的企業(yè)財務(wù)案例融入到課堂中，使學(xué)生解決實際問題的能力不高;二是學(xué)生實踐環(huán)節(jié)設(shè)置不科學(xué)，實踐環(huán)節(jié)本身的目的是為了讓學(xué)生通過學(xué)校組織的實際操作過程或者深入到企業(yè)實習(xí)的過程來了解財務(wù)會計工作的日常內(nèi)容、經(jīng)常遇到的各類問題、工作流程、解決問題的方法途徑等等，達(dá)到將日常課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化到工作中去的目的，但是，當(dāng)前高職院校的課程實踐模式化強，大多是走走過場，更多的看中的是表面，實踐時間也被無限制的壓縮，使學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求，實踐環(huán)節(jié)即使存在也很難起到其應(yīng)有的作用。

（三）教學(xué)評價機(jī)制不健全

當(dāng)前高職院校中，對于學(xué)生的評價基本就是從期末成績來做出判定，許多學(xué)生平時沒有好好的去學(xué)習(xí)專業(yè)的知識，臨考試抱佛腳，雖然也達(dá)到了效果，通過了考試，但是這樣的成績并不能代表其真正的知識掌握水平，所以，一個健全的學(xué)習(xí)成果評價體系需要盡快建立，把過程納入到評價指標(biāo)當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)涉及學(xué)生的課堂參與度、自主學(xué)習(xí)的能力、實踐能力等多重指標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行一個綜合性的評價，給出一個公正公平又科學(xué)合理的評價，轉(zhuǎn)變當(dāng)前學(xué)生為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的被動局面。

二、高職財務(wù)會計教學(xué)模式的實施路徑

（一）更新教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新課程體系

針對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容局限與課本的現(xiàn)象，教師在授課之前，應(yīng)當(dāng)先充分收集資料，豐富自己的知識儲備，是自己的知識體系緊跟時代進(jìn)步的潮流，適應(yīng)最新的會計行業(yè)發(fā)展需求，將最新鮮、最實用的會計知識融入到教學(xué)中，對教學(xué)內(nèi)容做一個整體的調(diào)整，在課程中加入多媒體的教學(xué)方式，通過圖片、視頻、動畫來對抽象的會計理論和概念做出生動形象的解釋，組織學(xué)生在課堂上對案例進(jìn)行分析討論，可以用分組討論、辯論、互相提問的多種形式來進(jìn)行，對一些應(yīng)急事件的處理給出合理化建議，教師根據(jù)學(xué)生課堂的討論結(jié)果、建議是否合理及時做出分析說明，糾正錯誤的地方，解決問題，使學(xué)生在課堂上形成與老師之間的互動，提高學(xué)生的積極性。

另外，當(dāng)前的財會課程體系不合理，學(xué)習(xí)周期短，任務(wù)重，未完成教學(xué)任務(wù)，壓縮實踐環(huán)節(jié)，注重知識點的傳授，對學(xué)生的職業(yè)能力、會計道德素養(yǎng)關(guān)注較少，針對這種現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)考慮將原本一個學(xué)年的會計課程延長至一年半來學(xué)習(xí)完，課程時間延長，為學(xué)生提供了更多的實踐機(jī)會，鼓勵學(xué)生利用課后的實踐通過網(wǎng)絡(luò)操作平臺進(jìn)行課上知識的鞏固，利用假期實踐進(jìn)入企業(yè)會計崗位實習(xí)，在實踐環(huán)節(jié)上得到強化，為以后步入工作打下基礎(chǔ)。

（二）建立校企合作的教學(xué)理念

財務(wù)會計是專業(yè)性很強的一門學(xué)科，理論知識固然重要，但是依據(jù)社會發(fā)展需求，財務(wù)會計更多的注重的是一種工作能力，所以培養(yǎng)實踐創(chuàng)新型的財會人才才是財務(wù)會計學(xué)科的最終教學(xué)目標(biāo)。如何提高財務(wù)會計專業(yè)學(xué)生的實際操作和解決問題的能力呢？最好的辦法就是讓學(xué)生走入企業(yè)，真實的參與到企業(yè)的財務(wù)會計工作中去，將所學(xué)財務(wù)會計知識與靈活多變的企業(yè)環(huán)境相結(jié)合，培養(yǎng)活學(xué)活用的思維，用學(xué)過的知識解決從前沒有經(jīng)歷過的實際問題。學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)與一些成功企業(yè)建立長期合作的關(guān)系，與企業(yè)共同完成培養(yǎng)合格的會計人才的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校借助與企業(yè)合作的機(jī)會，可以提高學(xué)生的實踐能力，企業(yè)也可以通過學(xué)生實習(xí)的過程，來選擇適合自己企業(yè)的財會人才，為學(xué)校的就業(yè)和企業(yè)的人才選擇提供了雙重的機(jī)會，校企合作的教學(xué)理念不管對企業(yè)還是對學(xué)校，無疑都是一項有利的工作。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的應(yīng)用

“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式是一種將互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源融入到財務(wù)會計教學(xué)中的全新的教學(xué)模式，當(dāng)前已經(jīng)有一些高職院校引進(jìn)了一些互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺為財務(wù)會計的教學(xué)工作提供輔助作用，也起到了一定的效果，但是當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式并沒有得到普及，很多學(xué)校對這種教學(xué)模式不重視，不愿意投入更多的資金來開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)資源，這是一種落后的觀念?；ヂ?lián)網(wǎng)資源是十分豐富的，也是學(xué)生們喜聞樂見的一種教學(xué)模式，當(dāng)前的高職院校的學(xué)生大多是九零后或者零零后，他們接受新鮮事物能力較強，對于手機(jī)、計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的信息接受程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課堂老師講授，一些學(xué)習(xí)平臺有相當(dāng)成熟和完善的教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)資源，比如：“慕課”這個教育平臺近些年發(fā)展迅速，課程資源十分豐富，基本涵蓋生活和學(xué)習(xí)的方方面面，還可通過平臺來進(jìn)行問題咨詢，有教師的線上回復(fù)，還可參加考試等，基本上學(xué)校教學(xué)的過程都可以在線上平臺來完成，學(xué)生獲取知識的途徑不再局限于課堂，隨時隨地都可以打開手機(jī)來聽一節(jié)課或者完成一套練習(xí)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增加，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不能夠完全替代課堂教學(xué)，課堂教學(xué)過程中也可借助網(wǎng)絡(luò)資源在課堂上引進(jìn)最新的概念、理論，借助網(wǎng)絡(luò)來豐富課堂內(nèi)容，也使課堂形式更加多樣化，這種線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，將會成為財務(wù)會計課程的必然發(fā)展趨勢。

三、結(jié)語

財務(wù)會計課程改革是一項長久而艱巨的任務(wù)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提高重視程度，全力投入課程改革中，用創(chuàng)新的思維融入最新的信息化技術(shù)，加強校企合作，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，才能使學(xué)生成為符合社會和企業(yè)需求的財務(wù)會計人才。（作者單位：湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）